Свойства воды и воздуха. Урок-обобщение

Комментарий. Сопроводительная информация:

1. Якимова Татьяна Михайловна

2. МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайска Алтайского края

3. Окружающий мир

4. 2 класс

5. Тема урока: «Свойства воздуха и воды»

6. Место урока в теме: обобщение.

Тема: «Свойства воздуха и воды. Обобщение»

Цель: создать условия для проведения сравнительного анализа свойств воздуха и воды и формулировки вывода о значении воздуха и воды для жизни на Земле.

Задачи:

-повторить и расширить представления обучающихся о свойствах воздуха и воды;

-продолжить обучение постановке опытов и формулировке их результатов;

-формировать экологическую культуру обучающихся, культуру безопасного поведения;

-развивать коммуникативную компетентность, познавательную активность.

Оборудование и наглядные пособия:

О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Учебник - М. :Академкнига/Учебник, 2011 – Ч. 1;

О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Хрестоматия - М. :Академкнига/Учебник, 2010;

О.Н.Федотова. Окружающий мир: 2 кл.: Методическое пособие - М. :Академкнига/Учебник, 2010;

Листы бумаги для кластера, листы для заполнения «Фишбоуна», листы для заполнения концептуальной таблицы, баночка с почвой, стёклышко, разрезанный клубень картофеля, лист бумаги, плакаты с ребусами, дополнительный рассказ.

Используемые приёмы ТРКМЧП: «Кластер», «Инсерт», «Фишбоун», «Концептуальная таблица»

ХОД УРОКА

I этап «Вызов»

1)Целеполагание

-Ребята, попробуйте разгадать ребусы.

-Правильно, это два слова «вода» и «воздух». Как вы думаете, почему с этих слов начинается урок? (Это тема урока. Мы уже открывали тему «Свойства воздуха» и «Как человек использует свойства воды»)

-Как вы думаете, у нас будет урок открытия новых знаний? (Нет, мы будем повторять и закреплять знания о воде и воздухе.)

-Верно, ребята, мы сегодня не просто повторим и закрепим знания, а попробуем обобщить всё, что знаем о свойствах воздуха и воды и сделать вывод о значении воздуха и воды.

-Какие учебные задачи на урок хотите поставить? (Вспомнить свойства; узнать новое о воздухе и воде; сравнить свойства воздуха и воды; поставить новые опыты)

2)Составление кластера

-Предлагаю сначала вспомнить свойства воздуха, а для этого составить кластер на тему «Свойства воздуха». Согласны?

-Вспомним алгоритм составления кластера: думаю сам (1 минута), обсуждаю в паре (1 минута), договариваемся коллективно.

Первую минуту каждый самостоятельно записывает всё, что знает. Вторую минуту обсуждают в паре результат, вносят коррективы. Далее от каждой пары учитель принимает предложения и вносит в общую схему на доске. Учителю лучше иметь распечатанные заготовки свойств воздуха, это сэкономит время заполнения кластера. Вот примерный вид кластера:

-Как вы думаете, все свойства воздуха мы с вами исследовали? (Нет, конечно. А как воздух ведёт себя при нагревании? А мне интересно, как воздух попадает в резиновый мяч?)

3)Работа с текстом Хрестоматии

-Я предлагаю поработать с текстом Хрестоматии «Зачем земле воздушное «покрывало»? на с. 29, используя приём «Инсерт». Напомню, когда будете читать, делайте следующие пометы:

«+» ставите на полях, если то, что вы читаете, уже знали;

«!» ставите на полях, если то, что вы читаете, новое для вас знание;

«- «ставите на полях, если вы не согласны с тем, что читаете;

«?»ставите на полях, если то, что вы читаете, непонятно вам.

Самостоятельная работа с текстом (4 минуты)

«Зачем Земле воздушное «покрывало»?

Воздух очень важен для жизни на нашей планете. И люди, и животные, и растения дышат воздухом.

Благодаря воздушному «покрывалу» Земля не перегревается от палящих солнечных лучей и не стынет от космического холода.

Словно боевая кольчуга, воздух защищает всё живое на Земле от космических камней – метеоров.

Когда метеоры «обстреливают» нашу планету, они сначала сталкиваются с воздушной «бронёй», которая замедляет их полёт. При этом метеоры сильно раскаляются и, не достигнув Земли, сгорают.

Самым крупным метеорам всё-таки удаётся пробить «броню», но их удары уже не причиняют большого вреда.

(По Р. Кошурниковой)

По окончании самостоятельной работы учитель беседует с обучающимися.

- Что явилось для вас новым знанием? (Что воздух спасает от космического холода. А я не знал, что метеоры сгорают при столкновении с воздушной оболочкой.)

- Есть то, с чем вы не согласны?

- А какие вопросы возникли после знакомства с текстом? (Что такое броня? Откуда берутся метеоры? А дырки не могут появиться в воздушном «покрывале» от ударов метеоров?)

На часть вопросов ребята или учитель отвечают, а часть вопросов переносится на следующие уроки.

4)Дополнение кластера

-Можем мы теперь дополнить кластер? (Да, добавим «защищает планету Земля».) Кластер теперь имеет такой вид:

- Что мы повторили и открыли на этом этапе урока? (Свойства воздуха)

5)Составление схемы «Фишбоун»

-Что ещё мы хотели повторить? (Как человек использует свойства воды.)

-Предлагаю составить «Рыбий скелет» - «Фишбоун». Согласны?

