Развитие речи детей в игровой деятельности

Российская федерация

Ростовская область

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Жирновский детский сад « Ивушка» общеразвивающего вида художественно-эстетического приоритетного развития воспитанников.

Справка тематической проверки

«Развитие речи детей в игровой деятельности»

 Тематический контроль проводился старшим воспитателем МБДОУ « Ивушка»  Хусаиновой И.В.

Цель контроля: определение уровня состояния работы по активизации речи детей в игровой деятельности; создания условий для осуществления игровой деятельности детей в групповой комнате; определение уровня руководства воспитателем игровой деятельностью детей; определение уровня знаний и умений ребенка играть.
 Форма проведения контроля: наблюдение в группах условий для осуществления игровой деятельности детей; анализ перспективного и календарного планирования; анализ руководства воспитателем играми детей; анализ поведения и знаний ребенка в игре.

 Анализ условий, созданных в ясельной группе (воспитатель Смирнова Н.В. ) показал, что в группе имеются условия для организации сюжетно-ролевых игр детей: однако уголки ряжения представлены узким ассортиментов предметов для переодевания детей, мало головных уборов для мальчиков и девочек, игрушки хранятся в доступном для детей месте и соответствуют возрасту детей, но в них нет определенного порядка, много игрушек, которые повреждены, у кукол нет ассортимента одежды, уголок с детской постелью неаккуратен, коробки с предметами – заместителями не было в ясельной группе. Однако анализ самой игровой деятельности показал, что воспитателем рационально используется игровой материал.
 Анализ предметно-развивающей среды в младшей группе « Петушки» , (воспитатели Черникова Е.А., Великородная Л.П.), в средней « Петушки»(воспитатели Алтухова С.А.), старшей « Зайчики»(воспитатель Бабушкина М.П., Кобякова Е.В.), подготовительной группе «Ежики» (воспитатели Пелагина С.В., Великородная Л.П.) и разновозрастной группе « Белочки» ( воспитатель Яфина И.В., Кобякова Е.В.) показал, что в группе для игровой деятельности детей созданы все условия: уголки для игр детей зонированы, в атрибутике для каждого вида игр имеется необходимый набор игрового оборудования, как купленного в магазине, так и изготовленного руками педагогов и младших воспитателей, имеются хорошо оборудованный уголки ряжения, большие коробка с предметами - заместителями, игрушки находятся в доступном для детей месте, тщательно подобраны по тематике, соблюдаются правила пользования детьми игрушками, после игр они убираются на свое место. Анализ планирования показал, что воспитатели осуществляют планирование сюжетно-ролевой игры во всех группах. Однако в ясельной группе (воспитатель Смирнова Н.В.) отсутствует планирование игр-манипуляций с дидактической куклой, в задачах отсутствует обучение детей игровым действиям, что сказывается на содержании самой игры.
 Анализ планирования игровой деятельности в младших и средней группе показал, что не всегда при планировании учитывается предшествующая и последующая деятельность детей, которая должна быть представлена в виде чтения художественной литературы, рассматривания картин, картинок, иллюстраций в книгах, на занятиях познавательного цикла, различных беседах, ситуациях, при ознакомлении с профессиями взрослых. А данные виды деятельности обогащают познавательный опыт детей, увеличивают их словарный запас. Анализ планирования игровой деятельности в старших и подготовительной к школе группах показал, что в основном планируются традиционные виды сюжетно-ролевых игр, которые отмечаются неразвитым сюжетом, бедны по содержанию, зачастую носят характер игры всего на один день. Мало планируется игр нового поколения (МЧС, Банк, Поликлиника для зверей и др.), игр-драматизаций, режиссерских игр, игры-фантазии планируются в перспективном плане, а в календарном не отражаются. При анализе игровой деятельности и руководстве ею воспитателями отмечаю, что при наблюдении игры в «Автобус» в ясельной группе (воспитатель Смирнова ) дети использовали для постройки стульчики, выбрали на роль шофера ребенка группы, но не использовали для реализации данной роли предметы ряженья (кепка), руля шоферу не предложили (не имелось в наличии). На предложение заменить руль каким-либо круглым предметом-заместителем двое детей вообще бросили предложенный круглый элемент пирамидки и пластмассовую тарелку (не понравились эти предметы в виде руля из-за неприученности игры детей воображаемыми предметами-заместителями) и не стали в дальнейшем играть. Для игры детям были предложены билеты. В дальнейшем при развитии сюжета игры дети играли в парк (катались на карусели) и детям не было предложено вообразить, что они катаются на каруселях (игрушки, стулья, обруч), и дети бессмысленно бегали по кругу, изображая движение карусели. Анализ игры в «Семью» в младшей группе « Пчелка» (воспитатель Черникова Е.