Методические рекомендации к организации и проведении самостоятельной подготовки воспитанниц

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»

«Методические рекомендации к организации и проведении самостоятельной подготовки воспитанниц»

Составитель: Рудницкая Галина Викторовна

старший методист

Москва, 2014

«Методические рекомендации к организации и проведении самостоятельной подготовки воспитанниц»

Учебные занятия (уроки) и самоподготовка – взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты учебно-воспитательного процесса, представляющие собой обязательные, ежедневные занятия воспитанниц под руководством классного руководителя, на которых они самостоятельно выполняют учебные занятия в строго отведенное время.

Самоподготовка является специфическим режимным моментом в условиях Пансиона воспитанниц МО РФ. В этой работе органически сочетаются образовательные и воспитательные цели и задачи: это не только форма проведения и закрепления пройденного материала на уроке. В ней содержится значительный воспитательный потенциал – развитие у воспитанниц навыков самостоятельного учебного труда, умения самим добывать знания, работать с книгой, справочной и другой дополнительной литературой, используя мультимедийную продукцию.

Осуществление выше сказанного решается рядом задач дидактического характера:

закрепление знаний, формирование умений и навыков через выполнение домашних заданий, практических работ и т.д.

выработка рациональных методов и приемов организации труда;

обучение навыкам, умениям самостоятельной работы с книгой, справочной литературой;

расширение кругозора, словарного запаса (через употребление дополнительной информации из научно-популярной литературы, занятий по интересам и т.д.)

В процессе самоподготовки решаются воспитательно - развивающие задачи:

развитие воли, умения преодолевать трудности;

формирование характера;

выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.;

совершенствование развития памяти, мышления, речи и других познавательных способностей.

В режиме дня в Пансионе воспитанниц МО РФ на самоподготовку отводится время с 16.00 – 17.00 и время после ужина, до отбоя.

При организации самостоятельной учебной работы во второй половине дня преподаватели, начальники учебных курсов и классные руководители должны учитывать следующие особенности:

жесткая регламентация времени воспитанниц, необходимость строгого соблюдения установленного распорядка дня;

коллективная форма организации самоподготовки, невозможность уединения;

рациональный порядок выполнения домашних заданий;

организация самостоятельной работы сильных воспитанниц с учетом их интересов и склонностей;

индивидуальная работа со слабыми воспитанницами;

учебная взаимопомощь и взаимоконтроль и т.д.

обязательное соблюдение идеальной тишины;

возможность получить консультацию преподавателя;

большой выбор кружков и секций, которые повышают общую нагрузку воспитанниц.

Основная задача классного руководителя - прививать и развивать навыки систематической самостоятельной работы, получении знаний, умений и навыков, и помочь воспитаннице составить индивидуальный недельный план подготовки уроков, с учетом занятости её в системе дополнительного образования, посещения обязательных консультаций.

Одним из важнейших условий успешной организации самоподготовки воспитанниц является сотрудничество с преподавателем, так как выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого преподавателем.

В свою очередь, навыки и умения, приобретаемые воспитанницами в процессе самоподготовки, продолжают свое развитие при работе на уроке. Поэтому только тесная взаимосвязь классного руководителя и преподавателя может способствовать улучшению качества знаний, совершенствованию самоподготовки обучающихся.

Требования, предъявляемые классным руководителем, должны быть едины с требованиями преподавателя на уроке. Классный руководитель посещает уроки, наблюдает за работой своих воспитанниц в условиях классных занятий, знакомится с системой работы преподавателя. Преподаватель в свою очередь по приглашению классного руководителя, приходит на занятия по самоподготовке, чтобы проверить на практике правильность выполнения домашних заданий, согласовать и скоординировать единые требования к способам учебной работы воспитанниц, их доступность и рациональность. Здесь же можно обсудить трудности, с которыми девочки встречаются при самостоятельной работе.

Взаимопосещаемость и другие формы совместной работы дают возможность разработать единые требования к воспитанницам. Внимательно наблюдая за работой обучающихся на уроках и во время самоподготовки, классный руководитель совместно с преподавателем обсуждает, кого из воспитанниц надо больше контролировать, кому предоставить больше самостоятельности, с кем следует проработать индивидуально.

