Обобщение опыта формирования патриотического воспитания в школах России

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛАХ РОССИИ

ВВЕДЕНИЕ

Патриотическому воспитанию в последние годы уделяется больше внимания, так как роль государства, правительства, да и отношение к стране очень принизилось неправильными, а порой и грубыми высказываниями средств массовой информации. Ребёнок воспитывается в семье. Где зачастую родители нелестно высказываются в сторону правительства. Ребёнок понимает это по-своему. Своё понимание ребёнок переносит на небрежное отношение к стране и родине. Вот почему очень актуальна тема воспитания не только гражданина, но и патриота своей страны. Ведь не каждый гражданин патриот, но и не каждый патриот гражданин своей страны.

В Федеральном стандарте ясно и чётко поставлена цель по патриотическому воспитанию ребёнка, каким видит его наше государство.

«…Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. …»[1]

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 9, п. 6) образовательный стандарт указывает на то, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» с последующим включением в нее условно нового элемента — внеурочной деятельности. При этом, «союз» учебной и внеурочной частей основной образовательной программы опирается на Программу воспитания и социализации обучающихся, которая является составной частью примерных образовательных программ образовательного учреждения для начальной и средней школы.

1.Анализ периодической печати по проблеме патриотического воспитания младших школьников

Изучив периодическую печать, важно отметить, что практически каждая школа уделяет большое внимание патриотическому воспитанию обучающихся и формирует это по-разному.

«Патриотическое воспитание учащихся – главная задача педагогов в настоящее время.» – пишет Н.С. Елистратова, учитель начальных классов, г. Ликино"Дулево, Московская область. Содержание образования занимает ведущее место в процессе становления патриотического сознания школьников. «Погружая учеников в национальный быт, литературу, песни, мы создаем естественную среду для знакомства с народными традициями, укладом жизни и таким образом формируем любовь к Родине.

Работа по патриотическому воспитанию ведется не только на уроках, но и во вне урочное время. С этой целью ученики слушают и разучивают песни, инсценируют стихотворения, выполняют коллективные работы». [48]

Патриотическому воспитанию в периодической печати уделяется много внимания. Каждая вторая статья журналов и газет говорит о воспитании патриота. Вот о чём пишет В.А. Вединяпина, заведующая кафедрой педагогики. «Воспитание патриотизма у младших школьников в значительной мере политизировано, что, на наш взгляд, отчуждает его от наших переживаний, взволнованного осмысления, проникновенного доверия и вдохновения. Официальность его звучания, назидание, декларативность утверждения в жизни и деятельности притупляет нашу восприимчивость и внимательность в постижении сущности патриотизма, его неукоснительного характера. Судьба Родины и каждого человека неразрывно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Человек при рождении своем не выбирает себе ни страну, ни народность и нацию, ни семью и родителей, но служит Отечеству верой и правдой, трудом и жизнью. И именно в этом рождении обусловливается единение, единство предков и наследников, жизни и сосуществования прошлого — настоящего — и будущего в единой связи взаимопомощи в нашем самоосуществлении». [49]

Авторы статей отмечают сложность объяснения ребенку понятий, что представляет собою наша большая Родина, страна, на каких принципах функционирует она в мироустройстве, как к ней нужно относиться. Целесообразнее начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребенок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков. [5] На освоение этого социокультурного пространства, при условии совместной целенаправленной работы семьи, образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, учреждений культуры, молодежной политики, спорта, уходит определенное время, которое будет разным, в зависимости от степени интеграции субъектов данного пространства, согласия в целях, ценностях и подходах к воспитанию подрастающего поколения. Но при знакомстве со своей родословной, освоении истории и традиций своей малой родины ребенку гораздо легче не только узнавать свою большую многонациональную Родину, учиться гордиться ею, но и в будущем способствовать укреплению ее благосостояния, стабильности, стремиться своими действиями служить ее интересам. [8]

Воспитание патриотизма, наряду с интеллектуальным, духовно-нравственным, гражданским, физическим, экологическим, трудовым воспитанием, возможно не только средствами учебных дисциплин, но и средствами инвариантной части базисного учебного плана, в русле которой участникам образовательного процесса сегодня предоставляется возможность разрабатывать и осуществлять дополнительные программы воспитания и социализации школьников.[12]

Являясь компонентами целостного образовательного пространства России, эти программы должны обеспечивать углубленное усвоение обучающимися базовых национальных ценностей на материале этнических и региональных культур, удовлетворение социокультурных потребностей обучающихся и их родителей и др. [Гражданин и патриот: Концепция духовно нравственного воспитания российских школьников (проект) // Учительская газета. 2009.№ 23 (10260). 9.06.]

