- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса УМК Гармония на 2014-2015 уч. год
2985
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
г. АЗОВА
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 11
Приказ от 28.09.2014 № 160
Подпись ________ Е.Д. Мирошниченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте (письмо)
Начальное общее образование 1-В класс
Количество часов 109
Учитель: Анохина И.Н.
Программа разработана на основе
Программы общеобразовательных учреждений. «Обучение грамоте»
М. С. Соловейчик Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12. 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования науки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
письмомМинистерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;
приказом Министерства образования науки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11 для обучающихся 1-4 классов;
положениемо рабочей программе начального общего образования МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Начальная школа. В 2 частях. Издательство: Москва «Просвещение», 2010) ;
с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова «Обучение грамоте» 1 класс (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011)
Цель:
Формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира.
Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Формирование приемов умственной деятельности анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение.
Приоритет самостоятельной работы учащихся.
Активное включение в познавательную деятельность путем наблюдения, выбора, преобразования, конструирования.
Соблюдение баланса между интуицией и знанием.
Единство интеллектуальных и специальных умений.
Общая характеристика курса «Обучение грамоте»
Обучение первоначальному письму проводится по прописям «Хочу хорошо писать» авторов. Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетеньковой. Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Однако разлиновка прописей предполагает последовательную помощь начинающему школьнику – кроме основных линий строки вводятся дополнительные: две горизонтальные линейки регулируют высоту строчных и прописных букв, а несколько косых (к четвёртой прописи две) облегчают контроль за наклоном письма.
Постепенно, от прописи к прописи, количество линий-помощниц и их вид меняются. Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии – волосяные сплошные, а в двух следующих – пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий. Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников.
В добуквенный период обучения грамоте происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук; каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений. Последние (орфографические) предполагают введение понятия «опасное при письме место» – пока применительно к границам предложений и слов, к использованию больших букв в именах людей, кличках животных и т. д. Значительная часть уроков этого периода отводится на фонетическую работу – знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов.
На уроках письма в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки (наличие основных линий и дополнительных – линий-помощниц), элементы букв и способы их соединения. Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и т. д., учатся писать элементы букв, узнают и осваивают различные виды соединений. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений. Широко используется квази-письмо («ненастоящее письмо» – запись слов и предложений чёрточками), что позволяет с первых дней начинать обучение письму под диктовку и в целом работу над письменной речью, над её правильным оформлением.
Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать». Сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогает открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В. Г. Горецким, В. А. Кирюшкиным и А. Ф. Шанько.
Первыми, как основные ориентиры при чтении, осваиваются буквы гласных – Аа, Оо, ы, Ии, Уу, Ээ. Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре – строчная и прописная.
При этом сначала изучается буква Оо – на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: верхнее и нижнее. В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе А. Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков (сонорных): Лл, Мм, Нн, Рр (знакомство с буквой й отложено из-за невозможности её употребления в начале прямого слога). На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать (всегда с печатного текста) и писать под диктовку.
Третий блок – те буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые обозначают глухие звуки. Исключение составляет пара ф–в: для освоения выбирается более частотная буква в. Таким образом, третий блок составляют буквы: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма письма прямого слога и записи двубуквенных, трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры.
Следующий шаг (четвёртый) связан с изучением на уроке письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных. Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак: и, я, е, ё, ю; ь. После повторения пары ы–и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: а–я, э–е, о–ё, у–ю. Кроме того, первоклассники осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме. Важно, что самостоятельный выбор букв гласных ученики осуществляют только в положении под ударением – тогда, когда гласным звукам «можно доверять», так как они обозначаются буквами однозначно. Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: то о, то а, то и, то е или даже я.
Логическое продолжение работы – проведение особого урока, орфографического. На нём в ходе наблюдений за соотношением безударных гласных звуков и обозначающих их букв делается вывод о том, что безударным гласным звукам при письме «доверять нельзя», и применительно к ним вводится понятие «опасное при письме место». Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест – начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся. Последующее повторение букв непарных по глухости-звонкости согласных дополняется изучением ещё одной буквы – й.
Новый этап работы – продолжение освоения букв парных по глухости-звонкости согласных. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая – нет. Это: Зз–Сс, Бб–Пп, Дд–Тт, Вв–Фф, Жж–Шш. Буквы звонких согласных звуков, а также буква глухого Фф являются новыми. Работа с парами букв помогает первоклассникам, во-первых, лучше их запомнить, что важно для орфографии, а во-вторых, осмыслить само понятие парности, чему дополнительно способствует проведённое перед изучением парных повторение всех непарных по глухости-звонкости звонких согласных. На этом этапе орфографические умения детей пополняются за счёт расширения круга «опасных при письме мест» – в их число включаются парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и в середине перед другими парными, а также буквы ударных гласных в сочетаниях жи–ши.