Согласованность действий классного руководителя и преподавателя по развитию навыков самостоятельной работы воспитанниц необходима и в планировании, и в советах для правильного выполнения домашнего задания, и при оказании помощи отстающим или слабоуспевающим воспитанниц в процессе самоподготовки.

Самоподготовка организуется в соответствие режиму дня воспитанниц с учётом расписания учебных занятий и проводится в специально отведенном учебном кабинете учебного корпуса или жилом корпусе, которое соответствует необходимым гигиеническим требованиям:

равномерная и достаточная освещенность помещения;

поддержание нормального температурного режима;

регулярное проветривание помещений;

поддержание чистоты и порядка;

соблюдение воспитанницами личной гигиены;

сохранение воспитанницами правильной позы во время работы;

проведение физкультминуток;

устранение шумовых раздражителей;

предоставление воспитанницам при длительной самоподготовке перерывов на отдых.

Для создания нормального хода самоподготовки должны выполняться следующие требования:

обязательность ежедневной самоподготовки;

полное использование времени, отведенного на самоподготовку;

обеспечение порядка на рабочем месте, наличие необходимых для занятий принадлежностей.

Этапы самоподготовки:

организационная часть (подготовка воспитанниц к работе);

основная часть (самостоятельное изучение материала);

заключительная часть (самоконтроль и самооценка,

педагогический контроль).

Организационная часть самоподготовки.

На начальном этапе самоподготовки выясняется объём домашнего задания, осуществляется выбор порядка выполнения заданий (рекомендуется начать с более трудного предмета). Необходимо проследить, чтобы воспитанницы начали подготовку с обязательного повторения правил, нашли и прочитали их в учебнике, сравнили с классной работой и лишь после этого переходили к самостоятельному выполнению письменных заданий.

На этой начальной стадии самоподготовки следует использовать такие методы воспитательной деятельности, как организация деятельности и формирования опыта (девочкам необходимо научиться рациональной организации своей деятельности, чтобы работа была продуктивной, а результаты положительными). Это приучение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование, инструктаж. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения (важно, чтобы воспитанница понимала, чем занимается, ради чего она это делает). Это эмоциональное воздействие, позитивные стимулы, поощрение, ситуация морального успеха. Главными приёмами организации самоподготовки на установочном этапе являются: информирование, разъяснение, положительный пример, коллективная работа, практическая деятельность и укрепление веры в силы воспитанницы.

Самостоятельное выполнение домашнего задания активизирует деятельность воспитанницы по использованию имеющихся знаний на практике, в том числе направляет её на поиск нужной информации, необходимой для успешного результата обучения.

Основная часть самоподготовки.

В процессе основной части подготовки воспитанниц целесообразно использовать следующие методы воспитательной деятельности: метод формирования сознания (рассказ, информирование, разъяснение), метод проблемного изложения (постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения), метод ориентировки и формирования качеств личности (упражнение, исходное требование).

Основные приемы самоподготовки: самостоятельная работа, поиск информации (работа со справочной литературой, материалами), практическая деятельность, коллективная работа.

Наиболее важным моментом при формировании способностей воспитанниц к регулярной, систематической подготовке домашних заданий в условиях закрытого учебного заведения является обучение их экономии времени и сил. Девочек необходимо научить рациональному распределению своих сил, вооружить их техникой индивидуальной умственной работы, так как рамки самоподготовки ограничены. Экономное расходование времени при максимальном достижении результатов должно стать для каждой воспитанницы правилом. Девочки должны усвоить, что, чем больше заданий, тем значительнее нагрузка, вызванная их выполнением, тем тщательнее она должен подходить к организации и планированию труда на самоподготовке. Это поможет ей определить общее направление в работе, установить последовательность действий, представить перспективу.

Все виды деятельности воспитанниц во второй половине дня взаимосвязаны. Чтобы избежать утомляемости и повышенной нервозности у девочек, эффективнее применять метод стимулирования, если они знают, что после выполнения домашнего задания их ждет веселая игра или увлекательное дело, то и работают они более заинтересованно, более четко. Немаловажно убедить воспитанниц в том, что умение выполнять задание в определенной последовательности и умение проконтролировать себя: “Все ли я выполнил? Верно, ли я все выполнил?” является ответственностью за результаты своего учебного труда.