Примером такой программы может служить факультативный курс «Борисоглебский край в истории России», пропедевтически подводящий школьников к систематическому изучению курса «История России»(данный факультативный курс апробирован в одном из классов на чального звена борисоглебской школы No 10, учитель Л.Н. Балябина).

Цели факультативного курса: созданиеусловий для духовноценностной и практической ориентации школьника в социуме,содействие развитию сущностных сил ребенка, достижения им определенного уровня образованности, воспитанности, социального и культурного развития.

Задачи курса: формирование у школьников чувства ответственности и уважения к историческому прошлому родного края; воспитание подрастающего поколения на культурно-исторических традициях, к которым относятся памятники природы, памятные предметы, традиционные ценности и нормы (представляющие историческую, культурную значимость); совокупность культурных объектов, образцов, идей; памятные места; сооружения, градостроительные ансамбли; формирование патриотической направленности личности, гражданской идентичности школьника через осознание своей причастности к истории города, края через судьбу собственной семьи, личного отношения к прошлому и настоящему города, края; освоение методов, форм творческого роста, самостановления личности.

Данный факультативный курс в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и направлен на комплексное решение задач социокультурного развития учащихся, включающих«формирование общей культуры обучающихся, воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, бережного отношения к окружающей природе».[23]

2. Опыт работы по патриотическому воспитанию в российских образовательных учреждениях.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. [21] Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Программа работы российских школ по патриотическому воспитанию направлена на неустанную работу по созданию у школьников чувства гордости за свою работу и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

В этой работе рассмотрены разные методы формирования патриотического воспитания во внеурочной деятельности.

Использование игры в патриотическом воспитании младших школьников

Очень много учителей воспитывает патриотов через праздники. «Широкая славянская Масленица» - такой праздник организовала Л.А. Гуреева, учитель начальных классов, школа № 460, Москва. Цель такого праздника - знакомство с традициями и обычаями празднования Масленицы славянскими народами. Задачами педагога стало следующее: показать единство корней славянских народов; способствовать воспитанию патриотизма и толерантности.

Одной из интереснейших и весёлых форм патриотического воспитания во внеурочной деятельности явилась «Русская народная игра», которую предлагает В. Ушакова, учитель начальных классов, Михновской школы, Смоленского района, Смоленской области. Целью такой работы явились следующие пункты: познакомить детей с народными играми; научить самостоятельно организовывать свой досуг; сформировать опыт толерантного поведения.

На занятиях используются стихи, песни, загадки, игры, что создает условия для возрождения народных подвижных игр и делает досуг детей содержательным и полезным. Они начинают активно, самостоятельно играть в народные игры во внеурочное время, взаимодействуя с товарищами. Игры не только дают представление о русских народных играх, составляющих основу национальной культуры России, но и знакомят с играми других народов, формируя навыки толерантного поведения. В конце года проводится праздник народных игр, и участники кружка с удовольствием демонстрируют гостям любимые игры, учат новым играм своих родителей и друзей. [25]

Опыт работы по организации занятий кружка «Русская игра» показал, что изучение народных игр способствует развитию учащихся, передаче опыта поколений и сохранению культурно-исторической преемственности; формирует навыки жизни и общения в социуме; позволяет предупреждать безнравственные поступки учащихся.

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Регион Прикамья исторически сложился как многонациональный. Известно, что на территории  Пермского края проживают представители 104 народностей и национальностей. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знании истории своего народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться  к культурным традициям других народов.

Интересную внеклассную работу ведёт Т.Ф. КОВАЛЕВА, учитель высшей категории, школы № 601, Санкт-Петербург. Она организовала работу по знакомству с народной игрушкой разных областей. Дети сами делают кукол и играют с ними, поют народные песенки, частушки, разыгрывают сцены из жизни. Цель этой работы закрепить представления о народном искусстве, изделиях народных мастеров, народной игрушке; выполнить творческую работу. 

