Развивающий час: «Путешествие письма»

Воспитатель высшей квалификационной

категории Алексеева Т.Н

Развивающий час «Путешествие письма».

Цели и задачи: Познакомить детей с «путешествием» письма от отправителя до

получателя.

Развивать умение писать письма, формируя слова благодарности

Ветерана Великой Отечественной войны.

Активизация словаря:

Воспитывать интерес к написанию писем.

Оборудование:компьютер, конверты по количеству детей, листы бумаги, ручки.

Ход занятия:

Воспитатель: Тему нашего сегодняшнего развивающего часа вы узнаете, разгадав загадку:

Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею:

Получу и вмиг расклею.

Дети: (письмо)

Воспитатель: Итак, сегодня мы поговорим о письмах. Давайте попробуем проследить путь письма от отправителя до получателя. Но сначала скажите, пожалуйста, кто такой отправитель и получатель.

Дети: (отправитель- тот, кто письмо отправляет, получатель-тот, кто письмо получает).

Воспитатель: Правильно. Его ещё называют адресатом.

Я написала письмо, что я должна сделать дальше?

Дети: (опустить письмо в почтовый ящик)

Воспитатель: Я опустила письмо в почтовый ящик, где оно оказалось среди своих двойников. Все письма одного размера (показ конвертов)

На каждом конверте марка и индекс . Что такое индекс?

Дети:(цифры на письме).

Воспитатель: Что же происходит с письмом дальше?

Дети:(К ящику подъезжает машина с надписью «Почта России».Из неё выходит человек в форме почтового работника. В руках у него сумка с металлической рамкой. Точным движением руки он вставляет рамку в пазы ящика, затем резко, до упора, задвигает её –и через открывшееся дно ящика все письма высыпаются в сумку. Вытянул рамку из пазов, дно автоматически встало на место. Можно ехать к следующему ящику.

А письма везут на сортировочные узлы связи. Самый большой сортировочный почтамт Москвы при Казанском вокзале .Там ежедневно сортируется 3 млн. писем, а накануне праздников- в несколько раз больше. Как вы думаете- почему?

Дети: (Люди шлют поздравительные открытки и письма)

Воспитатель :Сортировка писем -это очень ответственный этап работы. Сначала машины –автоматы отделяют нестандартные, то есть непохожие на другие, конверты. Их потом обрабатывают вручную. А обычные конверты машина поворачивает «лицом» с адресом в одну сторону и сразу ставит на марке штемпель с датой.

Затем электронная машина принимается за расшифровку индекса. Особое устройство с бегающим лучом «считывает» все линии цифр. Машины знает, в каком направлении

пойдет письмо, в какой край, в какой город. В какой сельский район, в какое почтовое отделение.

А в почтовом отделении почтальон прочтет на конверте точный адрес и фамилию получателя.

Машина отправляет письма, идущие по одному направлению, в особые накопители. После этого их увязывают и в мешках из особо прочной бумаги развозят на автомашинах к почтовым вагонам поездов, в аэропорты или на пристани.

Давным-давно письма везли на лошадях или оленях. Письма приходили редко, и получателю говорили: «Тебе письмо! Пляши, иначе не отдадим». И тот, кто получал письмо плясал , как умел.

А вам пришло письмо со словами.

Дети открывают конверты с заданиями:

1.Образуй предметы от действий:

Посылать- (посылка)

Доставлять- (доставка)

Сортировать- (сортировка)

Отправить- (отправка, отправление, отправитель)

2. Образуй предметы от предметов:

Телефон- (телефонист)

Почта- (почтальон)

Адрес- (адресат)

3. Напиши свой адрес.

(Дети по образцу пишут адрес на конверте)

Воспитатель: А о чём обычно пишут в письмах?

Дети: (О здоровье, сообщают новости)

Воспитатель: Верно. Один известный русский писатель и поэт К Симонов шутливо писал в своем стихотворении:

Письма пишут разные:

Слезные, болезные,

Иногда прекрасные,

Чаще бесполезные.

В письмах все не скажется

И не все напишется,

В письмах все нам кажется,

Что не все услышится

Воспитатель: Как вы думаете, всегда приятно получать письма?

Дети: (Да)

Воспитатель:

Давайте все вместе инсценируем стихотворение Якова Акима «Неумейка»

Инсценировка стихотворения.