Далее происходит освоение тех букв, которыми обозначаются непарные по глухости-звонкости глухие согласные: Хх, Цц, Чч, Щщ. В связи с изучением этих букв ученики узнают о новых «опасных местах» (буквах ударных гласных в сочетаниях ча–ща, чу–щу) и учатся применять соответствующее орфографическое правило.
Следующий важный этап обучения – знакомство с новой «работой» букв Ее, Ёё, Юю, Яя. Учащиеся, вспомнив известную функцию этих букв (обозначать мягкость согласных), открывают, что они могут ещё и обозначать звук [й’]. Значимый момент обучения – сопоставление тех позиций в слове, когда для данного звука нужна буква й, а когда – буквы е, ё, ю, я. На тех же уроках школьники учатся писать большие буквы Е, Ё, Ю, Я.
Последними изучаются разделительные знаки – ь и ъ. На уроках письма слова с ними только списываются. Основной период заканчивается уроком обобщения и систематизации изученного.
Короткий завершающий период обучения грамоте отводится на общее знакомство с алфавитом. На уроках письма эта известная строка из стихотворения В. Берестова видоизменяется: «Как хорошо уметь писать!».
Место учебного курса «Обучение грамоте» в учебном плане
Рабочая программа по письму (курса обучение грамоте) рассчитана на 109 часов (5 часов в неделю) в соответствии с календарным планом-графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.
I четверть - 44 часа; II четверть - 35 часов; III четверть – 30 часов
Последовательность изучения тем
№ п/п | Название | Кол-во часов |
Добуквенный период обучения грамоте | 21 | |
1 | Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки | 4 |
2 | Знакомство с элементами букв | 11 |
3 | Знакомство с соединениями элементов букв | 6 |
Основной период обучения грамоте | 85 | |
4 | Первые буквы гласных звуков | 5 |
5 | Буквы непарных звонких (сонорных)согласных | 6 |
6 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков | 12 |
7 | Буквы, обозначающие мягкость согласных | 13 |
8 | Буква «й» и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. | 3 |
9 | Буквы парных по глухости-звонкости звуков | 19 |
10 | Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков | 15 |
11 | Новая «работа» знакомых букв Ее, Ёё, ЮЮ, Яя. | 12 |
Завершающий период | 3 | |
Итого: | 109 |
Содержание учебного курса «Обучение грамоте»
№ п/п | Основные содержательные линии | Темы |
1 | Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки (4часа) | Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, разлиновкой прописи |
Знакомство со штриховкой | ||
Знакомство со штриховкой и разными её видами. | ||
Продолжение работы над разными видами штриховки. | ||
2 | Знакомство с элементами букв (11 часов) | Знакомство с секретом наклонного письма. |
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений. | ||
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах. | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
Тренировка в написании злементов букв | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
Тренировка в написании элементов букв и их соединений | ||
Знакомство с элементами букв: | ||
3 | Знакомство с соединениями элементов букв (6 часов) | Знакомство с нижним соединением элементов букв |
Знакомство со средним соединением элементов букв | ||
Знакомство с верхним соединением элементов букв. | ||
Тренировка в написании элементов букв и их соединений |
Знакомство с верхним соединением элементов букв. | ||
Обобщение: виды соединений элементов букв. | ||
4 | Первые буквы гласных звуков (5 часов) | Письмо букв о, О |
Письмо букв и, И; ы | ||
Письмо букв а, А | ||
Письмо букв э, Э | ||
Письмо букв у, У | ||
5 | Буквы непарных звонких (сонорных) согласных (6 часов) | Письмо букв л, Л |
Письмо буквы м | ||
Письмо буквы М | ||
Письмо букв н, Н | ||
Письмо букв р, Р. Знакомство с алгоритмом списывания. | ||
Закрепление написания изученных букв | ||
6 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (12 часов) | Письмо буквы с. |
Письмо буквы С | ||
Письмо букв к, К | ||
Закрепление | ||
Письмо букв т, Т | ||
Письмо буквы в. | ||
Письмо буквы В | ||
Закрепление | ||
Письмо букв п, П | ||
Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного в сочетании «ши» | ||
Закрепление | ||
Закрепление | ||
7 | Письмо букв, обозначающих мягкость согласных (13 часов) | Повторение |
Письмо буквы я | ||
Письмо буквы е | ||
Закрепление | ||
Закрепление | ||
Письмо буквы ё | ||
Письмо буквы ю | ||
Закрепление | ||
Письмо буквы ь | ||
Письмо буквы ь | ||
Закрепление | ||
«Опасности письма» на месте безударных гласных | ||
Закрепление | ||
8 | Буква й и обобщение: непарные по глухости –звонкости согласные звуки и буквы ( 3 часа) | Письмо буквы й |
Письмо буквы й | ||
Закрепление и обобщение. | ||
9 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (19 часов) | Письмо буквы з, З |
Письмо буквы б, Б | ||
Закрепление | ||
Закрепление | ||
Письмо буквы г, Г | ||
Письмо буквы д, Д | ||
Закрепление | ||
«Опасности письма» на местепарных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | ||
Закрепление | ||
Письмо буквы ф, Ф | ||
Письмо буквы ж. Ж | ||
Закрепление | ||
Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | ||
Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | ||
Закрепление сведений об «пасностях письма» | ||
Повторение изученного | ||
Рассуждаем и пишем | ||
Рассуждаем и пишем | ||
Повторение изученного | ||
10 | Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков (15 часов) | Повторение изученного |
«Опасности письма» на местепарных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | ||
Письмо буквы х, Х | ||
Закрепление | ||
Закрепление | ||
Письмо буквы ц, Ц | ||
Письмо буквы ч, Ч | ||
Письмо буквы щ | ||
Письмо буквы Щ | ||
Закрепление | ||
Закрепление | ||