Использование метода проекта в патриотическом воспитании младших школьников

Очень необычным опытом стало патриотическое воспитание методом проектов.

Из опыта работы по воспитанию патриотизма у младших школьников средствами метода проектов в школах Волгограда.

Одним из направлений духовно-нравственного воспитания является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Волгоград имеет богатую историю. Именно здесь в годы Великой Отечественной войны советские солдаты показали пример мужественности, героизма, патриотизма.

Для воспитания гражданственности и патриотизма учителями школ был использован метод проектов. По мнению А.И. Савенкова «проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта». М.А. Ступницкая в своем пособии «Что такое учебный проект?» описывает метод проектов как «совокупность учебно–познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов».

Проект, который был проведен с детьми первого класса, назывался «Я помню, я горжусь». Он выполнялся на протяжении месяца и включал в себя занятия в рамках предмета «Окружающий мир» и самостоятельную работу школьников вне школьного расписания занятий (4-6часов).

В ходе работы над проектом ребята узнали, как воевали их прадеды и прабабушки, какой вклад внес каждый житель страны для победы, какие памятники в честь Великой Отечественной войны есть в нашей стране, имена героев – сверстников, научились брать интервью. [49]

Не маловажным стала реализация проекта «Зеленая Аллея Памяти», которую провели Е.Е. Морозова, кандидат биологических наук, заведующая кафедрой, профессор, А.Г. Тимофеева, кандидат химических наук, доцент М.В. Буланая, кандидат биологических наук, доцент, О.И.Ларионов, кандидат педагогических наук, доцент, О.А. Федорова, ассистент, кафедра начального естественно­математического образования, Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Метод проектов — один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен образовательного учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду, пробуждающих интерес учащихся к разным видам общественно значимой деятельности. Именно эти несомненные достоинства проектной методики побудили коллектив педагогов кафедры начального естественноматематического образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского совместно с представителями Саратовского отделения общественной организации «Всероссийское общество охраны природы», областного детского экологического центра, Комитета охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области, Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования к разработке экологогражданского проекта «Зеленая Аллея Памяти».

Цель проекта — вовлечь учащихся и педагогов образовательных учреждений, представителей общественности в деятельность по решению экологических проблем региона.

Обязательным условием проекта стало обустройство аллеи в реальных условиях города. Это потребовало активности самих педагогов, администрации школы в решении вопросов приобретения и доставки растений на пришкольный участок, в организации их посадки учащимися, дальнейшего ухода за растениями. Большое внимание в ходе реализации проекта уделялось самостоятельной оценке учащимися выполненной работы и осознанной пропаганде приобретенного экологического опыта. В итоге большинство школ, работающих по проекту, получили реальные результаты экологической деятельности: расширение базы зеленых насаждений города; обустройство памятников; появление новых социокультурных объектов («Зеленые Аллеи Памяти» и «Зеленые Уголки Памяти»), культурноисторических центров; создание клумб, розариев на пришкольных участках и др. На вопрос «Что символизируют растения «Зеленой Аллеи Памяти» и «Зеленого Уголка Памяти»?» были получены следующие ответы учащихся: «Цвет жизни, цвет спокойствия»; «Стойкость и отвагу солдат»; «Красоту и богатство родного края», «Память о героях, защитивших свою Родину от фашистов»; «Любовь к Родине, природе», «Гордость за свой край». А на вопрос: «Какую пользу растения твоего уголка принесут природе и людям?» ученица IV класса ответила: «Самое главное, что мы выполнили долг перед всеми советскими солдатами, которые сражались в этой кровопролитной войне и отдали жизнь ради того, чтобы все люди жили в мире».

Опыт работы учителей школ России по патриотическому воспитанию младших школьников средствами музея..

Интересным опытом оказалась музейная педагогика, когда в образовательных учреждениях создаются краеведческие, школьные, тематические музеи. «Музейная педагогика даёт возможности в организации исследовательской работы младших школьников», - пишет Н.М. Белянкова, кандидат педагогических наук, доцент, директор Научно-методического центра проблем начального образования, Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара.