Воспитатель: Я надеюсь, что среди вас нет неумеек, а вам пришло письмо.

Воспитатель загадывает детям загадки, находящиеся в конверте:

1.Через поле и лесок

Подается голосок.

Он бежит по проводам-

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

2. Очень к вам хотело, ехало, летело,

По морю плыло,

Наконец … пришло (письмо)

3. Он висит на видном месте,

Круглый год глотает вести. (почтовый ящик)

4.Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей. (газета)

5. Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое как пицца.

Если захочешь-

За море умчится. ( письмо)

6. Я синего цвета,

Вишу на стене,

И много секретов

Хранится во мне. (почтовый ящик)

Воспитатель: Для того, чтобы письма получать, надо самому письма писать. Русский академик Дмитрий Лихачев писал: «Чтобы научиться писать, надо писать». Как вы понимаете это высказывание?

Дети ( Чем больше писем пишешь, тем интереснее они по содержанию).

Воспитатель: А Паустовский по этому поводу говорил: « Нельзя писать в пустоту. Работая, надо представлять того человека, которому ты пишешь все лучшее, что накопилось у тебя на душе и на сердце. Тогда придут сильные и свежие слова.»

Существуют правила , которые соблюдают при написании письма:

1 Письма пишу только на хорошей бумаге.

2 писать надо разборчиво, без ошибок.

3.Письма начинаются с приветствия, обращения.

4. Сначала следует спросить о делах адресата, а затем изложить свои новости.

5.Заканчивается письмо подписью отправителя.

Скоро наша страна будет отмечать 70-югодовщину великой победы в войне, которая длилась долгих 4 года. В те горькие дни наших людей согревали письма с фронта и на фронт. Мы с вами будем помнить подвиг наших соотечественников.

Я предлагаю вам написать слова благодарности советским солдатам, защитившим нашу Родину.

Дети пишут письма под песню Е.Мартынова «Письмо отца».

Развивающий час «Осенний винегрет» (Познавательно-развлекательная программа)

Цели и задачи:Закрепить знания детей об осенних изменениях в природе.

Развивать память, внимание.

Активизация словаря: ненастный, багряный.

Оборудование:компьютер, экран, жетоны, овощи, карточки.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Ребята. Наше сегодняшнее занятие –«Осенний винегрет».Что такое винегрет?

Дети: (Блюдо из овощей).

Воспитатель: В нашей программе сегодня – много интересного. За каждый правильный ответ участник получает жетон. В конце- определим победителя. Итак, начинаем.

Какие месяцы относятся к осенним?

Дети: (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

Воспитатель: Давайте попробуем нарисовать портрет осени. Осень- это начало учебного года, время года… Дополняйте!

Дети : (Листопад, порывистый ветер, дождь, сбор урожая, перелет птиц в теплые страны…)

Воспитатель: А ещё осень- пора свадеб. А почему раньше именно осенью играли свадьбы? Никогда об этом не задумывались? А вот почему: завершены полевые работы, собран урожай. Приготовлены разносолы, заготовлены грибы, сварено варенье. Появилось свободное от этих дел время. Родители жениха все обдумали. Все у них имеется впрок, можно и привести в дом невестку. Теперь у них в семье появится лишний едок, а потом гостей тоже нужно угощать разносолом и вареньем. Вот поэтому осенью и начинали играть свадьбы.

Осенние месяцы имеют народные названия. Народ благодаря своим многолетним наблюдениям прозвал осенние месяцы по-особенному. Например, сентябрь- это хмурень, ревун, зоревник. Октябрь- позимник, листопад, грязник, свадебник. Ноябрь- листогной, грудень.

А какие приметы осени вы знаете?

Дети:(частые мелкие дожди; хмурое небо; солнце светит, но не греет; поспевают яблоки, овощи, грибы; деревья сбрасывают листья; Дни становятся короче, а ночи длиннее; вода в реке стала холодной и чистой.)

Воспитатель: А вот послушайте, какие поговорки и приметы придумал народ об осени.

Сентябрь.

Холоден сентябрь, да сыт.

В сентябре синица просит в гости осень.

Паутина стелется по растениям- к теплу.

Много желудей в сентябре на дубу- к лютой зиме.