«Опасности письма»: «ча-ща, чу-щу» | ||
Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | ||
Повторение изученного | ||
Повторение изученного | ||
11 | Новая работа знакомых букв Е е, Ё, ё, Я, я, Ю, ю (12 часов) | Письмо букв Е, Ё. |
Письмо буквы Ю | ||
Письмо буквы Я | ||
Закрепление написания букв Е, Ё. | ||
Закрепление написания букв Ю, Я | ||
Закрепление использования букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков | ||
Закрепление правильного использования букв й-ё,е,ю,я. | ||
Письмо «ь» как разделительного | ||
Письмо «ъ» разделительного | ||
Письмо разделительного ъ и ь знаков. | ||
Закрепление написания букв ь и ъ | ||
Обобщение: «Опасные при письме места» | ||
12 | Завершающий период (3 часа) | Алфавит |
Закрепление умения писать |
Закрепление умения писать |
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы. | Основное содержание тем | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД |
1 | Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки (4часа) | Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, разлиновкой прописи | Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельнодорисовываютузоры. Создают иподдерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции. Выражают своё отношениекуроку, выбирая одну из схем. |
Знакомство со штриховкой | Анализируютштриховку, сравнивают направления штриховки. Штрихуют рисунки и геометрические фигуры,выбирают соответствующее направление штрихов.Определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельнодорисовываютузоры. Создают иподдерживают порядок на своём рабочем месте. | ||
Знакомство со штриховкой и разными её видами. | |||
Продолжение работы над разными видами штриховки. | |||
2 | Знакомство с элементами букв (11 часов) | Знакомство с секретом наклонного письма. | Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов.Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого).Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу, Обсуждают учебнуюзадачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательновыполняют их.Обсуждаютучебнуюзадачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательновыполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом иоценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Разграничиваютв написанном слове известные и новые элементы,осознают учебную задачу, сравнивают начало письма элементов и движение руки при их письме.Анализируютслова с точки зрения звукового и слогового состава,соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме. |
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений. | |||
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах. | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
Тренировка в написании злементов букв | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
Тренировка в написании элементов букв и их соединений | |||
Знакомство с элементами букв: | |||
3 | Знакомство с соединениями элементов букв (6 часов) | Знакомство с нижним соединением элементов букв | Участвуют в обсуждении рисунков, формулируютучебные задания, представленные условными обозначениями, соотносятсхемы и картинки, определяютслова по схемам. Проверяют умение писать изученные элементы,осознаютзадачу урока,Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов.Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом,осваивают научное название способа соединения элементов. Оценивают свою работу. |
Знакомство со средним соединением элементов букв | |||
Знакомство с верхним соединением элементов букв. | |||
Тренировка в написании элементов букв и их соединений | |||
Знакомство с верхним соединением элементов букв. | |||
Обобщение: виды соединений элементов букв. | |||
4 | Первые буквы гласных звуков (5 часов) | Письмо букв о, О | Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки.Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки исписывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оцениваютвыполнение работы с точки зрения каллиграфии. |
Письмо букв и, И; ы | |||
Письмо букв а, А | |||
Письмо букв э, Э | |||
Письмо букв у, У | |||
5 | Буквы непарных звонких (сонорных) согласных (6 часов) | Письмо букв л, Л | Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителемставят учебную задачу урока. Анализируютбуквы и вычленяют в них знакомые элементы, проверютумение писать их. Выявляютначало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишутих самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанноподбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначаябуквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдаютза совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывают в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начинаютосваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводят действия, необходимые при списывании, и составляют с помощью учителя памятку списывания (план действия). Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивают выполнение работы и подводятитог урока. |
Письмо буквы м | |||
Письмо буквы М | |||
Письмо букв н, Н | |||
Письмо букв р, Р. Знакомство с алгоритмом списывания. | |||
Закрепление написания изученных букв | |||
6 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (12 часов) | Письмо буквы с. | Проводятчастичный звуковой анализ слов,выделяютуказанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква,сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяютумение писать их. Выявляютначало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяюти отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки исписывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводятитог урока. Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Письмо буквы С | |||