«В последние годы педагогическое сообщество столкнулось с резким падением культуры среди молодежи, включая подростков, детей младшего школьного возраста. Многие исследователи констатируют с их стороны упорный, зачастую агрессивный отказ от усвоения культурных ценностей, накопленных человечеством, хотя эти ценности широко представлены в обществе: выходят газеты и журналы, книжные магазины предлагают литературу, в том числе классическую, отечественную и западную, работа ют музеи, театры, концертные залы, библиотеки, почти в каждой семье есть телевизор.

Благотворное влияние на сложившуюся ситуацию может оказать Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, направленный не только на повышение качества знаний по школьным предметам, но и на подъем общей культуры учащихся. Одной из важных составляющих в этой многоплановой и трудной работе является так называемая музейная педагогика.

В ФГОС, указывается, что учитель должен знакомить учеников с крупнейшими музеями страны (Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный Исторический музей, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина), а также с региональными музеями, в том числе музеями народных промыслов. Что помогает расширить и углубить знакомство с культурой России. Музейная педагогика включает в себя также знакомство с историческими и краеведческими музеями.

Учитель может предложить учащимся программу исследовательских работ, объединенных в проекты «Моя Третьяковская галерея», «Мой Эрмитаж», «Мой Русский музей»: ученики на основа нии самостоятельно изученной дополнительной литературы готовят доклады о наиболее понравившихся произведениях изобразительного искусства из коллекций этих музеев и проводят их на внеклассных мероприятиях».

На основании исследовательских работ учащихся предполагает работа по пополнению экспозиций школьных краеведческих музеев, которые некогда организовывались по всей стране как музеи (комнаты) боевой и трудовой славы.

К дню Победы можно организовать выставки с фотографиями фронтовиков, их письмами родным с полей сражений, рассказами детей о подвигах своих прадедов, к сожалению не дожив ших до этого праздника. Возможно существование школьных музеев несколько иного типа. Так, например, в с. Никольском Арзамасского района Нижегородской области в средней школе (директор А.И. Кочеткова) существует школьный сторикокраеведческий музей народного быта, который помещается в отдельно стоящем старом здании школы (школа размещается в современном здании). Экспонаты для этого музея находили сами дети в сундуках и чуланах старших членов своих семей. В музее хранятся украшенные вышивками предметы одежды и домашнего обихода (рубашки, кики, полотенца, анавески, скатерти, наволочки), лоскутные одеяла, вязанные на спицах и крючком предметы крестьянского быта, тканые пояски и половички, старинные самовары, чугунки, маслобойки, угольные утюги и даже чудом сохранившиеся «четверти» (стеклянные трехлитровые бутылки). Не забыты и предметы быта 50–60х годов, которые со временем станут такими же раритетами, как одежда и утварь XIX в. Общение с прекрасным не могло не оказать благотворного влияния и на самих школьников. Мальчики занимаются резьбой по дереву; новое здание школы украшено изделиями их рук: перила лестниц, двери, рамки стендов, светильники. Девочки увлекаются бисероплетением, вышиваниием, дизайном одежды. В школе хорошо поставлена художественная самодеятельность. Есть и традиционный музей боевой и трудовой славы.

Школьный музей иного типа есть и в СОШ с. Чернуха Арзамасского района (директор А.Ф. Рябова ) — музей природы. Первоначально он создавался охотниками и работниками лесничества, поэтому основу экспозиции составляли чучела животных, обитавших в местных лесах. Коллекция эта не уступает коллекции Нижегородского краеведческого музея, что привлекает в школьный музей поток туристов. Со временем музей расширился за счет историкохудожественного отдела, экспонаты для которого собирали учащиеся. В основном это предметы декоративноприкладного творчества и народных промыслов с. Чернуха. Музей постоянно пополняется, так как дети, в том числе и младшие школьники, получают в начале года соответствующие исследовательские задания.

В школе с. Красное (директор Т.Б. Кураева) основным направлением работы школьного музея является история села, в том числе история так называемых матраев — особой социальной группы. Сбор экспонатов дополняется исследовательскими проектами, изготовлением костюмов для самодеятельности по старинным моделям.