Если журавли летят высоко, не спешат

и разговаривают- будет стоять хорошая осень.

Октябрь .

В октябре ни на колесах, ни на санях.

Плачет октябрь холодными слезами.

Сентябрь пахнет яблоками, октябрь- капустой.

В октябре на одном часу и дождь, и снег.

С какого числа в октябре пойдет дождь, с того числа и весна откроется.

Ноябрь

Ноябрь- ворота зимы.

В ноябре зима с осенью борется.

Ноябрьские ночи до снега темны.

Если снег ляжет на сырую землю и не растает, то весной рано и дружно зацветут подснежники.

Если выпадет снег на мерзлую землю, тогда, наверное, можно ожидать в будущем году хорошего урожая хлеба.

Коли лед на реке становится грудами- будет хлеба груды.

А сейчас самая пора открывать поэтическую страничку. Я буду читать стихи, а ваша задача – угадать: какому месяцу соответствует прочитанное стихотворение.

Есть во сени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё- простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь-

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле…

(Ф.Тютчев. Сентябрь)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее.

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают прочь за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья

Скоро Осень проснется

И заплачет спросонья.

(К Бальмонт. Октябрь)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса.

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса.

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

(А.Пушкин. Ноябрь)

А сейчас послушаем стихотворения в вашем исполнении.

Наступила осень, пожелтел наш сад,

Листья на березе золотом горят.

Не слыхать веселых песен соловья,

Улетели птицы в дальние края!

(Н.Алтухин)

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди и нет просвета,

Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клена листья сбросил,

Под ногами коврик новый-

Желто-розовый, лиловый.

(В.Авдиенко)

По лесным тропинкам ходит, бродит осень!

Сколько свежих шишек у зеленых сосен.

И листок с березы золотистой пчелкой

Вьётся и летает над колючей ёлкой.

(Е.Трутнева)

Желтое солнышко, желтые листья.

Желтые склоны. Желтые листья.

Желтые травы, желтые нивы.

Желтые груши. Желтые сливы.

В желтом саду ударяются оземь

Желтое небо, желтая осень.

(А Каманчук)

Воспитатель: В прочитанном стихотворении нам чаще всего встречался желтый цвет. А ещё какие цвета есть у осени?

Дети: (Красные, багряные, палевые, оранжевые, пурпурные, бурые, жэелтые с разными оттенками, золотистые).

Воспитатель: А однажды…

Дети исполняют песню Ю.Тувима «Однажды хозяйка с базара пришла».

Воспитатель: Следующий наш конкурс называется «Угадай овощи с завязанными глазами».

Воспитатель: А сейчас – страничка для любознательных.

Если вы пришли в магазин и вас попросили купить «ослиный огурец», то не удивляйтесь.

Речь идет об арбузе. Слово «арбуз» происходит от персидского слова «харбуз». Что в переводе –«ослиный огурец».А вот слово апельсин заимствовано из голландского языка и в переводе- «китайское яблоко»

А теперь переходим к следующему конкурсу «Сбор ягод»

Собраны ягоды- самая пора отведать варенье.

Проводится конкурс «Из каких ягод сварено варенье».

(Участники пробуют, из каких ягод приготовлено варенье. Победители получают жетоны.)

Воспитатель: А сейчас переходим к осенним деликатесам- грибам.

(дети решают кроссворд о грибах.)

Пока дети работают над кроссвордом, воспитатель загадывают загадки сидящим в зале.

Пустые поля, мокнет земля,

Дождь поливает. Когда это бывает?

Несу я урожай, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь елочек и сосен.

Я… (осень)

Что значит «поля вновь засеваю»? Ведь поля засевают весной!

А это значит, что поля засевают озимыми культурами: рожь, озимая пшеница До зимы они должны взойти, и озимь уже идет зимовать под снег. Отсюда и появились озимые культуры.

Все погубила, всех нарядила.

Поля опустели и ливни рекою,

А это, скажите мне , время какое?

Пришла без красок и без кистей

И перекрасила все листья.

Опустел наш школьный сад,

Паутинки вдаль летят,

Ми на южный край земли

Потянулись журавли,

Распахнулись двери школ,

Что за месяц к нам пришел.

Все мрачней лицо природы,

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Мокнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился?