Письмо букв к, К | |||
Закрепление | |||
Письмо букв т, Т | |||
Письмо буквы в. | |||
Письмо буквы В | |||
Закрепление | |||
Письмо букв п, П | |||
Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного в сочетании «ши» | |||
Закрепление | |||
Закрепление | |||
7 | Письмо букв, обозначающих мягкость согласных (13 часов) | Повторение | Воспроизводятназвания и начертания изученных букв, анализируютслово с точки зрения его звукового состава, выделяютуказанный звук и совместно формулируютзадачу урока.Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делаютвывод,фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов. Пишут под диктовку предложения, самостоятельносоставляясхему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывают слова в соответствии с памяткой списывания. |
Письмо буквы я | |||
Письмо буквы е | |||
Закрепление | |||
Закрепление | |||
Письмо буквы ё | |||
Письмо буквы ю | |||
Закрепление | |||
Письмо буквы ь | |||
Письмо буквы ь | |||
Закрепление | |||
«Опасности письма» на месте безударных гласных | |||
Закрепление | |||
8 | Буква й и обобщение: непарные по глухости –звонкости согласные звуки и буквы ( 3 часа) | Письмо буквы й | Наблюдают за обозначением звука [й,] буквой й. Анализируют начертание буквы, сравниваютеё с другими изученными буквами. Самостоятельнопишут слова с изученной буквой. Формулируют и выполняютзадания, представленные графически. Контролируют процесс письма и оценивают свою работу. |
Письмо буквы й | |||
Закрепление и обобщение. | |||
9 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (19 часов) | Письмо буквы з, З | Анализируютновые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяютначало письма букв и выполняютнеобходимые при письме действия. Регулируютпроцесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками,регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное. |
Письмо буквы б, Б | |||
Закрепление | |||
Закрепление | |||
Письмо буквы г, Г | |||
Письмо буквы д, Д | |||
Закрепление. | |||
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами,формулируют с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находятв словах эти «опасные места». Вписывают пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия; контролируют процесс и результат письма, оценивают его. | ||
Закрепление | |||
Письмо буквы ф, Ф | Анализируютновые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяютначало письма букв и выполняютнеобходимые при письме действия. Регулируютпроцесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками,регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное. | ||
Письмо буквы ж. Ж | |||
Закрепление | |||
Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | Распространяютправило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи»,обобщаютсведения иформулируютправило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписываютв слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма. | ||
Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | |||
Закрепление сведений об «опасностях письма» |
Повторение изученного | |||
Рассуждаем и пишем | Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируютего использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяютвывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действуютпо намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оцениваюткаллиграфическую сторону письма. | ||
Рассуждаем и пишем | |||
Повторение изученного | |||
10 | Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков (15 часов) | Повторение изученного | Воспроизводятназвания и начертанияизученныхбукв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Осознают задачу дальнейшего обучения написанию букв; находят основание классификации букв, узнают буквы по их части, обсуждают пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводят слова по серому шрифту, соотносят по смыслу написанные слова с картинками.Выполняют каллиграфические упражнения. Пишут слова и предложения под диктовку,применяя изученные правила. Списывают,действуя по памятке; контролируют процесс и результат письма, оценивают свою запись. |
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными,делаютвывод о новой «опасности письма». Определяютпо напечатанному слову нужную букву, вписывают её и обводят слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаруживают «опасные места» внапечатанныхсловах.Списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия, проверяют и оценивают написанное. | ||
Письмо буквы х, Х | Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы ипишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используютразные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку,регулируютпри этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии. | ||
Закрепление | |||
Закрепление | |||
Письмо буквы ц, Ц | |||
Письмо буквы ч, Ч | |||
Письмо буквы щ | |||
Письмо буквы Щ |
Закрепление | |||
Закрепление | |||
«Опасности письма»: «ча-ща, чу-щу» | Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его.Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняютвывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксируют его. Уточняютспособдействия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им. Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по серому шрифту. Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила. | ||
Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | |||
Повторение изученного | |||
Повторение изученного | |||
