Модель организации туристско- краеведческой и экскурсионной работы

Учитель физической культуры и ОБЖ Ручкин Сергей Владимирович

Географические, исторические, краеведческие тайны и открытия буквально лежат у нас под ногами. И было бы обидно пройти мимо всего этого, не сделав возможных открытий.

В условиях современной школы помочь реализовать ученикам свое стремление в познании неизвестного, призванатуристско-краеведческая и экскурсионная работа.

Составляющие работы:

Школьная туристская работа как высшая организационная форма туристско-краеведческой деятельности в общеобразовательном учреждении является, по сути, интеграционной структурой между основным и дополнительным образованием, оказывающей взаимное влияние друг на друга. Такая работа является составной частью учебно-воспитательного процесса. При этом создаются оптимальные условия для самореализации современного подростка. Туризм усиливает восприятие учащимися того краеведческого материала, который по известным причинам не может быть раскрыт в учебном кабинете

Школьный туризм и краеведение как форма активного отдыха и дополнительного образования полезны каждому ребенку. Они необходимы каждой развивающейся личности. Способствуют расширения кругозора и накопления знаний, формирования интереса к учебе в целом.

Туристско-краеведческая деятельность, как деятельность образовательная, имеет огромный оздоровительный (снятие нервных перегрузок и стрессов, физиологическое укрепление организма) и воспитательный (духовное развитие, познание окружающей действительности, расширение кругозора) потенциал.

Краеведческая работа ориентирована на расширение и углубление знаний о своем крае, на развитие познавательных интересов, на приобщение к исследовательской работе. Особая актуальность этой деятельности появилась с введением в школах края нового предмета «Кубановедение».

Особенности организации:

Основные направления работы:

Туристско-краеведческие экскурсии, которые воспитывают у школьников любовь к природе, к родному краю, учат беречь окружающий мир, помогают лучше узнать свою МАЛУЮ РОДИНУ.

Изучение географических объектов в природе. Во время такой работы можно выполнять дополнительные практикумы, которые позволяют школьникам овладеть методами географических исследований, познакомят с практическими методами чтения карт, помогут ориентироваться на незнакомой местности, научат вести наблюдения за окружающим миром, а также правильно вести полевой дневник.

Подготовка и участие в туристском мероприятии.

Разработка и проведение туристско-краеведческого похода

Подведение итогов и планирование новых туристско-краеведческих мероприятий. Обработка собранных материалов, оформление альбомов, стендов.

Теоретические уроки по туристско-краеведческой деятельности.

Практические занятия по отработке туристских навыков и совершенствованию двигательных способностей учащихся, самостоятельные занятия по отработке туристских навыков и туристские походы.

Самостоятельные занятия: составление сметы похода, подготовка необходимого снаряжения, выбор продуктов, подготовка кино и фото принадлежностей.

Сбор краеведческого материала. Собранные материалы и экспонаты пополняют экспозицию музея, используются при проведении уроков кубановедения, географии, истории, биологии..

Педагогические задачи:

Туристско-краеведческая работа способствует воспитанию личностных качеств человека: волевых, интеллектуальных, чувственных; побуждает ребят к творчеству, позволяет достичь «гармонии души», ощутить радость от общения с природой. В такой работе учитель должен стать не просто руководителем, он должен быть еще немного и режиссером, и художником. Такая деятельность требует тщательного продумывания всех этапов работы.

Этапы работы:

I этап. Подготовительный:

формирование туристических навыков у школьников;

выбор маршрута с учетом возрастных особенностей ребят;

составление программы краеведческого изучения территории;

определение цели похода или экспедиции (важна экологическая направленность)

получение задания научного характера (примером таких заданий может стать описание ближайших к школе географических объектов, сбор гербария для кабинета географии, биологии, сбор образцов горных пород и др.)

Походу предшествует знакомство с литературой о районе исследования.

II этап. Основной – творческий.

Тот, кто впервые идет по избранному маршруту, чувствует себя открывателем новых земель. Пользуясь картой, создавая или исправляя её, ведя дневник, турист повторяет труд географа-исследователя. И здесь очень важна роль руководителя, направляющего и координирующего деятельность ученика.

В такой обстановке идет выработка творческих способностей ребят. Практически отрабатываются полученные ранее знания.

Многие ощущения, полученные ребятами в ходе основного творческого этапа, зависят от руководителя. В такой работе важное место следует уделить экологическим аспектам воспитания. Экологическая культура должна проявляться во всех видах туристско-краеведческой деятельности, будь то наблюдения в природе или утилизация бытовых отходов. Важно не только в теории, но и на практике вырабатывать в ребятах стремление улучшить окружающий мир, способствовать формированию экологического мышления.

И главный туристический лозунг «После нас лучше, чем до нас» должен неукоснительно соблюдаться.

Во время основного этапа происходит отработка исследовательского метода. Могут выполняться как долговременные творческие задания (например «Исследовательские экспедиции нашего края»), так и кратковременные задания, требующие переосмысления ранее усвоенных знаний из источников литературы.

Будь то многодневный поход или короткая прогулка, обязательно должен быть кульминационный момент. Им может стать самое красивое, интересное или труднодоступное место. Необходимо так спланировать маршрут, чтобы этот момент наступил ближе к концу путешествия. Таких кульминаций в течение похода может быть и несколько, тогда ощущение радости от познанного и достигнутого будет способствовать новому стремлению в познании своего края.

III этап. Заключительный:

подведение итогов путешествия;

составление отчетов;

выпуск листовок;

обработка собранного материала, описание его;

пополнение новыми коллекциями кабинета географии.

На этом этапе отрабатываются интеллектуальные и творческие умения учащихся: умения анализировать, обобщать, что способствует становлению творческой личности.

Формы туристско-краеведческой и экскурсионной работы:

В процессе участия в различных формах туристско-экскурсионной деятельности, включающих походы, экспедиции, экскурсии, слеты, кружки, клубы, секции, общественные музеи, учащиеся расширяют кругозор, углубляют знания по учебным дисциплинам, укрепляют свое здоровье.

Педагогические кадры:

Материально-техническая база:

Используется материально-техническая база школы, и база муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей Станции юных туристов города Темрюка.

Итоги работы:

1-е место в районной олимпиаде по краеведению - Писарева Кристина 8 класс;

Участие и призовые места в районных соревнованиях по туризму - «Школа безопасности», «Районный турслет школьников Тамани», «Зимние туристические игры»;

Проведение учебно-тренировочных походов;

Проведение смотра «Туриада»:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89874-model-organizacii-turistskokraevedcheskoj-i-