Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

28.12.2014

Рабочая программа по русскому языку. Рамзаева 3 класс

Трегубчук Елена Валерьевна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Материал содержит развернутое календарно-тематическое планирование с указанием целей, планируемых результатов и видов деятельности на каждом уроке. Включает все разделы курса: фонетику, орфографию, лексику, развитие речи. Готовая программа для упрощения административной работы в начальной школе, позволяет организовать эффективный учебный процесс и обеспечить достижение образовательных стандартов.

Оценить

10479 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

Русский язык

Учитель: Трегубчук Е.В.

Предмет: Русский язык

Класс: 3 «Б»

УМК (название, автор, издательство, год издания) :Т.Г.Рамзаева «Русский язык ». Учебник для 3 класса в 2-х частях. Москва – Дрофа - 2012г.

Дополнительная литература: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи для учащихся, методическое пособие «Русский язык 3 класс. Книга для учителя» и справочник «Русский язык в начальной школе».

Планирование составлено на основе (указать документ): авторская программа Т.Г. Рамзаева «Русский язык» и в соответствии с Образовательной программой МОАУ «СОШ № 8 г. Орска».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.12

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.03.2014 г. N 253 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год"

Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2010 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Россииавторской программой Рамзаева Т. Г .«Русский языки планируемыхрезультатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач,решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю. По программе количество часов – 170. По учебному плану - 170 ч.

Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Формы образовательных технологий:

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Технологии организации проектной деятельности;

Групповая работа

Современные информационные технологии

Технологии проблемно-диалогового общения

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

Контрольное списывание

Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Учебная четверть	Количество слов в тексте	Контрольное изложение	Контрольное списывание	Тематическая контрольная работа	Итоговая контрольная работа
I	40 – 45	-	1	4	1
II	45 – 50	-	-		1
III	50 – 55	-	-		1
IV	55 – 60	-	1		1
Год	55 - 60	-	2	4	4
	Всего 10

Слова с непроверяемым написанием

Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, сирень, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Цифровые образовательные ресурсы:

Портал для детей и любящих их взрослых:
http://www.solnet.ee/

Раннее развитие детей (для детей от 1 года и старше...):
http://www.danilova.ru/storage/present.htm

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/583856/

Школьный портал http://www.portalschool.ru

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Толковый словарь О.Даля ON-LINE:http://www.vidahl.agava.ru/

Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого: http://www.staroeradio.ru/

Клуб учителей начальной школы:http://www.4stupeni.ru/

"Русский медвежонок":http://www.rm.kirov.ru/index.htm

Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/

Детские электронные книги и презентации:http://viki.rdf.ru/

Внеурочная деятельность:

Устное народное творчество (Игра- путешествие)

Брейн – ринг по сказкам.

Сказка – родина чувств. А.С. Пушкин «У Лукоморья».

«У меня зазвонил телефон» (Игра- викторина)

Культура речи.

Интеллектуальная игра «Обо всем на свете»

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Разделы тематического планирования

Тема	Кол-во часов
Повторение	16
Предложение.	11
Текст	3
Состав слова	15
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.	10
Безударные гласные в корне слова.	17
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком.	8
Обобщение правил о правописании корня.	3
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.	7
Разделительный твёрдый знак.	5
Части речи.	5
Имя существительное	20
Имя прилагательное	15
Глагол	25
Повторение изученного за год	10

Календарно - тематическое планирование уроков

№ урока

Календарные сроки

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (16Ч)

01/09

Повторение изученного во 2 классе. Речь.

-различать язык и речь.

-объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь

Личностные:Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Регулятивные:находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Производятзвуко_буквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуютзвуки.Наблюдаютза произношением

мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставляютпроизношение парных глухих и звонких согласных звуков, срав

ниваютобозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова).Наблюдаютза произношением

безударных гласных в двусложных словах, правильнообозначаютбезударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной

позицией (ударным положением). Делятслова на слоги для переноса. Определяютв словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква

в начале предложения и в именах собственных жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне),обосновываютнаписание слов. Распознают в тексте однокоренные слова, подбираютоднокоренные слова. Распознают части речи по вопросам, составляют словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализируютдеформированный текст, определяя границы предложений. Правильно оформляютзапись предложений на письме.

