Искусство построения урока

ИСКУССТВО ПОСТРОЕНИЯ УРОКА

Урок русского языка: каким он должен быть?

Каким требованиям отвечает урок в школе? Перед учителем стоят задачи обучения, развития и воспитания, которые в их единстве, внутренней связи и взаимозависимости подчинены общей цели - всестороннему развитию личности ребёнка.

На современном уроке учебная деятельность сочетается с другими её видами. Типичный пример - включение элементов занимательной игры.

Например, даётся задание:

К приведенным ниже словам прибавьте одну букву а) в конце, б) в середине, в) в начале слова.

Запишите парами данные и вновь полученные слова, объясните их значение.

а)Образец: пол - полк.

Банк, пар, стол, шар.

б)Образец: сок - срок.

Ученик, руль, сон, ария, лапа.

в)Образец: луг - плуг.

Утка, цена, дача, враг, арка.

Или:

Заполнителя по горизонтали свободные клетки пирамиды так, чтобы на каждой строчке получить слово, состоящее из указанного количества букв, а в середине слова была буква а.

(Чай, трава, магазин, журналист, лаборатория, преподаватель.)

Следует предупредить о малой эффективности обучающей игры, если сюжет не согласуется с содержанием учебного материала.

В уроке выделяются следующие структурные элементы (этапы):

1. Постановка познавательной задачи (что будет изучаться).

2. Мотивация (почему надо изучать, знать и уметь).

3. Отбор материала и последовательность изучения.

4. Применение способов и средств (как, с помощью чего достигать результата, включая контроль, осознание и применение знаний и умений, а также отработку навыков).

На всех этапах урока педагогически важно, чтобы ученики осознавали мотивы изучения определённого материала. Действия учителя и учеников должны быть взаимосвязаны.

Существенно, чтобы ребята сами овладели приемами учебной деятельности. Это приведёт к большей самостоятельности и осмысленности выполняемой работы.

Выбор методов диктуется рядом факторов. Главное - в каждом конкретном случае найти такие методы, которые приведут к наиболее успешным результатам обучения, развития и воспитания.

Значительное влияние на все построение урока оказывают средства обучения, особенно новые, технические (компьютер, видео и т.д.).

Кроме основного типа уроков - традиционного, следует включать уроки-семинары как одну из форм обобщающе-повторительных занятий, уроки-зачеты, уроки корректировки знаний. Для систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учеников, кроме традиционных форм - диктантов, изложение, срезовых контрольных работ, можно предложить тесты. Они также помогают осуществлять дифференцированное обучение школьников.

Например, проверочная работа с выборочным ответом.

Задание. Не записывая предложений с однородными определениями, ученики выписывают на отдельном листке их номера. Знаки препинания в предложениях не расставлены.

I вариант.

1. Он легко справляется с трудными математическими задачами.

2. Незатейливая деревянная резьба наличников привлекла его внимание.

3. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.

4. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.

5. Снова потянулись длинные однообразные дни.

(Можно подобрать 10 и более предложений.)

Контрольный листок: I вариант: 3,4,5.

На каждом уроке учитель планирует графическое обозначение орфограмм и пунктограмм и условий их выбора, что стимулирует осознанность правописания. Например, работа с текстом, который воспроизведен на доске.

Тетерев сел на самом верху, где сук сосны и сук елисложились, как мостик между двумя деревьями. Устроившись на этом мостике ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненнымцветком. Синяя в глубине чёрного грудьего стала переживать из синего на зеленое. И особенно красив был его радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над болотными, жалкими елочками, он подпрыгнул на своём высоком мостике, показав своё белое, чистейшее белье подхвостья, подкрылья, и крикнул: "Чуф! Ши!".

(М. Пришвин)

Объясните знаки препинания и орфограммы.

Определите тему, главную мысль текста, озаглавьте его.

Определите стиль текста, назовите его приметы.

Использование межпредметных связей делает урок ярким, эмоциональным.

Для развития речи учащихся необходима работа с образцами правильной русской речи, поэтому дидактических материалом уроков являются тексты мастеров художественного слова.

Все аспекты современного урока, теоретические и практические, разрабатываются, изменяются в соответствии с требованиями времени. Многие учителя смело перестраивают уроки, находят новые оригинальные решения в методике, творчески преобразуют каждый урок, перенимают удачный опыт.

Но одни и те же уроки у разных учителей при сходной методике всегда различаются. Это различие непосредственно зависит от индивидуальности учителя.

Поэтому не следует сковывать учителя схемами уроков и методическим предписаниями, нужно ориентировать его на овладение педагогической теорией в единстве с учительский искусством.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89819-iskusstvo-postroenija-uroka