Технологическая карта урока музыки для 4 класса на тему: «Музыкальный портрет»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент( Вход в класс под Полонез Ф. Шопена.)

3 – 5’

- Внимательно слушаем музыку.

(1 слайд - бал видео )

- Заходим в класс и выполняем движения, которые подсказывает вам музыка.

- Тихо сели. Здравствуйте.

- Меня зовут Татьяна Вячеславовна.

- Урок музыки проведу у вас я.

- Определите характер и настроение музыки.

- Понравилось ли вам произведение?

- Этим произведением открывались придворные балы.

Во главе двигались король с королевой и на сильную долю такта они приседали.

- Полонез в переводе означает польский танец – шествие.

( 2 слайд – Полонез – танец – шествие)

- Кто написал это произведение? (великий польский композитор Фридерик Шопен)

( 3 слайд –портрет Ф. Шопена)

- Охарактеризуйте музыку с помощью слов (торжественная, бодрая, четкая)

- Какой характер музыки? (танцевальный, маршевый)

- Кто композитор произведения? (Шопен )

- Как оно называется?

(полонез)

- Какой вывод мы сделаем? ( музыка настраивает нас на урок).

Ребята строятся, выполняют движения под музыку. Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Танцуют полонез.

Личностные: формирование умения цели к обучению.

Познавательные: формирование умения выполнять танцевальные движения.

2. Проверка домашнего задания.

а) Беседа.

- Посмотрите на картину Ш. Гулло «Лунная ночь»

( 4 слайд – репродукция картины)

Стихотворение

« Луны сквозь чащи…»

Луны сквозь чащи

Бледнеет лик,

Напев звенящий

В ветвях возник

В час безмятежный…

О друг мой нежный.

С небес без края

Сквозь звездный рой,

Искрясь, мерцая,

Течет покой

Рекой отвесной…

О час чудесный.

- Вслушайтесь, как точно в стихотворении передается картина пленительной осенней ночи.

- А можно ли все это выразить в музыке?

- Каким произведением?

(5 слайд -подсказка: портрет Шопена)

- Среди многих музыкальных пьес, связанных с образами природы особенно выделяются ноктюрны( ночная песня).

- Ноктюрн в переводе с французского – «ночной, ночная серенада».

- Величайшим мастером ноктюрна был Фридерик Шопен.

б) Слушание.

- Сейчас прослушайте «Ноктюрн №8».

- Расскажите о картине, которую вы представили во время слушания музыки?

в) Анализ.

- В музыке преобладает лирическое настроение, это не случайно: образ произведения навеян воспоминаниями о Марии Водзинской

(6 слайд –портрет М. Водзинской), к которой юный Шопен испытывал возвышенные чувства.

- В таких произведениях - ноктюрнах каждый представлял о чем – то сокровенном

( о любви к маме, к друзьям.)

Сделаем вывод: какая же музыка Шопена по характеру? (песенная)

- Какое было у вас настроение?

(нежное, мягкое, возвышанное)

- Да, музыка неторопливая, мягкая, заставляет нас задуматься и помечтать.

Смотрят на картину. Слушают стихотворение и слушают музыку. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют музыкальное произведение.

Познавательные:

Умение воспринимать музыкальное произведение на слух. Высказываться о музыке.

3.Постановка цели и задач урока.

- Музыка может быть и другая по настроению в зависимости от содержания.

- Прочитаем тему урока.

(7 слайд)

- Поставим цель нашего урока.

- О чем сегодня пойдет разговор?

( о героях и их зарисовках – портретах.)

- Познакомимся с немецкой музыкой, ее выразительностью и изобразительностью.

Дети вместе с учителем ставят цель урока.

Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя.

Познавательные: умение ставить цель урока.

4. Актуализация знаний.

а) Беседа.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о карнавале.

- А что такое карнавал?

- Посмотрите на картину.

( 8 слайд – «Карнавал»)

- Карнавал – это народный танец – шествие, первоначально возникший в Италии. Карнавал – это веселье и радость, море красок, обилие зажигательных мелодий и ритмов. Его участники одеты в яркие костюмы и маски.

- А кто является зазывалой карнавала, руководителем, организатором? (клоуны)

- У нас в России Петрушка.

(9 слайд- петрушка)

- Посмотрите на экран.

- Привычными гостями итальянских карнавалов являются любимые народно – комедийные персонажи. Среди них задира и насмешник Пульчинелла

(10 слайд - итальянский «брат» русского Петрушки).

- Арлекин и Пьеро, что это за действующие лица?

- Где их можно встретить?