-Напомню правила составления схемы: думаю сам (1 минута), обсуждаю в паре (1 минута), договариваемся коллективно. На «голове» я записала вопрос темы. Один из вас в паре записывает на верхних косточках «рыбьего скелета» свойства воды, второй в паре на нижних косточках записывает, как человек использует свойства воды. А вместе сделаем вывод, ответ на вопрос темы.

У чителю также лучше иметь распечатанные заготовки понятий и их пояснений. Вот примерный вид «Фишбоуна»:

- Что повторили, составляя «рыбий скелет»? (Как человек использует свойства воды?)

-А знаете ли вы, что вода растворяет не только соль, сахар, стиральный порошок, мыло, а ещё и газы? Соприкасаясь с воздухом, вода растворяет кислород, углекислый газ и другие газы, которые находятся в нём. Для живущих в водоёмах обитателей очень важен кислород, растворённый в воде. Он им нужен для дыхания. Зная это, люди не забывают насыщать кислородом аквариумы, прорубают проруби в водоёмах холодной зимой. А в водоёмах, находящихся вблизи промышленных предприятий, рыба нередко гибнет. Как вы думаете, почему? (Потому что вода растворяет не только полезные вещества, но и вредные отходы производства.)

II этап «Осмысление»

1)Заполнение концептуальной таблицы

-Вы много сегодня уже рассказали о свойствах воздуха и воды. Предлагаю теперь заполнить «Концептуальную таблицу», чтобы сравнить между собой свойства воздуха и воды. Согласны?

-Итак, перед вами таблица. Сначала сам думаю и заполняю (1 минута), вторую минуту по моему сигналу обсуждаем с соседом, вносим изменения, а потом уже все вместе проверяем, дополняем, исправляем. Договорились? Приступайте к работе.

Вот такая, например, может получиться таблица:

2)Выполнение заданий учебника

-А теперь откройте учебники на с.59, обсудите в группах задания №2, 3. (2 минуты)

-№2 «Вода растворяет сахар, поваренную соль, питьевую соду, стиральный порошок, мыло. Можно ли предположить, что воздух тоже что-то растворяет? Приведи примеры.» (Воздух растворяет газы, поэтому мы чувствуем различные запахи: цветов, духов, газа – это может быть опасно.)

-№3 «Есть ли в окружающем тебя воздухе вода? Какие наблюдения помогли тебе сделать это предположение?» (Да, в воздухе есть вода. Когда в помещении меняется температура воздуха, то вода оседает капельками на стёклах окон»)

3)Постановка опытов

-Мы знаем, что человек больше, чем наполовину состоит из воды. А как вы думаете, в растениях есть вода? У меня есть разрезанный клубень картофеля и чистый лист бумаги. Как показать, что в картофеле есть вода? (Нужно кусочек клубня обернуть бумагой и хорошенько промокнуть. Разворачиваем лист, видно, что лист бумаги стал влажный. Это значит, что в картофеле есть вода.)

-А есть ли вода в почве? Какие можно поставить опыты для ответа на этот вопрос? (Если дети затруднятся, учитель сам предлагает опыт. В начале урока ёмкость с почвой накрыли стеклом. Дети наблюдают капельки вода на стекле. Это значит, что в почве есть вода.)

III этап «Рефлексия»

1)Возвращение к кластеру и «Фишбоуну».

-Мы много трудились сегодня на уроке. Подведём итоги. По какой теме мы составили кластер? («Свойства воздуха») Для чего мы его составили? (Чтобы вспомнить о воздухе) Что нового с урока добавили в кластер? (Воздух защищает планету Земля)

-На какую тему составляли «рыбий скелет»? (Как человек использует свойства воды?) для чего мы его составляли? (Чтобы пользоваться свойствами воды) Какие новые знания добавите к схеме? (Вода повсюду: в воздухе, в животных, почве, растениях. Вода может растворять газы.)

2)Дополнительный рассказ о воде

-Вы теперь знаете, что воздух защищает нашу планету. Как выдумаете, а вода защищает планету?

Подготовленный ученик рассказывает:

«Вода не даёт нашей планете замёрзнуть. Всё лето Солнце греет воду в реках, озёрах, морях, океанах. Зимой нагревшаяся вода постепенно отдаёт тепло суше. Чем не отопление? Без него на планете наступят такие жестокие морозы, что погибнет всё живое.»

3)Внесение изменений в таблицу

-А можем мы теперь внести изменения в таблицу? (Сходства в том, что воздух тоже может растворять газы. А ещё в том, что и вода, и воздух повсюду. Вода так же как и воздух защищает планету Земля)

4)Постановка новых учебных задач

-На все свои вопросы вы получили ответы? (Нет. Мы не узнали, как воздух попадает в резиновый мячик. Что происходит с воздухом при нагревании. Почему появляются дыры в воздушной оболочке Земли?)

-Ответы на остальные вопросы мы будем искать на следующих уроках.

-А у меня ещё один вопрос, что важнее для жизни на земле воздух или вода? (Дети пытаются отвечать) Предлагаю вернуться к этому вопросу на следующем уроке. Согласны?

5)Домашнее задание выполняют совместно с родителями:

- А дома предлагаю придумать и нарисовать условные знаки, запрещающие купаться в загрязнённых источниках и пить из них воду.

-А ещё выполнить задание №7, У.:с.59: «Наполни стеклянные баночки водой из разных источников (водопроводного крана, водоёма, колодца). Выскажи предположение о чистоте воды в каждом из источников. Сравни прозрачность, цвет и запах воды. Через 1-2 часа проверь наличие песка на дне. Перепиши таблицу в тетрадь. Занеси в неё результаты своих наблюдений. Верны ли были твои предположения?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89007-svojstva-vody-i-vozduha-urok-obobschenie