Проект «Организация летней практики в специальных (коррекционных) классах VIII вида»

филиал МБОУ Богородская СОШ Воскресенская ООШ

ПРОЕКТ по теме

«Организация летней практики

в специальных

коррекционных классах VIII вида»

Выполнила учитель профессионально-трудового обучения филиала МБОУ Богородской СОШ Воскресенской ООШ

Дробилова М.Ю.

С. Воскресенское

2013 г.

Актуальность

Проблема занятости подростков с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в специальных (коррекционных) классах VIII вида филиала Богородской СОШ Воскресенской ООШ большинство из которых дети – инвалиды, в летний период приобретает особую значимость. Учащиеся специальных (коррекционных) классовVIII вида по медицинским показаниям не могут находиться в загородных лагерях, санаториях, и почти все свободное время предоставлены сами себе, так как большая часть учащихся – дети из неблагополучных, неполных семей, семей «группы риска».

Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью в большинстве случаев положительно от­носятся к урокам трудового обучения, что связано с чувством удовлетворения от выращенной своими руками продукции сельского хозяйства. Однако положительное отношение к занятиям еще не означает, что у этих детей в достаточной степени развиты мотивы учебно-трудовой деятельности.

Изучение деятельности умственно отсталых школьников на уроках трудо­вого обучения показывает, что ее моти­вы, как правило, отличаются примитив­ной эмоциональной окраской, нестойки, ситуативны. Многие учащиеся не всегда заинтересованы в обучении, и трудовая деятельность у них вызывает недоста­точно (или вообще не вызывает) поло­жительных эмоций.

Летний период является благоприятным временем для продолжения коррекционной работы, социальной реабилитации несовершеннолетних, закрепления трудовых навыков, укрепления здоровья, развития нравственных качеств. Организация трудовой занятости подростков летом имеет важное значение в решении задач профилактики асоциального поведения подростков, правонарушений, вредных привычек и зависимостей, безнадзорности.

Организация трудовых бригад помогает использовать летний период для укрепления здоровья, развития физических сил, формирования положительной мотивации к труду, интерес к ведению приусадебного хозяйства, приобретению и закреплению навыков работы на земле.

Пояснительная записка

В связи с изменениями в обществе все более актуальными становятся вопро­сы, связанные с подготовкой подраста­ющего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья.

Обучая детей труду, всех одинаково учить нель­зя. Необходим индивидуальный и диф­ференцированный подход, учет возможностей и реальных условий развития каждого ребенка.

Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к трудовой практике, если на ней они могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. Приме­нение учителем разнообразных методов и приемов позволяет заинте­ресовать школьников и сделать трудовой процесс более доступным и социально значимым. Личностно ориентированный подход, работа в сотрудничестве, уровневая дифференциация позво­ляют отрабатывать навыки, а также создать творческую атмосферу в коллективе.

На базеВоскресенской ООШ 2 специальных (коррекционных) классаVIII вида: 7 класс – 2 человека, 9 класс – 1 человек. На основании решения ПМПК у всех учащихся умственная отсталость лёгкой степени, двое из них дети инвалиды, один обучающийся страдает эпилепсией.

В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) классов VIII вида филиала МБОУ Богородской СОШ Воскресенской ООШ, Положением об организации летней трудовой практики, приказом от 15.02.2013 № 14 ОД «Об организации летней трудовой практики в 2012-2013 учебном году» обучающиеся 7 классов, проходят десятидневную летнюю трудовую практику (40 часов), обучающийся 9 классов, проходит двадцатидневную летнюю трудовую практику (80 часов). Летняя трудовая практика проходит на учебно-опытном участке площадью 70 соток.

Озеленение пришкольной территории, создание клумб, газонов вокруг школы осуществляется руками учащихся на уроках профессионально-трудового обучения, и в период прохождения летней трудовой практики. Имеется в наличии цветущая работка, миксбордюр. Эффект от озеленения пришкольной территории благоприятно отражается на здоровье детей, их эстетическом и нравственном воспитании.