11 | Новая работа знакомых букв Е е, Ё, ё, Я, я, Ю, ю (12 часов) | Письмо букв Е, Ё. | Анализируютслово с точки зрения его звукового состава, выделяютуказанные звуки и совместно формулируют задачу урока. Рассматриваютобразец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими,называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв,уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,].Проводятрассуждение при выборе буквы, обводят слова по серому шрифту и вписывают нужную букву. Выделяют звук [й,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Списывают и пишутподдиктовку,регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии. |
Письмо буквы Ю | |||
Письмо буквы Я | |||
Закрепление написания букв Е, Ё. | |||
Закрепление написания букв Ю, Я | |||
Закрепление использования букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков | |||
Закрепление правильного использования букв й-ё,е,ю,я. | |||
Письмо «ь» как разделительного | Проводят частичный звуковой анализ слов,называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими,называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах звук [й,],определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Пишутподдиктовку,применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательностьдействий и объясняя применение изученных правил. |
Письмо «ъ» разделительного | |||
Письмо разделительного ъ и ь знаков. | |||
Закрепление написания букв ь и ъ | |||
Обобщение: «Опасные при письме места» | |||
12 | Завершающий период (3 часа) | Алфавит | Обсуждают тему урока по заголовку в прописи,группируют буквы как буквы гласных и согласных звуков, записываютслова под диктовку и определяют их алфавитный порядок. Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места». Применяют изученные правила, выбирают и вписывают буквы. Списываюти пишутподдиктовку,регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма. |
Закрепление умения писать | Осознают тему урока по её названию в прописи,обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения. Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | ||
Закрепление умения писать |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Требования к результату (УУД) | Виды контроля | Оборудование | |||||||
план | факт | ||||||||||||
Iчетверть (40 часов) | |||||||||||||
Добуквенный период обучения грамоте (21 час) | |||||||||||||
Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки (4часа) | |||||||||||||
1 | 02.09 | Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, разлиновкой прописи | Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика с точки зрения посадки и положения ручки в руке. Сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке. | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности, Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, - вносить необходимые коррективы в действие Познавательные:строить сообщения в устной и форме. Коммуникативные:строить высказывание, владеть диалогической формой речи, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - задавать вопросы. | Фронтальный | Э.П. Урок №1 | |||||||
2 | 03.09 | Знакомство со штриховкой | Обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Штриховать рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов. | Фронтальный | Э.П. Урок №2 | ||||||||
3 | 04.09 | Знакомство со штриховкой и разными её видами. | Фронтальный | Э.П. Урок №3 | |||||||||
4 | 05.09 | Продолжение работы над разными видами штриховки. | Фронтальный | ||||||||||
Знакомство с элементами букв (11 часов) | |||||||||||||
5 | 08.09 | Знакомство с секретом наклонного письма. | Знакомство с секретом наклонного письма. Анализировать образцы элементов букв. Определять начало письма элементов, планировать движение руки при письме и сознательно выполнять их. Начертание и название основных элементов строчных и прописных букв. Освоение необходимых при письме элементов букв движений. Раздельное написание слов, прописная буква в начале предложений и именах собственных (без термина) как «опасные при письме места». Схематическая запись предложений с делением на слова. Знакомство с порядком действий при письме под диктовку слов и предложений. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма. Тренироваться писать прямые длинные и короткие наклонные линии. Анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме. | Личностные:выполнять учебные задания, представленные условными знаками - контролировать свои действия при письме элементов и их соединений Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; - устанавливать аналогии; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Текущий | ||||||||
6 | 09.09 | Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений. | Текущий | ||||||||||
7 | 10.09 | Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах. | Текущий | ||||||||||
8 | 11.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | ||||||||||
9 | 12.09 | Тренировка в написании элементов букв | Текущий | ||||||||||
10 | 15.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | |||||||||
11 | 16.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | ||||||||||
12 | 17.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | ||||||||||
13 | 18.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | ||||||||||
14 | 19.09 | Тренировка в написании элементов букв и их соединений | Текущий | ||||||||||
15 | 22.09 | Знакомство с элементами букв: | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | |||||||||
Знакомство с соединениями элементов букв (6 часов) | |||||||||||||
16 | 23.09 | Знакомство с нижним соединением элементов букв | Овладение всеми видами соединения элементов букв. Знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или буква. Схематическая запись слов и предложений с указанием в словах слогов, а в них – ударных и безударных гласных. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества. | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности; Регулятивные: - контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по совершенствованию; каллиграфических умений. Познавательные:строить сообщения в устной и форме; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве; - задавать вопросы. | Текущий | Э.П. Урок №6 | |||||||