Как видим, даже в сельской глубинке существуют возможности для реализации мероприятий по музейной педагогике, так как в истории и повседневной жизни каждого населенного пункта России есть свои особенности: праздники, знаменитые земляки и т.д. [49]

Вполне доступным для детей 8–11 лет может быть составление гербариев «Растения в нашем городе», «Растения нашего леса» (сбор, препарирование, определение принадлежности осенних листьев дереву или кустарнику, составление альбома для школьного музея). Интересным может быть создание альбомов фотографий или открыток «Птицы нашей местности», «Звери нашего леса». Эти альбомы следует поместить в школьный музей и представить в соответствии с правилами оформления музейных экспонатов, а ученики, составлявшие альбомы, могут подготовиться к проведению экскурсий для одноклассников и учащихся других классов.

Роль школьного исторического музея в духовнонравственном и патриотическом воспитании младших школьников описала в своей статье В.А. Дерябина, учитель, Верхне-Алабугской начальной общеобразовательной школы, Звериноголовского района, Курганской области. «П.В. Киреевский писал: «Я с каждым часом чувствую живее... что нет ни высокого дела, ни стройного слова без живого чувства своего достоинства, что чувства собственного достоинства нет без национальной гордости, а национальной гордости нет без национальной памяти». Воспитание национальной памяти означает формирование у детей и молодежи внимания к духовной культуре своего народа, интереса и уважения к его историческому прошлому. (Начальная школа. 2011. № 9)

Очень важной работой оказалась работа по знакомству детей с патриотами, героями России. Такую работу проводят многие учителя. Н.Е. Услугина, учитель начальных классов высшей категории, Курловская средняя школа No 1, Гусь"Хрустальный район, Владимирская область, провела мероприятие «Непобедимый Суворов», с помощью которого достигла цели: создала целостный, но противоречивый образ Александра Васильевича Суворова (мушкетер (пехотинец), храбрый капрал, умный офицер, прославленный полководец, генералиссимус, заботливый помещик.

Благодаря доступному и привлекательному материалу о детских, юношеских годах и взрослой жизни А.В. Суворова смогла сформировать потребность в здоровом образе жизни, возникновении устойчивого интереса и тяги к физическому совершенствованию.

Работу по знакомству ребят с исторически важными персоналиями ведут многие школы.

«Отечественная война 1812 г.» такой цикл мероприятий во внеучебной деятельности организовала И.Ю. Иванова, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, школа No 29 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Смоленск.

В 2012 г. славная дата — 200‑летие победы России в Отечественной войне 1812 г. В настоящее время обращение к страницам героического прошлого нашей страны особенно актуально. Общество ведет поиск путей преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для формирования чувств патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты отечественной истории, одна из важнейших в их ряду — Отечественная война 1812 г., ведь именно в этот период произошел подлинный подъем национального самосознания. Сегодня, в условиях реформирования, школа, выполняя «социальный заказ общества в духе времени», восполняет пробелы в воспитании подрастающего поколения: в его нравственном оздоровлении, в формировании активной жизненной позиции.

Цель проведения мероприятий, посвященных 200‑летию победы России в Отечественной войне 1812 г., состоит в осмыслении значимости этого события для истории России и мировой истории.

«Воспитание патриотизма и гражданственности на примере боевых подвигов героев войны 1812 года» - статья Кристины Заболотной

На базе Краснянской СОШ прошло районное методическое объединение учителей истории и обществознания на тему «Опыт работы педколлектива по воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся на примере боевых подвигов, мужества, доблести, самопожертвования героев войны 1812 года».

На музейном занятии учащиеся 8 классов продемонстрировали блестящие знания поэтической летописи отечественной войны 1812 года.  7 сентября Россия отмечала  200-летие битвы на Бородинском поле. В истории страны это одно из важнейших сражений в силу его значения в ходе Отечественной войны 1812г. и роли памяти об этой битве в формировании национального сознания народа. Все присутствующие в музейном зале окунулись в атмосферу тех лет, стены зала украшали картины, изображающие полки и их полководцев, сражения отечественной войны. Ребята рассказывали об интересных исторических фактах и событиях, о знаменитых сражениях войны 1812 года и о подвигах русского народа.

Затем педагоги присутствовали на уроке-презентации исследовательской историко-краеведческой операции учащихся на тему «Приднестровье и Отечественная война 1812года: люди, события, память потомков».  Было отмечено, что в нашем государстве знаменательной исторической дате уделяют должное внимание- вышел в свет рескрипт-реквием книги «Столетье отечественной войны 1812 года» автора Назаревской, экземпляры книги поступят в библиотеку каждой школы.  Приднестровский республиканский банк с 10 сентября 2012 года ввел в обращение памятную серебряную монету, посвященную 200-летнему юбилею Бородинской битвы.