А. )показал, что активно проводила руководство игрой: взяла на себя роль пришедшего в гости Хрюши, умело распределила роли, побуждала детей на активность в игре (предложила маме, прежде чем, укладывая Хрюшу спать, покормить его , а потом спеть ему колыбельную); дети активно использовали имеющие предметы-заместители; воспитатель вовлекала в игровую деятельность пришедших детей, застенчивых, малоактивных и малоподвижных детей; постоянно помогала развивать сюжет: папа везет детей в парк, дети строят карусели, катаются на них, строят вольеры для обитателей зоопарка, потом идут на экскурсию в зоопарк. Анализ игры в «Поликлинику» средней группе «Петушки» (воспитатель Алтухова С.А. ) показал, что пособиями воспитатель умело проводит руководство игрой. Воспитатель провела предварительную беседу с детьми по валеологии, о необходимости сохранять свое здоровье, делать профилактические прививки. Затем воспитатель плавно предложила детям поиграть в «Поликлинику»: выложила для игр заранее подготовленную атрибутику (медицинские наборы, карточки, витамины, предметы уголка ряженья для игры в «Больницу», различные предметы-заместители); по мере прихода детей вовлекала малоактивных, застенчивых детей в игру, конфликтов во время игры не наблюдалось. Анализ игровой деятельности в старшей группе (воспитатели Бабушкина М.П., Кобякова Е.В.) показал, что в данной группе у детей сформированы навыки игровой деятельности - дети играют и любят играть. Так, наблюдая игру в «Семью», отмечаю, что дети самостоятельно распределяют роли и развивают сюжет, однако предварявшая игру беседа не дала детям толчка для интересного развития сюжета, воспитателям следует предлагать детям различные ситуации из жизни, с помощью которых обыденная игра в «Семью» обогатилась бы новыми впечатлениями детей; в игре участвовали не все дети группы, воспитатель направила их деятельность в заинтересовавшее их русло, они не мешали остальным детям играть. Конфликтов не было. Анализ игровой деятельности детей подготовительной группы « Ежики» (воспитатель Великородная ЛП. ) показал, что воспитатель использует игровую мотивацию для того, чтобы заинтересовать детей поиграть в игру «Больница». Однако педагог не дала детям возможности самостоятельно распределить роли и самим оборудовать свое рабочее место, делила роли их сама и сама оснащала игру оборудованием. Обогащения впечатлений детей с целью развития игры не удалось увидеть, так как воспитатель сразу предложила им поиграть. Были организованы: массажный кабинет, регистратура, окулист, терапевт, стоматолог. Конфликтов детей во время игры не было. Анализ игровой деятельности разновозрастной группы « Белочки» (воспитатель Яфина И.В.) показал, что воспитатель сразу сообщила детям во что они будут играть («Космонавты»), затем произошла мотивационная ситуация для развития игрового сюжета, где дети активно отвечали на вопросы воспитателя. Дети самостоятельно распределили роли, воспитатель дала детям высказаться по поводу того, почему именно данный ребенок будет космонавтом, конструктором и т.д. Дети спокойно распределились на группы, самостоятельно достали необходимую для игры атрибутику и предметы-заместители, стали строить ракету для полета в космос. Проведя анализ поведения и знаний детей в игре, отмечаю, что во всех возрастных группах увиденные игры не содержали элементов новизны; названия творческих игр носили традиционный характер; перед организацией игр воспитатели мало преподносили детям информации, связанной с содержанием отображаемой жизненной ситуацией, особенно в играх детей на бытовую тематику, что сказалось на бедноте развития сюжета, неумением детей фантазировать (подготовительная группа – беседа с детьми о том, что могло случиться при путешествии их на далекую планету, кого бы они встретили). Достаточно активны в речи были дети младших групп, средней, дети старшей и подготовительной, как показалось, на мой взгляд, стеснялись постороннего лица. Однако, когда я проявила активность и стала помогать детям в осуществлении развития сюжета, помощи в организации диалогической речи между детьми (старшая группа), дети активно общались, выполняли игровые действия по развитию сюжета игры, применяли свои знания на практике, активно использовали словарный запас (подготовительная группа – невесомость, инопланетяне, вымышленные слова, связанные с космосом); знания детей о профессиях взрослых в просмотренных играх были отражены.
 Рекомендации: 
1. Оборудовать ясельную группу « Воробушки» необходимой атрибутикой (мебель, игрушки, предметы-заместители, оборудование уголка ряжения) для проведения сюжетных игр
2. Осуществляя планирование не забывать планировать обучение игровым действиям с дидактической куклой ( срок – постоянно, ответственный- воспитатели групп);
 3. При планировании ролевых игр планировать предшествующую и последующую работу (беседы, рассматривание картин и картинок и т.д.) (срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп);
 4. Продумывать планирование игр нового поколения, связанных с явлениями общественной жизни и носящими элементы новизны (срок – постоянно, ответственные – воспитатели средней, старшей и подготовительной групп);
 5. Активно осуществлять руководство сюжетно-ролевой игрой: обучать ролевым действиям, помогать осуществлять диалоги в процессе развития игр и т.д. (срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп). 

Данная справка составлена старшим воспитателем МБДОУ Жирновским детским садом « Ивушка»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89425-razvitie-rechi-detej-v-igrovoj-dejatelnosti