Определяютв предложении главные члены.

Списываютпредложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.

Пишутзрительно-слуховые диктанты, оцениваютсобственный результат написания диктанта,анализируютдопущенные ошибки. Наблюдают вспоминают признаки текста (тематическое единство, структура, связность)

02/09

Предложение. Повторение.

-различать текст и предложение

-определять тему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

-различать типы текстов

03/09

Текст – единица языка и речи.

04/09

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов.

-выделять слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов

-находитьих в тексте

05/09

Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.

-распознавать слова по вопросам

-приводить примеры слов изученных частей речи

08/09

Имена собственные. Заглавная буква.

-распознаватьимена собственные и нарицательные

-различать имена собственные и заглавные буквы

09/09

Однокоренные слова.

-распознаватьоднокоренные слова, выделять в них корень

-приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем

10/09

Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я.

-различатьслово, слоги,букву

-определять наличие в слове изученных орфограмм

-подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

-объяснять,

-доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

-группировать слова по типу орфограмм

-работать с памяткой «звуко-буквенный разбор слова»

-обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач

-излагать письменно содержание текста по плану

-оценивать результаты выполненного задания

11/09

Слово и слог.

12/09

Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

15/09

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

16/09

Разделительный мягкий знак

17/09

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

18/09

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

19/09

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

уметь писать письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

22/09

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

-анализироватьдопущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.(11Ч)

23/09

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

-отличать предложение от группы слов

-наблюдать над значением предложений,

различных по цели высказывания, находить их в тексте

Личностные:Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Регулятивные:действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; контролировать процесс и результаты своей деятельности; Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные:Сотрудничать с одноклассниками при

выполнении учебной задачи, распределять роли при чтении диалога. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные:действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Классифицируютпредложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности.

Задаютсмысловые вопросы к словам в предложении.

Определяютграмматическую основу предложений.

Находятвторостепенные члены предложения.

Выделяютсловосочетания в предложении.

Составляютсловосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы). Анализируютдеформированный текст: определяютграницы предложений, правильно оформляютпредложение на письме (обозначаютначало предложения заглавной буквой, ставятнужный

знак в конце предложения). Воспроизводяттекст по вопросам. Устанавливаютпоследовательность

частей текста. Озаглавливаюттекст.Анализируютикорректируютсозданный текст. Создаюттекст по

собственным наблюдениям. Списываюттексты из учебника, выполняя соответствующие задания

24/09

Восклицательные предложения.

-соблюдать в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения

-классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

-находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной форме

-обосновывать знаки препинания в конце предложения

25/09

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

26/09

Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

29/09

Обучающее изложение

-восстанавливать текст по написанному плану

30/09

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

-устанавливать при помощи вопросов связь между предложениями

-различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении

-работать с памяткой

«как разобрать предложение»

-обсуждатьалгоритм разбора предложения.

01/10

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

02/10

Словосочетание.

-различатьсловосочетание и предложение

-выделять в предложении словосочетание

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании

03/10

Предложение и словосочетание.

06/10

Сочинение на тему « Забавный случай с моим домашним питомцем»

-составлять текст по выбранной совместно теме

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

07/10

Работа над ошибками. Анализ сочинения.

ТЕКСТ (3Ч)

08/10

Текст. Тема текста.

-определятьтему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста

Личностные:осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризоватьсущественный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицироватьобъекты(объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

Определяюттему текста, анализируюттекст (определяютосновную мысль, озаглавливают

текст).

Списываюттексты из учебника

09/10

Тема текста.

-восстанавливатьдеформированный текст подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст

-оценивать результаты выполненного задания

10/10

Обобщение.

СОСТАВ СЛОВА (15 Ч)

13/10

Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

-формировать определение однокоренных слов и корня слова

-различать однокоренные слова

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

-формироватьопределение окончания, выделять окончание в слове

-рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст

Личностные:осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Наблюдаютза признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой со_ став). Изменяютслова по алгоритму (изменение формы слова).Группируютоднокоренные слова, распознаютиподбираютоднокоренные слова.