На опытном участке выращиваются разнообразные овощные культуры, которые передаются в школьную столовую для приготовления школьных обедов. За счёт овощных культур с участка проходит удешевление школьных обедов.

Летняя производственная практика способствует закреплению сельскохозяйственных знаний и навыков обучающихся с нарушением интеллекта в области растениеводства. расширению сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире.

Нормативно-правовая база

- ФЗ «Об образовании»;

- ФЗ «Об основах охраны труда»;

- ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г.

№ 181 – ФЗ

- Трудовой кодекс РФ;

- Постановление Минтруда РФ от 07.04.1999 № 37 «Об утверждении Норм предельно допустимых нагрузок для лиц моложе восемнадцати лет при подъёме и перемещении тяжестей вручную»;

- Постановление Правительства Нижегородской области от 25.03.2009 года № 149 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи Нижегородской области» (с изменениями от 31 декабря 2009 и 26.03.2010 года);

- Постановление администрации Сергачского муниципального района от 07.03.2013года № 36 «Об организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи в Сергачском муниципальном районе в летний период 2013 года»;

- Устав МБОУ Богородской СОШ;

- Положение об организации летней трудовой практики;

- Письмо Минобразования РФ от 14.03.2001 N 29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»; 

- Программа специальных (коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 2, Гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2011 г.

Цели и задачи

Цель: Обеспечение занятости подростков в летний период посредством организации общественно-полезного труда.

Сопутствующие цели: Обеспечение овощами школьной столовой.

Удешевление продукции в школьной столовой за счёт овощной продукции, выращенной учащимися на пришкольном участке.

Предоставление детям возможности наблюдать за всеми этапами роста растений и своими руками создавать условия для этого роста.

Задачи:

Формирование положительной мотивации к ведению приусадебного хозяйства.

Обеспечение условий для развития профессионально-трудовых навыков подростков с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональной ориентации.

Знакомство с полезными сведениями об агротехнике выращивания сельскохозяйственных и цветочных культур.

Обучение навыкам работы с сельскохозяйственным инвентарем.

Обучение навыкам безопасной работы.

Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы)

Расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире.

Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы)

Профилактика асоциального поведения подростков, правонарушений, вредных привычек и зависимостей, безнадзорности

10.Укрепление здоровья и развитие физических сил подростков

Участники проекта:

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья 14,17 лет в количестве 3 человек

Автор проекта:

Учитель профессионально-трудового обучения I категории Дробилова М. Ю.

Сроки реализации проекта:

Май-июнь 2013 г.

Управление и кадровое обеспечение

Административно-координирующая группа: директор школы М.Н. Королёва утверждает проекты, заведующая филиалом О.Н. Кладова осуществляет общее руководство, руководит деятельностью педагогического коллектива, анализирует текущую ситуацию и вносит педагогические коррективы по реализации программы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе А.Н. Баринова осуществляет контроль за реализацией проекта, заместитель директора по административно-хозяйственной части Н.А. Панин обеспечивает необходимым инвентарем, материалами, инструментами, средствами защиты.

Педагогическая группа:учитель профессионально-трудового обучения М.Ю. Дробилова осуществляет педагогическую, коррекционную деятельность, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, отвечает за организацию работы подростков на трудовых объектах: учебно-опытном участке, цветнике, саду, педагог-психолог С.В. Ерахтина направляет и корректирует психологическое состояние учащихся, учитель физкультуры А.В.Васильев осуществляет выполнение режима двигательной активности и смены видов деятельности, фельдшер Т.С. Сезёмина осуществляет медицинское сопровождение работ.

Содержание и механизм реализации проекта

План работы бригад на время прохождения летней трудовой практики разрабатывается учителем сельскохозяйственного труда, обсуждается на педагогическом совете, согласуется заведующей филиалом, и утверждается директором школы. Родители учащихся знакомятся с планом и объемом работ на общешкольном родительском собрании и пишут заявления о зачислении ребенка в трудовую бригаду.