(11 слайд -

два клоуна, в Германии.)

- Первый - нескладный и ребячливый Арлекин, второй - мечтательно - печальный Пьеро.

- Эти персонажи показывают веселые представления. Развлекая народ, они много балагурят, танцуют и поют.

( 12 слайд -видео карнавала)

- Сегодня мы узнаем, как в музыке композитор передает настроение различных клоунов и рисует их музыкальные портреты.

- Сейчас послушаем пьесы Роберта Шумана «Арлекин» и «Пьеро».

б) Слушание.

- Нарисуйте словесно музыкальные портреты «Арлекина» и «Пьеро».

в) Анализ:

- карнавальную тему блистательно отразил в своем творчестве немецкий композитор Роберт Шуман.

(13 слайд – портрет Р. Шумана.)

- Один из его фортепианных циклов так и называется – «Карнавал». Перед слушателями пестрой чередой проходят праздничные сценки, танцы, маски.

- Посмотрите на картину в учебнике.

- Раскройте музыкальный портрет «Арлекина»

- Какой он в пьесе?

- Цветовые краски музыки?(яркие, красные, черные.)

- Раскройте музыкальный портрет «Пьеро».

- Какой он в пьесе?

- Цветовые краски музыки? ( белые, печальные.)

- Сопоставьте звучание пьес.

в) Повторное слушание.

- Сейчас еще раз прослушаем пьесы.

– Мальчики встают и передают музыкальные движения Арлекина.

- Девочки встают и передают музыкальные движения Пьеро.

Вывод: музыка может нарисовать музыкальные портреты героев – персонажей.

Слушают музыку, анализируют и отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

Умение воспринимать музыкальное произведение на слух. Умение выделить настроение и характер.

5. Первичное усвоение новых знаний.

- Ребята, кто мне скажет, какой приближается праздник?

(14 слайд- новый год)

- читаю четверостишие о Новом годе.

- У новогодней елочке

Зеленые иголочки,

И снизу до макушки

Красивые игрушки.

- Сейчас мы с вами продолжим разучивать песню про новый год.

(15 слайд – Новый год)

а) Показ песни.

- Слушаем песню.

- Определяем настроение и характер.

- Сели в позу слушателя.

б) Анализ.

- Понравилась ли вам песня?

- Как ее нужно исполнять?

в) Разучивание.

- Слушаем первую фразу второго куплета:

Дед мороз на елку к нам пришел

- Повторяем хором слова.

-Исполняем( 2 – 3 раза)

- Слушаем вторую фразу:

Радость и улыбки здесь нашел

- Повторяем хором.

- Интонируем ( 2 – 3 раза)

- Поем первую и вторую фразы.

- Слушаем третью фразу.

Покажи-ка, Дедушка Мороз

- Повторяем хором.

- Подпевайте за мной.

- Исполняют одни девочки.

- Исполняют один мальчики.

- Слушаем четвертую фразу.

Что в мешке огромном ты принёс.

- Подпевайте за мной (2 – 3 раза)

- Исполняем третью и четвертую фразу вместе.

- Встали, попробуем спеть в характере второй куплет.

г) Целостное исполнение.

- Встали, исполняем первый и второй куплет, и припев вместе.

- А теперь еще раз с движениями.

- Как называется песня?

Вывод: - Кто композитор?

(.Татьяна Бурцева.)

(16 слайд – Бурцева Татьяна)

- Какое у вас было настроение?

Слушают песню, выполняют движения. Определяют характер и настроение. Беседуют, отвечают на вопросы. Разучивают песню.

Познавательные: умение эмоционально исполнять музыкальное произведение. Умение давать образную характеристику музыки. Умения высказываться.

6. Обобщение.

- Сейчас мы с вами будем исполнять старые, новые песни.

-«Замела метель».

- «Скоро все случится».

-Сопоставим звучание песен о Новом годе.

Поют вместе с учителем.

Познавательные: умение эмоционально исполнять музыкальное произведение.

7. Контроль.

Дома задание: рассказать о музыкальном портрете.

- Нарисовать рисунки к полюбившейся музыке.

Получают домашнее задание.

Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности.

8. Рефлексия.

- Прочитайте тему нашего урока.

- Что нового мы узнали на уроке?

- Понравился ли вам урок?

- Встали. Выходим из класса под музыку Ф. Шопена «Полонез»

(17 слайд - бал)

Читают тему урока, отвечают на вопросы учителя и выходят под музыку из класса.

Личностные: формирование адекватной самооценки.

Регулятивные: самоконтроль.