Анализируютзаданную схему состава слова и подбираютк ней слова. Выделяютв слове окончание и

основу,определяютроль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании).Сопоставляютсловоформы и однокоренные слова.

Выделяютприставку и суффикс в слове, наблюдаютза смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуютновые слова с помощью приставок и суффиксов.Разбираютслова по составу. Определяютналичие изученных орфограмм в тексте,

объясняют(обосновывают) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списываютиз учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Пишутзрительно-слуховые диктанты, анализируютправильность их написания, исправляют ошибки. Анализируютдеформированные предложения, исправляютих и правильно записывают, изменяя окончания в словах. Наблюдаютза ролью

предлога в предложении, сопоставляютего роль с ролью окончания. Создаютповествовательный

текст по словесному и картинному плану.Передаютсодержание текста по вопросам с учетом структуры и заголовка. Озаглавливаюттекст,соотносятсодержание текста и заглавие. Анализируютиредактируютсвой текст, оцениваютего,находятв

тексте смысловые ошибки и исправляютих

14/10

Корень слова.

15/10

Понятие об окончании.

16/10

Окончание и его роль в предложении.

17/10

Сочинение по серии картинок.

20/10

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание».

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

21/10

Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке.

-формироватьопределение приставки и суффикса

-объяснять значение приставок и суффиксов в слове

-выделятьв словах приставки и суффиксы

-образовыватьслова с помощью приставки или суффикса

-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»

устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением

обсуждать алгоритм разбора слова по составу

-планироватьучебные действия при определении в слове значимых частей

22/10

Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова.

23/10

Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов.

-формироватьопределение приставки и суффикса

-объяснять значение приставок и суффиксов в слове

-выделятьв словах приставки и суффиксы

-образовыватьслова с помощью приставки или суффикса

-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»

устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением

обсуждать алгоритм разбора слова по составу

-планироватьучебные действия при определении в слове значимых частей

24/10

Приставка – значимая часть слова.

27/10

Суффикс и приставка.

28/10

Контрольный диктант №2 по теме «Состав слова»

29/10

Работа над ошибками. Закрепление.

-находитьсвои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

30/10

Изложение текста по вопросам.

-восстанавливать текст по заданным вопросам

31/10

Работа над ошибками. Закрепление.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (10ч)

10/11

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

-различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризоватьсогласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

-соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Регулятивные:умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Наблюдаютза единообразным написанием корня.Делаютзвуко-буквенный анализ слова. Определяютв корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных.Объясняютнаписание слов с парными

звонкими и глухими согласными в корне, на конце и в середине слова. Применяютспособы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков. Списываюттексты из учебника, объясняя написание орфограмм. Пишуттексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом.Анализируютдеформированный текст: определяютграницы предложений, выбираютнужный знак в конце предложения.

Определяюттему текста, озаглавливаюттекст,

передаютсодержание текста по плану. Составляюттекст по картинке и опорным словам, а также пособственным наблюдениям. Анализируютиредактируютсвой текст, оцениваютего,находятв текстесмысловые ошибки. Контролируютправильность

записи текста, находятневерно записанные слови исправляютошибки

11/11

Проверка слов с парными согласными в корне.

-различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризоватьсогласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

12/11

Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова.

-различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризоватьсогласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:вступать в учебное

сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Познавательные:находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный

13/11

Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

14/11

Обучающее изложение.

-восстанавливать текст по написанному плану

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

17/11

Работа над ошибками. Закрепление.

18/11

Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

-находить в словах букву парного согласного звука написание которой нужно проверять

-различать проверочное и проверяемое слово

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа.

Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот.

19/11

Составление текста по картинке и опорным словам.

20/11

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»

контрольная работа

21/11

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Безударные гласные в корне слова. (17 ч.)

24/11

Безударные гласные в корне слова.