Поле черно- белым стало,

Падает то дождь, то снег,

А ещё похолодало,

Льдом сковало воды рек,

Мерзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи?

(За правильные ответы дети получают жетоны)

Воспитатель: Вот мы подошли к последнему этапу нашего состязания.

Добавим в осенний «винегрет» последний компонент. Вызываются 2 команды по 3 человека для составления осенних букетов из цветной бумаги.

Методическаяразработка проектной деятельности.

Тема:

Руководитель проекта: Иванова Т.П.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: история, литература.

Возраст: 11-13 лет

Состав проектной группы: Ларионов Михаил, Овод Ярослав, Боброва Милена, Бекетова Анастасия, Шевченко Денис, Афанасьева Ирина.

Тип проекта по продолжительности выполнения: с сентября по ноябрь 2011 года.

Тип проекта по характеру деятельности учащихся : информационно-исследовательский

Тип проекта по характеру управления: непосредственный (учащиеся имеют возможность общения с воспитателем «здесь и сейчас»)

Цели: формировать умение добывать необходимую информацию,

познакомить одноклассников с историей старинных улиц, воспитывать любовь к родному краю.

Цель проекта для воспитателя: вызвать интерес к познавательной деятельности

Актуальность проекта: не зная истории родного края - нельзя быть настоящим гражданином своей страны.

Ожидаемый результат: участники проекта, располагая информацией, в состоянии донести её до одноклассников.

Этапы работы над проектом:

1.Подготовка: определение темы и целей проекта.

2.Планирование: Определение источников информации; определение способов ее сбора и анализа. Определение способа представления результатов( формы отчета).Установление процедур и критериев оценки результата и процесса разработки проекта.

3 Исследование: Сбор информации. Решение промежуточных задач. Основные инструменты: экскурсии, наблюдения.

4 Анализ и обобщение Анализ информации, оформление результатов в виде сообщений, затем в виде презентации, формулировка выводов.

5. Оценка результата и процесса: Анализ выполнения проекта; причины успехов и неудач.

Аннотация.

Методическая разработка проектной деятельности.

Тема: Русские народные сказки.

Руководитель проекта: Алексеева Т.Н.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: литературное чтение, развитие речи, русский язык.

Возраст участников проекта: 9 лет.

Состав проектной группы: Агаев Ильхам, Каскин Арсений, Сафонова Марина, Воронова Даша.

Тип проекта по применению: групповой.

Тип проекта по продолжительности выполнения: сентябрь-декабрь 2011 года.

Тип проекта по характеру деятельности учащихся:универсальный.

Тип проекта по характеру управления: непосредственный

Мотивационный компонент: «Чтение - вот лучшее учение»

А.С.Пушкин.

Заказчик проекта: учитель, воспитатель.

Цель проекта для учеников: вызвать интерес к устному народному творчеству.

Цель проекта для воспитателя: заинтересовать учащихся чтением, развивать их познавательные интересы, воспитывать нравственные качества, формировать речевую, информационную и коммуникативную компетенцию

Задачи проекта:

*научиться определять жанр сказки

*сформировать умение краткого пересказа и отзыва

*учить аккуратно оформлять свои творческие работы

Этапы работы над проектом:

Подготовка: определение темы и целей проекта.

Планирование: определение источника информации; определение способа её сбора и анализа; определение способа представления результатов; установление критериев оценки результата и процесса разработки проекта

Исследование: сбор информации; чтение русских народных сказок.

Анализ и обобщение: Анализ информации; оформление результатов в виде дневников внеклассного чтения; формулировка выводов.

Представление проекта: выступление перед одноклассниками.

Анализ результата и процесса: Анализ выполнения проекта; причины успехов и неудач.

Аннотация.

В ходе работы над проектом дети познакомились с типами сказок, сказочной символикой. Было прочитано много сказок, дети просмотрели мультфильмы по русским народным сказкам , нарисовали к ним иллюстрации и подобрали пословицы.

Большой интерес вызвала работа, связанная с ведением дневников по чтению, способствующая формированию связной речи (устной и письменной).

Однако следует отметить, что не все дети довели работу над проектом до конца, что можно объяснить особенностями эмоционального и психо-физического развития детей .

В целом работа над проектом прошла успешно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90632-razvivajuschij-chasputeshestvie-pisma