Мой опыт работы по развитию мелкой моторики

Мой опыт работы по развитию мелкой моторики

«Истоки способностей дарования детей

На кончиках их пальцев»

В.А. Сухомлинский

Работая воспитателем в детском саду на собственном опыте, подтвержденном многолетней работой, убеждаюсь, насколько велико значение мелкой моторики для развития памяти, мышления, воображения ребёнка.

Мелкая моторика напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Именно поэтому при нарушении речи детские психологи рекомендуют заниматься с ребенком развитием моторики детских пальчиков. Чем раньше Вы начнете работу с ребёнком, тем быстрее Вы услышите от него первые слова. Кроме того, это поможет развить внимание и наблюдательность. Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию и раскрывают творческие способности.

Как же влияет мелкая моторика на организм?

Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные, По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. Так же широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

Каждый палец руки имеет довольно обширное значение в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Зачем нужна мелкая моторика?

Движение руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитее речи. Они являются мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством взаимодействия её с нижележащими структурами. В процессе игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей улучшаются внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, стоит начинать с самого раннего детства.

Свою работу по развитию мелкой моторики я начинаю с диагностики по определенной методике.

Данные диагностики приведены в таблице.

Таблица – это сведения нормативных требований по развитию мышления и моторики ребёнка в возрасте от года и до 6 лет

1.Рисует и черкает на листе бумаги

2. Стучит одним предметом о другой

3. Берет крошку хлеба большим и указательным пальцами

4.Вытаскивает крошку из прозрачной банки

5.Строит башню из 2-х кубиков

6.Строит башню из 4-х кубиков

7.Строит башню из 8-и кубиков

8.Строит (копирует) мостик из 3-х кубиков

9.Строит (копирует) мостик из 5-и кубиков

10.Рисует вертикальную линию

11.Перерисовывает круг

12.Перерисовывает крестик

13.Перерисовывает квадрат

14.Рисует человечка (3 элемента )

15.Рисует человечка (6 элементов)

Примечание:

Каждый из закрашенных прямоугольников соответствует нормативному возрастному интервалу, в течение которого появляется новая нормативная способность ребёнка, обозначенная текстом на том же уровне, что и прямоугольник.

При работе с календарём развития, мысленно проведите вертикальную линию в точке, соответствующей возрасту Вашего ребёнка. Проверьте, с какими из прямоугольников пересечётся данная линия.

Эти прямоугольники, а также и те, которые находятся слева от линии, и будут определять те нормативные способности (согласно перечню), которыми должен обладать Ваш ребёнок в его возрасте.

Вам остаётся сверить это с фактическим состоянием его развития.

Если большая часть навыков им усвоена, Вы можете делать вывод о том, что развитие мышления и двигательных способностей рук Вашего ребёнка проходит нормально. Если же большая часть нормативных навыков ребёнком ещё не усвоена, то может идти речь об общем отставании в развитии мышления и мелкой моторики в той или иной степени.

Если Вашим ребёнком уже усвоена, наряду с нормативными требованиями к его возрасту, также и большая часть навыков, соответствующих более старшему возрасту, то это означает, что он опережает своих сверстников в развитии мышления и мелкой моторики по большинству показателей.

Если задержка (или опережение) происходит частично и только по одному или двум показателям, то можно сделать заключение о недостаточном развитии у ребёнка функций мышления и мелкой моторики.

Протестировав детей, изучив и проанализировав методическую литературу по данной проблеме, я выбрала наиболее эффективные формы, методы, приёмы для развития у детей мелкой моторики пальцев рук, систематизировала игры, дополнила предметно-развивающую среду нестандартным дидактическим материалом, оформила картотеку пальчиковых игр со стихами, скороговорками, картотеку пальчиковой гимнастики и другое.

Одной из форм работы с детьми являются занятия:- сюжетные, индивидуальные – подгрупповые, построенные в игровой форме и учебной деятельности, во время утренней гимнастики, на физкультурных минутках, на прогулках, досугах, праздниках, развлечениях.

Одними из самых часто применяемых мною, являются игры с крупой, семенами, косточками, потому что это позволяет варьировать задания, заниматься как в детском саду, так и дома, они не требуют материальных затрат, главное, необходимо исключить попадание мелких предметов в дыхательную полость.

Я предлагаю детям сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочерёдно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Интересно детям выкладывать разные фигуры по контуру, трафарету или по замыслу.

Предлагаю варианты:

В чашку насыпаю два вида крупы. Предлагаю сортировать в две разные чашечки.

Выложить из гороха или фасоли дорожку: прямую, волнистую и т. д. (по образцу, трафарету или самостоятельно).

Рассыпать на столе 10 горошин, прижимать каждую горошину по очереди к столу пальцами сначала одной, потом другой руки. Затем прокатываем горошинку пальцем по кругу, прижимая её к столу.

Насыпать в кружку горох и перекладывать по одной в другую кружку.

Насыпать горох в блюдце. Ребёнок большим и указательным пальцем берёт горошину и удерживает её остальными пальцами. Потом берёт ещё одну, ещё одну и так набирает целую горсть.

Насыпаю в кастрюлю горох или фасоль. Ребёнок запускает туда руки и делает движения, имитирующие работу рук при замешивании теста. Действия можно сопровождать несложными стишками, поговорками, пословицами. Таким играм придаю большое значение, как средству создания эмоционального подъёма, положительных эмоций и радости. Игра в сочетании с художественным словом, словом с движением, имитаций, звукоподражанием, придаёт процессу обучения увлекательную форму.

Проведение игр-занятий способствует развитию мелкой моторики рук, совершенствуют координацию движений, формируют сенсомоторные способности детей. Побуждая малышей к действиям с дидактическим материалом, наблюдаю за их действиями, при необходимости оказываю помощь, создаю условия успеха.

Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счёты, геометрические фигуры, матрёшки, крупная мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями. Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения действовать на основе различения формы, величины, цвета, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача - поддержать это стремление, организовать общение ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности. Больше всего на свете маленький ребёнок хочет двигаться, для него движение – есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребёнка с миром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90990-moj-opyt-raboty-po-razvitiju-melkoj-motoriki