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Определяютударный слог в неодносложных словах. Наблюдаютза особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносятзвучание и написание слова, объясняютслучаи расхождения звучания и

написания (леса — лиса).Определяютв корне слова наличие орфограмм на безударные проверяемые

и непроверяемые гласные. Обосновываютнаписание слов с проверяемыми безударными гласными. Доказываютправильность написания слов, используя орфографический словарь учебника. Усваиваюталгоритм проверки безударных гласных в

корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных

слов, в том числе и нескольких для слов с двумя безударными гласными в корне);делаютзвуко-буквенный разбор слов. Списываютиз учебника текс_

ты.Составляютпредложения по картинке.Восстанавливаютдеформированные предложения.

Составляюттекст по картинке и опорным словам.

Передаютсодержание текста по вопросам и по плану. Определяютосновную мысль текста, сопоставляют ее с темой текста. Озаглавливаюттекст,анализируютикорректируютсозданный текст.

Пишутдиктанты, в том числе по памяти, объясняютнаписание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируютдопущенные

в диктанте ошибки

25/11

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

-находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука

26/11

Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки.

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-подбирать примеры слов с изученной орфограммой

27/11

Сочинение «Зимние забавы детей»

-составлять повествовательный текст используя опорные слова(под руководством учителя)

28/11

Работа над ошибками.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

01/12

Упражнение в проверке безударных гласных.

-использоватьправило при написании слов с безударным гласным в корне

-объяснятьправописание слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

02/12

Отработка умения делить текст на части.

-различать признаки текста: смысловую связь предложений, законченность,

тема, основная мысль

Регулятивные:Умение сравнивать и группировать предложения по их признакам.

Коммуникативные:Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевыхситуаций

Познавательные:Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию

03/12

Изложение повествовательного характера.

-восстанавливать текст по написанному плану

04/12

Работа над ошибками.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

05/12

Восстановительный диктант.

-восстанавливать деформированный текст по опорным словам

Регулятивные:осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка

Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

08/12

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

-устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

-обосновывать их написание

09/12

Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте.

-устанавливатьзависимость способа проверки от места орфограмм в слове

-анализировать разные способы проверки орфограмм

-группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Регулятивные:осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

10/12

Правописание слов с двумя безударными гласными.

11/12

Слова, сходные по звучанию.

-различать слова сходные по звучанию и написанию

-определять смысловое значение слов сходных по звучанию

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности.Коммуникативные:Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:строить несложные рассуждения, делать выводы

12/12

Правописание слов с безударными гласными.

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-использоватьправило при написании слов с безударным гласным в корне

15/12

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

контрольная работа

16/12

Работа над ошибками. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

Регулятивные:умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком(8 ч.)

17/12

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

-разбирать слова по составу

-сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными

-произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся

-выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова

Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Наблюдаютпроизношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят

звучание и написание слова. Объясняютслучаи

расхождения звучания и написания. Определяютв

корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновываютнаписание слов с непроизносимыми согласными.Объясняютнаписание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируютдопущенные в диктанте

ошибки.Пишутвыборочные и зрительно-слуховые

диктанты.Восстанавливаютдеформированные

предложения,разбираютих по членам предложения. Пишутизложение повествовательного текста по опорным словам

74, 75

18/12

19/12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова

-формулировать способ подбора слов к словам с непроизносимыми согласными

-использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне

22/12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

23/12

Правописание слов типа чудесный, опасный

24/12

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Контрольная работа

25/12

Работа над ошибками.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

26/12

Обобщение правил о правописании корня.

-наблюдать за составом основы слова и устанавливать из скольких частей она может состоять

-разбирать слова по составу,соотноситьсостав оновы слова и соответствующую ей модель

Обобщение правил о правописании корня.( 3 ч.)

29/12

Обобщение правил правописания корней слов.

-составлять схемы модели из данных слов

-применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова

-делить текст на части

-передавать его содержание на письме

Определяютв слове наличие орфограмм на право_

писание безударных гласных, парных звонких и

глухих согласных и непроизносимых согласных

в корне.

Соотносятзвучание и написание слова.