В Краснянской школе развитию чувства  гражданственности и патриотизма уделяют внимание и в младших классах. Свои знания о Бородинском сражении  малыши продемонстрировали в исторической развивающей игре «Гусек».

2.4 Формирование патриотического воспитание через народную музыку.

При обобщении опыта российских школ по воспитанию патриотизма, выяснилась, что многие школы использую для этого народную музыку. Народной музыке как уникальному средству воспитания должное внимание уделяли видные деятели школьной музыкальной педагогики О.А.Апраксина, В.Н.Шацкая и др. «Начинать работу надо от той музыки, которая особенно близка к народу, от его народной песни».

Для формирования активной личности гражданина-патриота своего Отечества, его мировоззрения, духовного мира нужны иные подходы, оптимизирующие этот процесс. По мнению многих педагогов, эффективным будет обращение к потенциалу народной музыки. В ее содержании отражаются традиционные взгляды на мир, извечные истины; однако она способна остро реагировать и на происходящее сегодня, оценивать те или иные события с позиций современника близким и понятным ребенку языком. В этой связи важнейшей задачей патриотического воспитания младших школьников представляется создание таких условий, при которых потенциал народной музыки был бы востребован, оптимально использован и дал бы хороший педагогический эффект.

«Народная песня в педагогике есть носительница живых индивидуальных основ национального воспитания, - писал известный русский педагог С.Миропольский. При этом народная наша песня служит незаменимым средством для образования здорового вкуса, понимания изящного и способности им наслаждаться... Народной песни так же нельзя заменить в начальном воспитании, как нельзя заменить ничем молока матери для младенца... Имея в запасе роскошный образовательный материал народного музыкального творчества, было бы крайне нерасчетливо не воспользоваться им на пользу школы, на пользу образования народа».

Интереснейший опыт по воспитанию патриотизма через урок музыки. Об этом пишет Л.П. Карпушина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры хорового дирижирования, пения и методики преподавания музыки, Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, г. Саранск.

«Урок музыки с этнокультурным компонентом должен представлять собой форму общения, сотрудничества учителя и ученика в целях постижения духовно-художественной сути народного музыкального искусства и получения знаний, связанных с ним; специально организованный процесс воспитания любви к своей малой и большой Родине, формирования ценностных ориентаций, культурных потребностей на основе родной музыкальной культуры и культуры других народов региона, страны, мира; форму воспитания культурного плюрализма, толерантности, любви и интереса к родной музыке и музыке других народов, формирования этномузыкальной культуры».

(Начальная школа. 2011. № 4)

Заключение

В исследовании показывается, что понятие «патриотизм» представляет собой сложное структурное образование. В данном случае патриотизм представляет собой нравственно-психологическое явление, которое выражается в единстве патриотического сознания, чувств и поведения. Оно проявляется в эмоционально положительном отношении личности к среде, окружающим людям, в знании истории, традиций и обычаев и т.д.

Как и прежде в особо трудные моменты истории страна мобилизовала все силы на решение проблемы.

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса переоценки ценностей, возрождение гражданских, а также патриотических взглядов и убеждений. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально- политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

Разная деятельность, а именно в исследовательской работе школьники рассматривают причины политического, духовно – нравственного, морального и экономического кризисов нашего общества. На помощь всегда приходили патриотические традиции, национальная гордость, национальное самосознание.

В работе по обобщению опыта формирования выяснилось, что народная музыка, музыкальные народные праздники, песенная импровизация детей является эффективным средством патриотического воспитания.

С самого раннего возраста изучать искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Россию, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия школы и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

В работе по формированию гражданско-патриотического воспитания обязательно учащиеся знакомятся с традициями, обрядами, преданиями своего народа (ведь каждая нация, богата своими национальными особенностями) рассказывается о древних русских городах, о своем родном городе. Во внеурочное время проводятся различные праздники и экскурсии.

Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Так, в образовательные учреждения приглашаются писатели, работники музеев и т.д. Совместно с мастерами школьники знакомятся и учатся изготовлять национальные всевозможные изделия из разных материалов (глины, пластилина, дерева и т.д.).