Особое внимание классный руководитель должен уделить воспитанницам, имеющим много пропусков по болезни. Такие девочки берутся на временную опеку. Задача классного руководителя договориться с преподавателем о назначении дополнительных консультаций, разумно организовать взаимопомощь.

Высокая умственная работоспособность – залог успешного усвоения учебной программы. Однако снижение двигательной активности приводит к ухудшению снабжения организма кислородом, замедлению процессов восстановления, снижением работоспособности. Это чревато нарушениями развития, снижением интеллектуальной продуктивности, ухудшением памяти и т. п. Вот почему так необходим специальный двигательный режим. Нужно включать в работу специальные физкультминутки, которые проводятся в течение 2–3 минут. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают музыкальные паузы.

Время, отведённое на самоподготовку, нельзя использовать на другие цели, за исключением индивидуальных или групповых консультаций по учебным предметам, участие в конкурсах, олимпиадах и других массовых мероприятиях.

При самоподготовке воспитанницы могут использовать возможности библиотеки.

Заключительная часть.

На этом этапе самоподготовки важно предоставить воспитанницам возможность самостоятельно проанализировать результаты своей деятельности.

Особое внимание следует уделить воспитанницам с низким уровнем развития способностей. Для них характерно неумение осуществлять самоконтроль за своей деятельностью, они не видят свои ошибки и не умеют их исправлять. Поэтому классный руководитель обязательно должен организовать проверку выполнения заданий у таких девочек, повторить с ними соответствующие правила, привести аналогичные примеры, более легкие для их понимания, и подвести к сознательному исправлению ошибки.

Проверка устных предметов проводится выборочно: для одних девочек – это подробный пересказ, для других - ответы по содержанию задания, выделение главного в материале.

В процессе подведения итогов классному руководителю необходимо использовать метод наблюдения и метод косвенного воздействия и такие основные приёмы, как коллективный поиск, замечание, одобрение, положительный пример, моральная поддержка и укрепление веры в силы ребёнка.

Наблюдение способствует накоплению информации о рабочем состоянии группы и отдельных воспитанниц и позволяет после определенного анализа полученных сведений предвидеть потенциальные возможности девочек.

В конце самоподготовки классный руководительподводит краткие итоги, отмечает положительные моменты и недостатки в работе, отмечает тех воспитанниц, которые старались, кто хорошо потрудился сам и помогал своим одноклассницам.

Приложение 1.

ПАМЯТКА
для воспитанниц
"Организация самоподготовки"

Общие рекомендации:

всегда начинай домашнюю работу в точно установленное время;

прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;

о том, что задано, узнавай по записи в дневнике или по закладке в учебнике;

приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начать;

начинай самоподготовку в определенном порядке;

старайся справиться со всеми затруднениями самостоятельно;

забыл правило – постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.

Рекомендации к решению задач:

прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай;

повтори условие задачи и ее вопросы;

подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;

подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи;

подумай, по какому плану будешь решать задачу;

проверь ход решения, ответ.

Рекомендации к списыванию текста:

прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его;

повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его;

выдели орфограммы в списываемом тексте;

прочитай предложение так, как оно написано (орфографически);

повтори предложение, не глядя в текст, орфографически;

пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически;

проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Рекомендации по заучиванию стихотворений:

приготовление уроков начинай с работы над стихотворением;

тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения;

громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихо­творения;

прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно;

через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение;

через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;

перед сном еще раз повтори стихотворение;

утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

Приложение 2.

Памятка

«Как готовить домашние задания».

Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.

Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.

Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.

Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.

Научиться находить интересующую нужную информацию с по­мощью компьютера.

Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надосделать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.

Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

В процессе приготовления домашнего задания необходимо де­лать перерывы.

Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.

Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.

Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.

Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.

Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.

Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

Надо составлять план устного ответа и проверять себя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89538-metodicheskie-rekomendacii-k-organizacii-i-pr