Объясняютслучаи расхождения звучания и написания.

Обосновываютнаписание слов.

Сопоставляютправила на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных.

Передаютсодержание текста по опорным словам, анализируютикорректируютсозданный текст

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Три правила единообразного написания корня: правописание

безударных гласных,

парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных. Текст, тема

текста, структурные части текста.

30/12

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных

12/01

Написание изложения с использованием памятки

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов приставками.

( 7 ч.)

13/01

Приставка

-устанавливать гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные?

-устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными

-устанавливатьрасходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в приставках

Регулятивные:планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оцениватьвесомость приводимых доказательств и рассуждений; корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Приставка — значимая часть слова, значение приставки, единообразное написание

приставок, написание

предлогов и приставок со словами. Текст, структурные части текста, основная

мысль текста

Соотносятзвучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняютслучаи расхождения звучания и написания.

Наблюдаютза правописанием приставок. Определяютв приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, обосновывают

написание таких слов. Сопоставляютправила правописания безударных гласных, парных звонких и

глухих согласных в корнях и приставках.

14/01

Правописание приставок

15/01

Правописание безударных гласных в приставках

16/01

Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

19/01

Обучающее изложение.

-делить текст на части

-передавать его содержание на письме

20/01

Предлоги и приставки.

-сравнивать и различать одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги

-формулироватьправило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»

21/01

Упражнение в распознавании предлогов и приставок

Разделительный твёрдый знак. ( 5 ч.)

22/01

Разделительный твёрдый знак

-произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком.

-устанавливать в чем особенность их произношения

-формулироватьсамостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком

-различатьслова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использовать на практике правила их написания

-объяснять почему твердый и мягкий знаки в словахбьет, съезд, называются разделительными

-составлять предложения из группы слов

-составлять рассказ на заданную тему

-озаглавливать текст

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

Правило употребления разделительного твердого знака. Текст-повествование, структура текста-повествования, заглавие

Текста-повествования

Анализируютслово с точки зрения состава. Группируютслова с разделительными ьиъзнаками.

Сравниваютиразличаютслова с ьиъразделительными знаками. Определяютв слове наличие

орфограмм на употребление разделительных ьиъ

знаков.Обосновываютнаписание слов с разделительными ьиъзнаками.Пишутзрительно-слуховые диктанты. Отгадываютзагадки,списывают их, пишутотгадки.Разбираютпредложения по

членам.Воспроизводяттекст-повествование по

частям.Соотносяттекст и заголовок. Анализируют

уместность использования языковых средств

23/01

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

26/01

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

27/01

Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь

28/01

Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.

ЧАСТИ РЕЧИ. ( 5 Ч.)

29/01

Понятие о частях речи.

-находить в тексте имена существительные, прилагательные глагол, -определять на какой вопрос они отвечают

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Части речи в русском языке, самостоятельные части речи: имя существительное, имя

прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие; служебные части речи: предлог. Различение самостоятельных частей речи, изменение самостоятельных частей речи

по числам, синтаксическая функция частей речи. Текст,

структурные части текста

Распознаютчасти речи по значению, вопросу

и роли в предложении. Классифицируютслова

по принадлежности к частям речи. Наблюдаютза

изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяютэти части речи по числам; наблюдаютза употреблением местоимений в тексте,знакомятсяс термином «местоимение». Анализируютдеформированный текст: определяютграницы предложений, выбираютзнак препинания в конце предложения.Составляютпредложения с определенными частями речи. Разбираютпредложения по членам, определяя синтаксическую

функцию той или иной части речи.

30/01

Местоимение.

02/02

Упражнение в распознавании частей речи.

-определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

03/02

Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.

определятьрод и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
Распознаютчасти речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицируютслова по принадлежности к частям речи.

Наблюдаютза изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяютэти части речи по числам;

наблюдаютза употреблением местоимений в тексте,знакомятсяс термином «местоимение». Анализируютдеформированный текст: определяютграницы предложений, выбираютзнак препинания в конце предложения.Составляютпредложения с определенными частями речи. Разбираютпредложения по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи.Сопоставляют значения слова как части речи и члена предложения. Наблюдаютза ролью предлога в предложении и делаютвывод о несамостоятельности предлога как члена предложения. Передаютсодержание прочитанного текста по плану. Составляюттекст по картинке, по плану

100

04/02

Части речи и их правильное употребление.