17 | 24.09 | Знакомство со средним соединением элементов букв | Текущий | Э.П. Урок №7 | |||||||||
18 | 25.09 | Знакомство с верхним соединением элементов букв. | Фронтальный | Э.П. Урок №8 | |||||||||
19 | 26.09 | Тренировка в написании элементов букв и их соединений | Текущий | ||||||||||
20 | 29.09 | Знакомство с верхним соединением элементов букв. | Текущий | ||||||||||
21 | 30.09 | Обобщение: виды соединений элементов букв. | Текущий | ||||||||||
Основной период обучения грамоте (85 часов) | |||||||||||||
Первые буквы гласных звуков (5 часов) | |||||||||||||
22 | 01.10 | Письмо букв о, О | Учиться писать строчную и прописную букву, (кроме буквы ы) сопровождая движение руки комментарием. Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука. Различать ударные и безударные гласные звуки. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных. | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности, Регулятивные:планировать свои действия; -контролировать свои действия при письме элементов и их соединений; Познавательные:строить сообщения в устной и форме; Коммуникативные: - задавать вопросы. | Текущий | Э.П. Урок №19 | |||||||
23 | 02.10 | Письмо букв и, И; ы | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | |||||||||
24 | 03.10 | Письмо букв а, А | Текущий | Э.П. Урок №23 | |||||||||
25 | 06.10 | Письмо букв э, Э | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | |||||||||
26 | 07.10 | Письмо букв у, У | Текущий | Э.П. Урок №22 | |||||||||
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных (6 часов) | |||||||||||||
27 | 08.10 | Письмо букв л, Л | Учиться писать строчную и прописную букву, сопровождая движение руки комментарием. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные вписывать в схему буквы всех безударных | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности, Регулятивные:оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Познавательные:знакомство с новым видом письма под диктовку, с новым видом работы - списывание Коммуникативные:задавать вопросы | Текущий | ||||||||
28 | 09.10 | Письмо буквы м | Текущий | ||||||||||
29 | 10.10 | Письмо буквы М | Текущий | ||||||||||
30 | 13.10 | Письмо букв н, Н | Текущий | Презентация http://nachalka..ru | |||||||||
31 | 14.10 | Письмо букв р, Р. Знакомство с алгоритмом списывания. | Текущий | ||||||||||
32 | 15.10 | Закрепление написания изученных букв | Индивидуальный | ||||||||||
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (12 часов) | |||||||||||||
33 | 16.10 | Письмо буквы с. | Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Списывать буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывать напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. | Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -контролировать свои действия при письме элементов и их соединений. Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Текущий | Э.П. Урок № 29 | |||||||
34 | 17.10 | Письмо буквы С | Текущий | ||||||||||
35 | 20.10 | Письмо букв к, К | Текущий | Э.П. Урок № 30 | |||||||||
36 | 21.10 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
37 | 22.10 | Письмо букв т, Т | Текущий | ||||||||||
38 | 23.10 | Письмо буквы в. | Текущий | Э.П. Урок № 33 | |||||||||
39 | 24.10 | Письмо буквы В | Текущий | ||||||||||
40 | 27.10 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
41 | 28.10 | Письмо букв п, П | Текущий | ||||||||||
42 | 29.10 | Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного в сочетании «ши» | Текущий | Э.П. Урок № 36 | |||||||||
43 | 30.10 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
44 | 31.10 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
IIчетверть (35 часов) | |||||||||||||
Письмо букв, обозначающих мягкость согласных (13 часов) | |||||||||||||
1 | 10.11 | Повторение | Запись предложений, под диктовку учителя, определение слова по звуковой схеме, умение соотнести схему с рисунком, вписывание в слова недостающих букв, списывание напечатанного предложения. | Личностные:выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. -формулировать учебную задачу урока; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные:знакомство с новым видом письма под диктовку, с новым видом работы - списывание; -осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных гласных; -выводить действия, необходимые при списывании -составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Фронтальный | ||||||||
2 | 11.10 | Письмо буквы я | Работа со схемой – вычленение и обозначение звука буквой, в результате работы над звуком сделать вывод о том, что изучаемый звук выполняет две работы в языке. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных | Текущий | Презентация http://nachalka.ru | ||||||||
3 | 12.11 | Письмо буквы е | Текущий | ||||||||||
4 | 13.11 | Закрепление | Запись под диктовку изученных букв и слогов, анализ звуковой схемы, вписывание недостающих букв и ударных слогов. | Фронтальный | |||||||||
5 | 14.11 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
6 | 17.11 | Письмо буквы ё | Работа со схемой – вычленение и обозначение звука буквой, в результате работы над звуком сделать вывод о том, что изучаемый звук выполняет две работы в языке. Писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками. | Текущий | |||||||||
7 | 18.11 | Письмо буквы ю | Текущий | ||||||||||
