Формирование личностных УУД средствами современных технологий в урочной деятельности

Формирование личностных УУД средствами современных технологий в урочной деятельности.

Актуальность.

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход.

Актуализация деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что последовательная реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:

придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;

обеспечение условий для общекультурного и личностного развития  на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания.

Что же такое «Универсальные учебные действия»?

В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком смысле термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и

коммуникативный

Хотелось бы подробнее остановиться на личностных УУД.

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения).

Формирование личностных УУД актуально в свете введения ФГОС. Ониобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

- самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);

- смыслообразование, т.е установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом(результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Ученик должен задаваться вопросом: какой смысл имеет для меня учение? и уметь находить ответ на него.

- нравственно – этическая ориентация усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Для формирования личностных УУД необходимо использовать различные образовательные технологии.

Современные образовательные технологии подразделяются на следующие виды:

- технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес, формирует самостоятельность и убеждения;

- технология продуктивного чтения: представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг.

- оценивания учебных успехов, которое направлено на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счет изменения традиционной системы оценивания.

- ИКТ – технология позволяет овладевать практическими способами работы с информацией.

-технология обучения как учебного исследования;

- технология коллективной мыследеятельности (КМД);

- метод проектов;

- технология АМО;

- ТРКМ.

АМО-насторой «Аплодисменты»

Я всегда стараюсь проводить уроки, используя современные образовательные технологии. Хотелось бы поделиться с вами, коллеги, опытом своей работы по теме «Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

На мотивационном этапе я использовала АМО-настрой на работу «Аплодисменты». Мы все с ребятами встали в круг. Я задавала им вопросы о зиме, а они должны были хлопать в ладоши, если они были согласны с утверждением.

- Кто считает, что сегодня погода прекрасная? (хлопают в ладоши)

- Кому нравится зима?

- Кто любит кататься на буранах и санках?

- Кому нравится русский язык?

- Кто готов сегодня плодотворно работать?

- У кого сегодня отличное настроение?

На этапе АМО-настроя я формировала у детей такие личностные УУД как:

- положительное отношение к изучаемому предмету – русскому языку;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;

- признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Запись слов у доски, работа в парах

На этапе организационного момента чтобы сформулировать тему урока, записали 4 слова: зима, солнце, сосулька, снежок, один ребенок работал у доски. Выбрав лишнее слово с непроизносимой согласной, дети назвали тему урока: «Правописание слов с непроизносимыми согласными». Для того, чтобы ответить на вопрос: « Какие же способы проверки слов с непроизносимыми согласными знают дети, работали в парах и заполняли схему: «Способы проверки правописания непроизносимых согласных». Один ребенок у доски.

На этом этапе шло формирование таких личностных УУД, как:

- осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

- работа в парах;

- технология оценивания учебных успехов каждого ребенка

Карта достижений, «Игра в снежки»

Далее дети работали с технологией «Карта достижений» по этой же теме, где они каждый день с начала изучения темы оценивали уровень своих знаний.

На этапе рефлексии играли в игру, «Зимние орфографические снежки» (заранее подготовила ком из 7-8слов с непроизносимыми согласными, и кидая его друг другу, дети по-одному открывали лист и подбирали проверочное слово к данному слову, а слова были такие: лестница, звездный, сердце, счастливый, местность, известный, грустный. Играя в эту игру, дети опять повторили, какие способы проверки орфограмм они знают.

При этом шло формирование таких личностных УУД, как:

- использование технологии АМО «Зимние орфографические снежки»;

- использование технологии карты достижений;

- осознание своих трудностей;

- способность к самооценке своих действий;

- положительное отношение к изучаемой теме, познавательной деятельности;

- технология оценивания себя и других участников учебного процесса.

Работа в группах.

Далее использовался такой активный метод как « В гостях у Снежной Королевы», выполнение ее заданий. Дети ходили по «залам» и в каждом зале выполняли задания:

1 группа: составление из букв слова: снеговик - снеикгов

2 группа: подбор проверочных слов к слову с непроизносимой согласной:

прелестный - прелесть

3 группа: подбор к слову синонима, близкого по значению слова с непроизносимой согласной:

огромный - гигантский

4 группа: подобрать к слову антоним с непроизносимым согласным:

чудесная – яростная

5 группа: отгадайте ребус

После этого у доски остались командиры, которые аргументировали правильность своих ответов и оценивали ответы других групп.

Ребята сделали вывод, что выполняя различные задания, научились находить и проверять слова с непроизносимыми согласными. (с помощью проверочного слова или обращения к словарю), а на слайде появились все ответы детей при работе в группах.

На данном этапе использовала следующие технологии, формирование личностных УУД

- работа в группах с творческими заданиями;

- мысленное воспроизведение сказки «Снежная королева»;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена группы;

- способность к самооценке своих действий;

- технология оценивания своих ответов и других детей.

Творческая работа мини-сочинение

Следующим видом деятельности было написать мини-сочинение с использованием слов, которые получились при работе в группах. На этом слайде вы видите эти сочинения.

Здесь проходило формирование таких УУД, как:

- участие в творческом, созидательном процессе;

- мысленное воспроизведение картины зимы зимней природы;

- индивидуальная творческая работа детей;

- оценивание своей работы.

Рефлексия своей деятельности на уроке. Снеговик.

На этапе рефлексии назвали ключевые слова урока, цель, а затем оценили свою деятельность с помощью технологии «Снеговик». Если на уроке детям было все понятно и ясно, они прикрепляли снежинки в самый центр снеговика, (красный), если не до конца все понятно, - значит на голубой фон, если они считали, что им еще надо поработать над темой, значит, на белый.

На последнем этапе происходило формирование таких действий, как:

- положительное отношение к учению;

- оценивание своих знаний.

Заключение:

В заключение хочется сказать, что личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентации. Учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Для формирования личностных УУД необходимо использовать различные технологии в комплексе. В работе раскрываются технологии: проблемного диалога, продуктивного чтения, оценивания учебных успехов, ИКТ-технологий, активные методы, и другие, которые помогают развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, а также сформировать у ребенка совокупность УУД,  которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Список используемой литературы:

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008

Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- Москва, Просвещение, 2009

http://school12.nichost.ru/index.php/2011-03-10-10-28-14/64-2011-04-25-17-54-24/113-2011-04-25-18-03-54

http://ir-zhi.ru/teachers/fgos-noo/uud

http://k-sosh2.narod.ru/uud.html

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/formirovanie-lichnostnykh-uud-cherez-ispolzovanie-sov

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90723-formirovanie-lichnostnyh-uud-sredstvami-sovre