101

05/02

Имя существительное и его роль в речи.

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
  определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
  различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
  определятьчисло и род имён существительных;
  изменятьсуществительные по числам;
  различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

Наблюдаютза ролью имен существительных в речи.Уточняютлексическое значение слов. Сопоставляютзначения многозначных слов. Классифицируютигруппируютимена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладеваютспособом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдаютза окончаниями имен существительных.Сопоставляютокончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяютимена существительные по числам и падежам.Определяютпадеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляютсинтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах.Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик.Выбираютиз ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализируютграмматические признаки имени существительного

(к какому роду относится, изменяется по числам и

падежам или нет). Определяютв словах — именах

существительных — наличие орфограмм на право_

писаниеьна конце слова после букв, обозначающих

шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируютоднокоренные слова. Образуютслова с помощью суффиксов.

Разбираютпредложение по членам предложения.

Анализируютдеформированные предложения.

Составляютизаписываютпредложения.Списываюттексты из учебника. Пишутзрительно_слуховые

диктанты.Отгадываютзагадки,записываютих и

отгадки к ним. Анализируюттексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определяюттему и основную мысль текстов. Передаютсодержание прочитанного текста, в том числе по плану, или части текста (выборочное изложение). Составляюттекст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливаюттексты.

Анализируют,корректируютиоцениваютсозданный текст. Анализируютдопущенные в диктанте ошибки

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.
ставить падежные вопросы к имени существительному;
различатьпадежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
определять падеж имён существительных;
подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков

Познавательные:осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей

Регулятивные:планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану

Имя существительное, его грамматическое значение и грамматические признаки:

одушевленные и неодушевленные имена

существительные, род

имени существительного, окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменение имен существительных по числам,

изменение имен существительных по падежам (склонение), синтаксическая роль имен существительных, правописание ь на конце имен существительных женского рода после букв,обозначающих шипящие звуки. Текст, структурные части текста, заголовок текста.

Диктант (63 слова)

с грамматическими

заданиями.

имен существительных. Сопоставляютокончания

имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяютимена существительные по числам и падежам.Определяютпадеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляютсинтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах.Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик.Выбираютиз ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.Анализируютграмматические признаки имени существительного

(к какому роду относится, изменяется по числам и

падежам или нет). Определяютв словах именах

существительных — наличие орфограмм на правписаниеьна конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируютоднокоренные

слова.Образуютслова с помощью суффиксов.

Разбираютпредложение по членам предложения.

Анализируютдеформированные предложения. Составляютизаписываютпредложения.Списывюттексты из учебника. Пишутзрительно-слуховые

диктанты.Отгадываютзагадки,записываютих и

отгадки к ним. Анализируюттексты, определяя их

типы (повествование, описание, рассуждение).Определяюттему и основную мысль текстов. Составляют текст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливаюттексты.

Анализируют,корректируютиоцениваютсозданный текст. Анализируютдопущенные в диктанте ошибки.

102

06/02

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

103

09/02

Обучающее изложение.

104

10/02

Работа над ошибками, большая буква в именах собственных

105

11/02

Род имён существительных.

106

12/02

Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе.

107

13/02

Определение рода имён существительных в тексте.

108

16/02

Родовые окончания имён существительных.

109

17/02

Изменение имён существительных по числам.

110

18/02

Упражнения в изменении существительных по числам.

111

19/02

Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных.

112

20/02

Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа.

113

23/02

Упражнение в определении падежей.

114

24/02

Упражнение в определении падежей.

115

25/02

Обучающее изложение.

116

26/02

Работа над ошибками.

117

27/02

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

118

02/03

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

119

03/03

Контрольный диктант №6 по теме « Имя существительное»

контрольная работа

120

04/03

Работа над ошибками.