План реализации проекта

Содержание проекта реализуется посредством параллельного действия следующих блоков:

Коррекционно-развивающий блок

Оздоровительно-профилактический блок

Трудовой блок

I блок –коррекционно-развивающий – коррекция и развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

II блок –оздоровительно-профилактический - создание условий для укрепления здоровья детей, формирование и развитие здорового образа жизни.

III блок – трудовой – закрепление профессионально-трудовых умений и навыков, организация общественно-полезного, социально-значимого труда.

Схема учебно-опытного участка

Результаты:

Летняя трудовая занятость и оздоровление трёх подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие навыков общественно-полезного труда учащихся 7,9 специальных (коррекционных) классов, помощь в профессиональной ориентации.

Подготовка обучающегося 9 класса к сдаче экзамена по профессионально-трудовому обучению.

Содействие развитию личности подростков, приобретению ими новых трудовых и социальных умений и навыков, нового позитивного жизненного опыта.

Содействие социализации подростков.

Обеспечение школьной столовой сельскохозяйственной продукцией со школьного участка.

Удешевление стоимости школьных обедов.

Оказание благотворительной помощи в виде цветочной рассады, овощей, семян цветочных культур социальным партнерам.

Укрепление здоровья и развитие физических сил трёх подростков

Заключение

Основная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество. Главная цель трудовой адаптации – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду на предприятиях различных форм собственности, в современных социально-экономических условиях. Профессионально-трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе является подготовкой выпускников к самостоятельному труду

Будущее России – в руках ее тружеников. Практическая деятельность выводит ученика за границы урока, представляет проблему объемно, с позиции разных дисциплин.

Практическая деятельность в специальной (коррекционной) школе ориентирована на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта и на коллективную деятельность учащихся – парную, групповую (иногда индивидуальную), которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка деятельности. Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль.

Конечно, наши выпускники не станут владельцами предприятий и при организации такой работы встречаются много трудностей, но положительные стороны такой работы очевидны:

– получение учащимися опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях;

– приобретение коммуникативных навыков и умений;

– духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил);

– профессиональное самоопределение (в процессе работы выявляются учащиеся с хорошими способностями к данному профилю, которым можно рекомендовать обучение по профессии в ПУ)

– приобретение умения ставить близкие и далекие цели от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности.

Значение практической формы организации труда в коррекционных классах трудно переоценить. Учащиеся, которые обладают вышеперечисленными знаниями и умениями практической деятельности, успешно адаптируются в социальной, бытовой и самостоятельной трудовой жизни. В связи с этим, неустроенных, безработных, ведущих антисоциальный образ жизни людей будет меньше среди выпускников с проблемами в развитии. Усиление социальной направленности образования ведет к ориентации специальных (коррекционных) школ для детей с проблемами в развитии на потребности рынков труда.

Литература

А.Г. Глущенко «Трудовое воспитание школьников»

Москва. Изд. «Просвещение». 1985 г.

А.М. Гукасова «Внеклассная работа по труду»

Москва. Изд. «Просвещение». 1981 г.

Г.М. Дульнева «Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе»

М., Педагогика, 1971.

С.Л. Мирский «Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательных школах» Дефектология. – 1986. - №1.

И.Я. Лернер «Проблемное обучение»

М.: Знание, 1974.

В.Д. Симоненко. «Методика обучения технологии: Книга для учителя»

Брянск-Ишим: Изд-во Ишимского госпедуниверситета, 1998.

В.М. Казакевич, А.В. Марченко. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии»

М.: Дрофа, 2000.

В.В. Давыдова «Российская педагогическая энциклопедия» в 2 т.

Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии: Учебное пособие»

М.: Народное образование, 1998.

Столяренко Л.Д. «Основы психологии: Учебное пособие для студентов»

Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

Федеральная программа развития образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90838-proekt-organizacija-letnej-praktiki-v-special