8 | 19.11 | Закрепление | Письмо под диктовку слогов. Определение слова подходящего к звуковой схеме. | Фронтальный | |||||||||
9 | 20.11 | Письмо буквы ь | Два способа обозначения мягкости согласного на письме – способ зависит от места согласного в слове. Тренировка в написании буквы ь и наблюдение за его использованием на письме. | Текущий | http://pedsovet.su/load | ||||||||
10 | 21.11 | Письмо буквы ь | Текущий | ||||||||||
11 | 24.11 | Закрепление | Письмо под диктовку слогов. Определение слова подходящего к звуковой схеме. | Индивидуальный | |||||||||
12 | 25.11 | «Опасности письма» на месте безударных гласных | Писать под диктовку слова со звуками в сильных позициях, находить «опасные при письме места. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. | Текущий | Э.П. Урок№ 10 | ||||||||
13 | 26.11 | Закрепление | Письмо под диктовку. Определение слова подходящего к звуковой схеме. | Фронтальный | |||||||||
Буква й и обобщение: непарные по глухости – звонкости согласные звуки и буквы ( 3 часа) | |||||||||||||
14 | 27.11 | Письмо буквы й | Наблюдать за обозначением звука [й,], буквой й. Анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Самостоятельно писать слова с изученной буквой. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу. | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности, Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие Познавательные:строить сообщения в устной и форме; Коммуникативные:строить высказывание, владеть диалогической формой речи; | Текущий | Презентация: http://pedsovet.su | |||||||
15 | 28.11 | Письмо буквы й | Текущий | ||||||||||
16 | 01.12 | Закрепление и обобщение. | Фронтальный | ||||||||||
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков (19 часов) | |||||||||||||
17 | 02.12 | Письмо буквы з, З | Уметь определять тему урока, ставить перед собой учебную задачу, определять первый мягкий и первый твёрдый звук в слове и обозначать его соответствующей буквой Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками. | Личностные:выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; Познавательные:знакомство с новым видом письма под диктовку, с новым видом работы - списывание; -осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных гласных; -выводить действия, необходимые при списывании -составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Коммуникативные: - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями -контролировать свои действия при письме элементов и их соединений - ставить учебную задачу урока | Текущий | ||||||||
18 | 03.12 | Письмо буквы б, Б | Текущий | ||||||||||
19 | 04.12 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
20 | 05.12 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
21 | 08.12 | Письмо буквы г, Г | Текущий | ||||||||||
22 | 09.12 | Письмо буквы д, Д | Текущий | ||||||||||
23 | 10.12 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
24 | 11.12 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | Знакомиться с признаками орфограмм для согласных, парных по глухости-звонкости, уметь определять и обозначать точкой «опасное при письме» место под значком в схеме и под буквой в написанном слове | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | ||||||||
25 | 12.12 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
26 | 15.12 | Письмо буквы ф, Ф | Узнавать недописанную букву, писать под диктовку слоги и слова, соотносить рисунок со схемой, дополнять схему нужными значками звуков, сравнивать парные согласные звуки по глухости-звонкости, оценивать результаты своей работы на уроке. | Текущий | |||||||||
27 | 16.12 | Письмо буквы ж. Ж | Текущий | ||||||||||
28 | 17.12 | Закрепление | Фронтальный | http://pedsovet.su/load | |||||||||
29 | 18.12 | Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывать в слова сочетания «жи–ши» | Текущий | Э.П. Урок № 24 | ||||||||
30 | 19.12 | Правописание ударных сочетаний «жи-ши» | Фронтальный | ||||||||||
31 | 22.12 | Закрепление сведений об «опасностях письма» | Распространять вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. | Фронтальный | Э.П. Урок № 25 | ||||||||
32 | 23.12 | Повторение изученного | Индивидуальный | Э.П. Урок № 26 | |||||||||
33 | 24.12 | Рассуждаем и пишем | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку | Индивидуальный | |||||||||
34 | 25.12 | Рассуждаем и пишем | Индивидуальный | ||||||||||
35 | 26.12 | Повторение изученного | Фронтальный | ||||||||||
III четверть (30 часов) | |||||||||||||
Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков (15 часов) | |||||||||||||
1 | 12.01 | Повторение изученного | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | Личностные:выполнять учебные задания, представленные условными знаками; -контролировать свои действия при письме элементов и их соединений Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; - устанавливать аналогии; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Фронтальный | ||||||||
2 | 13.01 | «Опасности письма» на местепарных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | Знакомиться с признаками орфограмм для согласных, парных по глухости-звонкости, уметь определять и обозначать точкой «опасное при письме» место под значком в схеме и под буквой в написанном слове. | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | ||||||||
3 | 14.01 | Письмо буквы х, Х | Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи. | Текущий | |||||||||
4 | 15.01 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
5 | 16.01 | Закрепление | Индивидуальный | ||||||||||
6 | 19.01 | Письмо буквы ц, Ц | Выделять звук из данных слов, уметь его характеризовать, соотносить картинку и схему. Писать слова под диктовку. Записывать значки изученных букв. Оценивать свою работу на уроке. | Текущий | |||||||||