анализировать допущенные ошибки

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.(15 Ч.)

121

05/03

Часть речи – имя прилагательное.

выделятьв тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
  определятьрод и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
  определятьрод и число прилагательных по родовым окончаниям;
  изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
  разбирать имена прилагательные по составу.
  составлятьпредложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
  проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

Наблюдаютза ролью имен прилагательных в речи.

Уточняютлексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. Ставятвопросы

к именам прилагательным в тексте.Выясняютзависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдаютза изменениями имен прилагательных по родам. Определяютрод и число имен

прилагательных в составе предложения и текста.

Подбираютимена прилагательные (в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным

(составляютсловосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновываютцелесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносятформу имени прилагательного с формой имени существительного.

Устанавливаютсвязь слов в предложении.

Определяютсинтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения — определение)

Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:воспринимать речь учителя (одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Регулятивные:планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану.Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;анализировать и исправлятьдеформированный текст: находитьошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные:планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;анализировать и исправлятьдеформированный текст: находитьошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.

Имя прилагательное, его значение, связь с именем существительным в предложении и словосочетании; изменение имен прилагательных по родам и

числам; синтаксическая функция имени прилагательного —

роль второстепенного члена предложения(определение); правописание окончаний

имен прилагательных Текст-описание; роль имен прилагательных в тексте-описании; научно-познавательный текст, его особенности.

Контрольный диктант

(49 слов) с грамматическими заданиями.

Анализируютдопущенные в диктанте ошибки. Составляютпредложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадываютзагадки,пишуттекст загадок и отгадки к ним.

Пишутзрительно-слуховые диктанты. Анализируюттексты.Выясняюттипы текстов (повествование или описание),озаглавливаютих.Составляюттекст-описание.Анализируют,корректируюти

оцениваютсозданный текст. Передаютсодержание

научно-познавательного текста по вопросам

122

06/03

Употребление в речи имён прилагательных.

123

10/03

Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

124

11/03

Текст-описание.

125

12/03

Закрепление знаний об имени прилагательном.

126

13/03

Изменение имен прилагательных по родам

127

16/03

Изменение имен прилагательных по родам

128

17/03

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

129

18/03

Изменение прилагательных по числам.

130

19/03

Контрольный диктант №7 по теме « Имя прилагательное»

131

30/03

Работа над ошибками.

анализироватьдопущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

132

31/03

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

• различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

• различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

Находятв именах прилагательных орфограммы

на безударные гласные в окончаниях.

133

01/04

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

134

02/04

Обобщение знаний об имени прилагательном.

135

03/04

Изложение по вопросам научно-познавательного характера.

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению.

ГЛАГОЛ. ( 25 Ч.)

136

06/04

Глагол, его роль в языке.

определять(устанавливать)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
характеризоватьглагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

Наблюдаютза особенностями глагола как части

речи.Определяютпо вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняютлексическое значение слов-глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдаютза изменениями глаголов по числам и временам. Определяютпо вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличаютформу настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу лв форме прошедшего времени. Узнаютпо вопросам неопределенную форму глагола.Изменяютглаголы по временам. Изменяютглаголы прошедшего времени по родам. Делаютсинтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении.

Подбираютоднокоренные слова. Определяют

наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем

времени).Отличаютпредлог от приставки.

Распознаютотрицательную частицу непри глаголах. Доказываютнаписание слов, используя орфографический словарь. Составляютпредложения, используя глаголы, в том числе и по схемам.

Личностные:воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Познавательные:осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Глагол как часть речи,

его значение, глагольные вопросы; неопределенная форма глагола; изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время

глаголов; изменение

глаголов по родам в

прошедшем времени;

изменение глаголов по

числам; роль глаголов

в предложении. Правописание отрицательной частицы нес

глаголами; правописание глаголов с приставками. Текст;

структурные части

текста-повествования; особенности текста-рассуждения.

Речевой этикет. Жанр

приглашение (письменное); структура текста-приглашения,

особенности языковых средств.

Диктант (79 слов)

с грамматическими

заданиями.

