Использование различных компьютерных программ на уроках истории для повышения мотивации школьников на получение учебной информации

Использование различных компьютерных программ на уроках истории для повышения мотивации школьников на получение учебной информации.

Сегодня мы переживаем изменения во всех сферах жизни, которые не могли не затронуть и образовательную среду. Пришло осознание того, что проверенных веками методов обучения и воспитания не достаточно для успешной адаптации выпускников к жизни.

В поисках наиболее продуктивных и рациональных методов и средств обучения и воспитания, я обратился к возможностям ИКТ. Первыми знаниями и методическими приёмами использования ИКТ я овладел на курсах повышения квалификации на базе СГУ, консультируясь с коллегами, преподавателями информатики, активно занимаясь самообразованием.

Почему именно информационно-коммуникативные технологии?

Изменяется образовательная парадигма, происходит переход от монокультурной традиции к диалоговой культуре, а это неизменно влечет за собой серьезные трансформации в технологиях преподавания. Для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым.

Предмет история не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления профильной школы. Современные учебные пособия созданные на основе ИКТ обладающие интерактивностью (способностью взаимодействия с учеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае ИКТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций,web – страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны:

стимулировать познавательный интерес к истории,

придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер,

во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Программные средства, используемые в процессе обучения истории

Программы общего назначения:MicrosoftWord,MicrosoftExcel,MicrosoftPowerPoint,MicrosoftFrontPage,MicrosoftPublisher,AdobePhotoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для:

создания наглядности,

контролирующих тестов,

творческих образовательных продуктов учащимися и пр.

Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Я создаю такие презентации к своим урокам. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, широко практикую создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта.

Текстовый редакторMicrosoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word я создаю простые дидактические материалы и предъявляю их учащимся для самостоятельной работы на уроке. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся создают с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, создаем графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD.

Энциклопедии – предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии:CD«Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , Рядизданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержатпознавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD«Эрмитаж». И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией «бумажных» изданий.: CD«Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона» - «Биографии: Россия».

Программы-репетиторы – ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену).CD «Репетитор по истории» - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

Задачники – программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD«Загадки сфинкса».

Электронные учебники - совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть основным инструментом для регулярных систематических занятий по предмету. В 1997/98 учебном году был издан первый в отечественной педагогической практике компьютерный (мультимедиа) учебник по предмету история: CD «История России: XX век». Этот учебник является комплексной обучающей программой, в которой реализован замкнутый алгоритм обучения. 

Использование возможностей Интернета на уроках истории

Интернет рассматриваю как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Я использую его образовательные ресурсы для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, методических материалов и рефератов, газетных и журнальных статей, и др.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные

Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания истории, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. Существует острый дефицит методической поддержки уже созданных продуктов. Методику использования электронных учебных пособий еще надо создавать. Внедрение ИКТ также требует соответствующего оснащения рабочего места учителя, свободного доступа к Интернету, своевременного повышения квалификации на соответствующих курсах, умения и возможности участвовать в сетевых сообществах предметников, методистов.

Помня о том, что слово «технология» в переводе с греческогоtechne – мастерство, искусство и logos – наука, я отдаю себе отчёт в том, что я лишь в начале пути и для того чтобы стать настоящим мастером необходимо много и долго трудиться, овладевая новыми приёмами, совершенствуя технику реализации ИКТ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89729-ispolzovanie-razlichnyh-kompjuternyh-programm