В образовательных учреждениях проводят интересные занятия, экспедиции и экскурсии, например, прогулка по улицам, где есть старинные постройки. Ученики с удивлением откроют для себя заново красоту этих домов. После экскурсии можно поработать над созданием образа дома; сделать его из бумаги, нарисовать – это надолго останется в детской памяти. В работе педагоги используют взаимодействие трех видов искусства – слова, живописи, музыки, где показывается, как одно и то же явление изображают разных дел мастера.

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что учащиеся с интересом будут изучать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приказ об утверждении стандарта начального общего образования зарегестрирован в Минюсте России № 17785 от 22 декабря 2009 года. «Федеральный государственный образовательный стандарт: начальное общее образование»//СЗ РФ. – 2011г.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Постановление Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 г. № 422.

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.

Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // СЗ РФ. – 1996. – № 21. – Ст. 2470.

Книги.

Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80с.

Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. -2000. - №2.- С. 11-16.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1983. - 222с.

Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.

Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 23.

Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Просвещение, 1992. - 192с.

Батурина Г. И. Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники): Пособие для воспитателей и учителей / Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2003.

Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 1998.

Бодина Е. А, Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. Пособие для преподавателей педвузов и классных руководителей средних школ / Серия: Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная Пресса, 2005.

Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.

Вартанова И., Орехова Н. «Ни за что на свете я не хотела бы переменить Отечество»//Воспитание школьников. -2001. -№5. -С. 12-15.

Василенко В.М. Народное искусство. Избр. труды о нар.творчестве Х-ХХвв. - М.: Сов. художник, 1974. - 294с.

Василькевич Х.Н. Формирование у младших школьников творческого музыкального мышления: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев, 1982. - 19с.

Виноградов Г.С. Русский детский фольклор: Кн.1 - Иркутск, 1930. -223с.

Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости//Педагогика. -2001. -№4. -С. 24-30.

Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире. - М.: Наука, 2003. - 256с.

Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1995. - 238с.

ГершунскиЙ Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. - 2002. - №7. - С. 3-12.

Гришин Д.М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников: Автореф. дисд-ра пед. наук. - М., 1979. - 35с.

Дышлевская В.А. Русская народная песня в музыкальном воспитании учащихся. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 84с.

Загвязинский В.И. Образование и культура // Педагогика. - 2000. -№5.-С. 104-206.

Закон РФ «Об образовании». - М.: ИНФРА - М., 2000. - 52с.

Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема. Дис. ... д-ра филос. наук. - М., 1990. - 300с

Издательство: Школьная ПрессаДемидова Е. И., Криворученко В. К. Патриотизм в своей идее неизменен // Знание. Понимание. Умение. – 2008. – № 6.

Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2005. – № 8. – С. 17

Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003.

Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 52.

Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 8-12.

Лебедева О. В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское. // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 77-83.

Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4-6.

Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Юрайт, 2001.

Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 52-56.

Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 12-13.

Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: Изд-во ЦГЛ, 2004.

Мазыкина Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников. – 2002. – № 6. – С. 6-11.

Мальгин А. С., Мальгин М. А. Ратная слава Отечества. – М.: Экзамен, 2006.

Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 255с

Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.

Никандров Н.Д. Рождественским чтениям - 10 лет: Успехи и проблемы // Педагогика. - 2002. - №8. - С. 3-8.

Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта / И.А.Зимняя, Б.Н.Боденко, Т.А.Кривченко, Н.А.Морозова. - М., 1999. - 66с.

Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи: Из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на Миуссах (г. Москва) / Сост. и ред. Семенова Г. С. – Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М.: Школьная пресса, 2008.

Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 17-18.

Солженицын А. И. Русский вопрос к концу XX века. // Ориентир. – 1996. – № 12. – С.31.

СЕРИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ

Газеты

Гражданин и патриот: Концепция духовно нравственного воспитания российских школьников (проект) // Учительская газета. 2009.№ 23 (10260). 9.06

Журналы

Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал, 2011-2014 гг.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

http://ypk.yspu.yar.ru/tolerance/3-7.htm.

http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26866/.

http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/filosofiya/TOLERANTNOST.html

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/04.php.

http://chudopredki.ru/5062-vneurochnaya-deyatelnost-shkolnikov.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88859-obobschenie-opyta-formirovanija-patriotichesk