Пишутзрительно-слуховые диктанты. Передают

содержание текста-повествования по вопросам и

по плану. Озаглавливаюттекст.Передаютсодержание текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы.

Распознаютв тексте значения многозначных слов.

Знакомятсяс текстом-рассуждением. Составляют

Текст-рассуждение по данному началу. Анализируют,корректируютиоцениваютсозданный текст.

Анализируюттекст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролируютправильность записи текста, находятнеправильно записанные слова и исправляютошибки.Анализируютдопущенные в диктанте ошибки. Оценивают собственный диктант. Составляютприглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах)

137

07/04

Роль глаголов в предложении.

138

08/04

Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы.

139

09/04

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

140

10/04

Текст-рассуждение.

141

13/04

Изменение глагола по числам

142

14/04

Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам.

143

15/04

Изложение.

144

16/04

Работа над ошибками.

анализироватьдопущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слов

145

17/04

Понятие о временных формах глагола.

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил

146

20/04

Упражнение в определении времени глагола.

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

устанавливать(называть) начальную форму глагола;
  разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
  определять форму числа, лица и времени глагола;
  изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
  устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

147

21/04

Неопределённая форма глагола.

148

22/04

Упражнение в определении времени глагола.

149

23/04

Изменение глагола по временам.

150

24/04

Обучающее изложение.

151

27/04

Работа над ошибками.

152

28/04

Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени.

Регулятивные:находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериямКоммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил

Регулятивные:осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

153

29/04

Правописание частицы не с глаголами.

154

30/04

Контрольный диктант №8

(итоговый)

анализировать допущенные ошибки, подбирать к ним проверочные слова

155

05/05

Работа над ошибками.

156

06/05

Правописание частицы не с глаголами

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола

157

07/05

Упражнение в правописании глаголов с частицей не.

158

08/05

Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.

159

12/05

Употребление глаголов с приставками.

160

13/05

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

ПОВТОРЕНИЕ(10Ч.)

161

14/05

Обобщение знаний о словах, предложениях.

выбиратьи использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,

характеризоватьзначимые части слова «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
Сопоставляютразные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания

и предложения. Наблюдаютианализируютлексическое значение слов в текстах упражнений.Разбираютслова по составу. Подбираютоднокоренные

слова.Анализируютзаданную схему слова и подбираютк ней слова. Группируютслова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализируюттекст с установкой на поиск внем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различаютслова разных частей речи. Списываюттексты из учебника. Определяютналичие изученных орфограмм в тексте. Объясняют(обосновывают) написание безударныхгласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ьиъ).Обосновываютнаписание слов. Оцениваютсобственный диктант. Анализируютдопущенные ошибки. Анализируютдеформированный текст. Определяютграницы предложений, выбираютзнак в конце предложений.

Анализируютпредложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Сопоставляютраспространенные и нераспространенные предложения.Составляютпредложения из данных слов. Вспоминаютпризнаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность,заглавие.Передаютсодержание повествовательного текста, составляюттексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливаюттексты

Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Регулятивные:высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Познавательные:использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Словосочетание и

предложение; виды

предложений по цели

высказывания и по интонационной окраске. Текст, его особенности; тема текста, основная мысль, типы

текстов (повествование, описание, рассуждение). Слово —основная единица

языка, роль слова в

предложении. Состав

слова; значимые части

слова: основа, корень,

приставка, суффикс,

окончание. Имя существительное, имя

прилагательное, местоимение, глагол.

Диктант (48 слов)

с грамматическими

заданиями.

162

15/05

Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста.

163

18/05

Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.

164

19/05

Правописание букв в корнях слов.

165

20/05

Правописание слов с приставками, с ь и ъ.

166

21/05

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной.

167

22/05

Обогащение языка новыми словами

168

25/05

Контрольный диктант №10

Регулятивные:определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

169

26/05

Работа над ошибками.

анализироватьдопущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

170

37/05

Части речи.

определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90414-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-ramzae

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс «Перспектива»Деятельность учителя начальных классов по по оценке сформированности метапредметных и личностных УУД обучающихся

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации