Формирование принципов толерантности учащихся школы через социальное направление

Формирование принципов толерантности учащихся школы через социальное направление.

Особенность контингента школы: учащиеся имеют отклонения в поведении, зависимость к вредным привычкам, конфликтность, социальную некомпетентность, безграмотны в правовом поле. Их социальный показатель (многие относятся к категории социально-незащищенным)- способствуют тому, что они часто попадают в трудные жизненные ситуации, склонны к правонарушениям.

Профилактика правонарушений несовершеннолетних, их социализация- осново составляющая деятельность социального педагога.

Организация профилактических мероприятий определяется целями и задачами.

Цель: Повышение социальной и личностной компетентности учащихся, развитие их способностей эффективно взаимодействовать с окружающими.

Задачи:

1.Показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим;

2.Формирование осознанного отношения к насилию, понимание истоков и причин.

3.Развивать способность к пониманию, сопереживанию, сочувствию.

4.Овладения навыками эффективного общения.

5.Показать масштабы и опасность проявлений нетерпимости между народами и культурами.

Эти цели и задачи помогают реализовать программы:

1/ базовая общеобразовательная программа по предмету обществознание

2/ программа по курсу «Социальная практика» составитель Н.И.Элиасберг /

Работая, с содержанием программ и , организуя профилактические мероприятия я все чаще использую такие формы работы, как:

-Методы диагностики: анкетирование, наблюдение, собеседование.

-Организационно-профилактические методы и приемы : уроки, внеклассные часы, игры, тренинг -упражнения (индивидуальные и групповые).

Большую помощь в определении направления и отбора содержания моей работы играют методы диагностики.

Так, в 2-х 9-х классах я провела анкетирование на

«Определение наличия агрессии в классах» и на выявление умений

« Разрешения конфликта».

И сделала следующие выводы.

Вывод 1 ( Анкета на «Определение наличия агрессии в классах»): Наличие агрессии в классах отсутствует. На вопрос «Обижали ли тебя когда-нибудь твои одноклассники или друзья?» 96% учащихся ответили- нет , а 28% учащихся такой ситуации не испытывали вообще.

Вывод 2 ( Анкетанавыявление умений «Знания правил спора, разрешения конфликта» :

27% учащихся не знают, как выйти из конфликтной ситуации, но имеют желание помочь ребятам, которых обижают (85%) и сами считают, что для этого им надо научиться общаться 40% и разрешать конфликты 27%.

Анализ показал ,что ребята не знают как выйти из возникших конфликтных ситуаций и хотят научиться общаться. Для этого я на своих занятиях моделирую разные ситуации, роли.

Как показывает практика, наиболее важными и интересными для учащихся стали мероприятия, игры со следующей тематикой:

-«Межличностные отношения».

-«Нации и межнациональные отношения».

-«Как противостоять влиянию антиобщественных группировок».

-«Разрешение конфликта без насилий».

Учащиеся с удовольствием участвуют во внеклассных мероприятиях, посвященных международному Дню толерантности. Диагностических беседах, коллективных обсуждениях,моделируют ситуации поведения человека.

Благодаря этому, ребята знают, что в развитии конфликтной ситуации в общении надо уметь определять:

-причины возникновения конфликтов;

-пути развития конфликтов;

-пути выхода из конфликтов

Утвердили Правила класса.

Правила класса

1. Мы поддерживаем добрые взаимоотношения между собой.

2. Не поддерживаем обидчика.

3. Не отвечаем агрессией на агрессию. Зло всегда порождает зло.

4. Каждый ставит себя на место жертвы.

5. Обсуждаем случаи проявления агрессии. Сообщать о случаях агрессивного поведения- не значит ябедничать.

6. Всегда встаем на сторону слабого. Родители, учителя, одноклассники готовы помочь каждому ученику, когда его обижают.

7. Мы называем друг друга по имени.

8. Мы уважаем друг друга.

И я вижу следующие результатымоей деятельности …..

Положительные результаты это результат совместных усилий Службы сопровождения. И для меня, социального педагога важны изменения, которые я наблюдаю сегодня.

Практический диагностический материал

Приложение № 1. Разбираем сложные ситуации.

Взаимоотношения в классе / «определения наличия агрессии в классе./

Анкета для учащихся №1

Как избежать конфликта?

1. Есть ли в вашем классе ребята, которых обижают, дразнят одноклассники, ученики других классов:

Да Нет Не знают

2.Дружишь, общаешься ли ты с ребятами, которых часто обижают-

Да- нет таких нет

3 Как к ним относятся другие ребята :

Не общаются Относятся хорошо Такой ситуации нет

4. За что чаще всего дразнят, обижают:

А) внешность б) личные качества

В) смешная фамилия г) что-то еще -нет ситуации-

-по ситуации

- за то ,что пьет

-ни за что-

5.Обижали ли тебя когда-нибудь твои одноклассники или друзья?

Да - Нет-

Как? - Без ответа -

6.Что ты чувствовал при этом?

Обиду Дискомфорт Нет ситуаций Не помнят

Вывод: Наличие агрессии в классах………………………………….

Приложение № 2. Разбираем сложные ситуации.

Разрешение конфликта./Знание правил спора, умение предотвращать конфликты/

Анкета №2

1. Когда твои одноклассники обижаю кого-нибудь в твоем присутствии, что делаешь ты:

А)наблюдаешь в стороне за происходящем- В) защищаешь жертву

Б) встаешь на сторону обидчиков - Г) нет ситуации

2.Что чаще всего делает тот, кого обижают:

-обижается - нет ситуации

- молчит, без реакции - плачет-

3.Помогает ли это остановить обидчиков:

-Да- -Не знают- -Нет-

4.Кто, по-твоему, виновен:

А) те, кто обижает - Б) тот, кого обижают-

В) что-то еще -

5.Можете ли Вы сами остановить обидчиков без посторонней помощи:

Да - Нет - Не было ситуации-

6.Если нет, то кто мог бы помочь вам в этом :

Учитель- Друг- Сам- Прохожие - Не знают-

7.Хотел бы ты помочь тем ребятам, которых обижают, дразнят:

Да- Нет-

8.Как ты думаешь, что могут сделать ребята, чтобы улучшить взаимоотношения в классе:

-Уметь общаться

-Повзрослеть

-Уметь разрешать конфликты

-Конфликтов нет, менять ситуацию не надо

Вывод:………………………………………..

ПриложениеIII Пути выхода из конфликта .

Как избежать конфликта ?

Где не хватает культуры общения, могут возникнуть конфликты.

В развитии конфликтной ситуации в общении выделяют три фазы:

I. Определение, осознание участниками общения ситуации, как конфликтной.

II. Выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации.

1) Вариант-уход от ситуации /конфликт снимается за счет распада отношений/.

2) Вариант- отношения переговоров, «торгов» /частичное удовлетворение в результате/

3) Вариант- отношения «борьбы», стремление добиться максимального результата без уступок.

III. Выбор способов действия, для получения максимального результата .

Важнымусловием этого варианта является овладение умением спорить

Правила спора:

1. Спор проводится только после предварительного согласия обеих сторон.

2. Кто начинает спор, должен видеть цель, которую он хочет достигнуть.

3.Стиль спора должен быть конкретным, речь должна идти о проблеме и актуальной для обоих участников.

4.Оба должны принимать в споре активное участие, без «шума», умея слушать собеседника.

5.Аргументы должны быть деловыми, без личностных и критических оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89765-formirovanie-principov-tolerantnosti-uchaschi