7 | 20.01 | Письмо буквы ч, Ч | Текущий | ||||||||||
8 | 21.01 | Письмо буквы щ | Текущий | ||||||||||
9 | 22.01 | Письмо буквы Щ | Индивидуальный | ||||||||||
10 | 23.01 | Закрепление | Уметь определять тему урока. Писать под диктовку. Выделять в словах первые звуки, характеризовать их, обозначать условными значками. Уметь списывать печатный текст, оценивать свою работу на уроке. | ||||||||||
11 | 26.01 | Закрепление | Фронтальный | ||||||||||
12 | 27.01 | «Опасности письма»: «ча-ща, чу-щу» | Повторять изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения. Уточнять способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им. Обобщать полученные сведения, применять освоенные правила. | Текущий | |||||||||
13 | 28.01 | Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Индивидуальный | Презентация: http://pedsovet.su | |||||||||
14 | 29.01 | Повторение изученного | Фронтальный | ||||||||||
15 | 30.01 | Повторение изученного | Индивидуальный | ||||||||||
Новая работа знакомых букв Е е, Ё, ё, Я, я, Ю, ю (12 часов) | |||||||||||||
16 | 02.02 | Письмо букв Е, Ё. | Уметь выделять изучаемый звук из слов. Делать вывод о «работе» изучаемой буквы (обозначает два звука), чтение и запись слогов с изучаемой буквой, использовать при записи правильный выбор соединения букв. | Личностные:выполнять учебные задания, представленные условными знаками; -контролировать свои действия при письме элементов и их соединений Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Текущий | ||||||||
17 | 03.02 | Письмо буквы Ю | Текущий | ||||||||||
18 | 04.02 | Письмо буквы Я | Текущий | Презентация http://pedsovet.su | |||||||||
19 | 05.02 | Закрепление написания букв Е, Ё. | Знать какую «работу» выполняют буквы, представленные на рабочей странице. Уметь формулировать тему урока. Писать под диктовку. Вписывать пропущенные буквы в слова. Обобщать полученную информацию. Составлять предложения по картинкам и записывать их. Работать со схемами. | Индивидуальный | |||||||||
20 | 06.02 | Закрепление написания букв Ю, Я | |||||||||||
21 | 09.02 | Закрепление использования букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков | Текущий | ||||||||||
22 | 10.02 | Закрепление правильного использования букв й-ё,е,ю,я. | Текущий | ||||||||||
23 | 11.02 | Письмо «ь» как разделительного | Выделять в словах звук [й,], определять его место и обозначать буквами. Уточнять «работу» ь и ъ знаков в разных местах в слове, обобщать эти знания. Уметь выделять звуки в словах. Писать под диктовку, списывать. | Текущий | Э.П Урок №19 | ||||||||
24 | 12.02 | Письмо «ъ» разделительного | Текущий | Э.П Урок №20 | |||||||||
25 | 13.02 | Письмо разделительного ъ и ь знаков. | Текущий | ||||||||||
26 | 24.02 | Закрепление написания букв ь и ъ | Фронтальный | Э.П Урок №21 | |||||||||
27 | 25.02 | Обобщение: «Опасные при письме места» | Обобщать сведения об «опасных при письме местах». | Индивидуальный | Э.П Урок №22 | ||||||||
Завершающий период (3 часа) | |||||||||||||
28 | 26.02 | Алфавит | Записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. | Личностные:мотивационная основа учебной деятельности; Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:строить сообщения в устной и форме; Коммуникативные:владеть диалогической формой речи. | Фронтальный | Э.П Урок № 28 | |||||||
29 | 27.02 | Закрепление умения писать | Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | Фронтальный | |||||||||
30 | 02.03 | Закрепление умения писать | Индивидуальный | ||||||||||
Печатные пособия:
Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова Пропись №1, №2, №3, №4 «Хочу хорошо писать» К букварю «Мой первый учебник» для 1 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» 2014
М.С. Соловейчик, Кузьменко Н.С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012
Демонстрационные пособия:
Таблицы:
Алфавит
Вот как правильно
Звуки русского языка
Буквы русского языка
Опасные при письме места
Технические средства:
Магнитная доска
Сканер, принтер
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART Notebook
Учебно-практическое оборудование:
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по обучению грамоте (письмо)
Оценка предметных результатов:
согласно примерной основной образовательной программе начального общего образования система оценки представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
текущий контроль:
устный опрос;
графическая работа;
Оценка метапредметных результатов:
основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка метапредметных результатов проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных работ по предметам или комплексных работ на межпредметной основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
анализа выполнения проверочных заданий;
с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированностиууд
Достижение личностных результатов обеспечивается :
при реализации учебных предметов;
во внеурочной деятельности;
в совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся, которое пополняется в процессе всего обучения. Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №11 № 1 от 25.08. 2014 года Подпись председателя МС __________________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Чернова М.В. __________________________ 26.08.2014 года |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89278-rabochaja-programma-po-obucheniju-gramote-pis
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности разработки и реализации основных программ профессионального обучения»
- «Методика преподавания технологии в средней школе в контексте ФГОС»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.