Знакомство с приставками

Конспект открытого урока русского языка

по теме

«Знакомство с приставками»

5 «Б» класс

Составила учитель

русского языка и литературы

Соколова Наталья Васильевна

Цель:

1) обучающая: охватить как можно больше приставок, научиться узнавать приставки в словах, правильно выделяя их в слове, определять смысловое значение приставок, обучать продуктивной работе с учебником;

2) развивающая: развивать внимание, память, творческое воображение, умение рассуждать, доказывать свою точку зрения; развивать культуру речи, эстетический вкус на примере художественного текста;

3) воспитывающая: воспитывать интерес к слову, стремление обогащать словарный запас, обращаясь к различным источникам.

Ход урока:

I. Организационный момент.

- Ребята, сегодня урок необычный, к нам пришли гости. Не волнуйтесь, сосредоточьтесь, покажите свои знания и умения. (Учебники закрыты.)

II.Игра. Задача: подготовка к восприятию темы.

- А для начала я хочу поиграть с вами в такую игру. Представьте себе, что вы сели перед телевизором, я вам скажу: «В-». Что вы сделаете?

(- Включим телевизор.)

- А если я скажу: «Пере-»?

(- Переключим на другую программу.)

- Я скажу: «Вы-»…

(- Выключим.)

- Хорошо. Теперь представьте, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо-».

(- Пододвинемся к вам вместе со стульями.)

- А если я скажу: «Ото-»?

(- Тогда отодвинемся.)

- Что я вам называла?

(- Приставки.)

- Почему вы меня хорошо понимали?

(…, потому что каждая приставка несёт определённый смысл.)

III. Сообщение темы и цели урока.

- Тема нашего урока: «Знакомство с приставками». Запишите название темы в тетрадь.

- Цель урока: вспомнить как можно больше приставок, узнавать их при встрече, уметь выделять в слове, определять, какой смысл несёт приставка и, конечно же, правильно писать их.

- Вспомните второе название приставок.

(- Префиксы.)

- Все русские приставки вам хорошо известны. Сколько же их? Попробуем вспомнить. Запишите в тетради все приставки, которые вспомните, и пересчитайте их.

(Опрос учащихся: зачитать приставки, сколько записали.)

- Оказывается, что знать и вспоминать – это не совсем одно и то же. Вы прекрасно знаете и понимаете слова с приставками, свободно образуете слова с их помощью, но вот специально вспомнить все приставки нелегко. На примере этой работы можно выяснить важный вопрос: хорошая ли у вас память? Если вам пришло в голову приставок 30, значит, хорошая, если больше – просто превосходная! А если меньше – не огорчайтесь, вы ещё разовьёте свою память!

IV. Работа с учебником.

- А теперь откройте учебники на странице 137. Прочитаем все приставки и их варианты (они в скобках). Сосчитайте, сколько дано приставок?

- Есть ли в этом списке такие, которые вы записали?

- А есть ли незнакомые приставки? (Скорее всего, нет. Вы просто забыли, а значит, вам необходимо постоянно тренировать свою память.)

V. Тренировочные упражнения.

1). – В начале мы говорили, что многие приставки имеют определённое значение. А теперь попробуем распределить приставки на группы по значению.

Задание 462.

1. За- …(«начало какого-либо действие»).

Вы- … («движение изнутри наружу»).

Пере- … («выполнение действия сверх нормы»).

На- … («нахождение поверх чего-либо»).

Со- … («совместное действие»).

От- … («окончание действия»).

Недо- … («выполнение действия ниже нормы»).

В- … («движение внутрь»).

2. Приставки-антонимы.

- Что значит «антонимы»?

(- Слова с противоположным значением.)

За- - от-

Вы- - в-

Пере- - недо-

- Какой вывод сделаем?

(- Приставки несут определённый смысл. Есть приставки антонимы.)

- Что важно помнить о правописании приставок?

(- Приставка – это часть слова, пишется слитно.)

Физминутка.

2). – Одни и те же приставки могут быть в глаголах разного вида.

Задание 463.

Запирать – запереть

Сложить – слагать

Расстелить – расстилать

Сжигать – сжечь

Собирать – соберу

- Какое правило мы повторили, выполняя это упражнение?

- В глаголах какого вида «командует» суффикс -а-?

VI. Развитие воображения.

Задание 465 (1, 2 - выполнение).

Задание 465 (3). Направлено на развитие творческого воображения (фантазии).

- Как вы думаете, что могло бы лежать в чемодане и что из-за этого могло бы произойти? Пофантазируйте! (Если ученики будут называть только неодушевлённые существительные, учитель может подсказать, что в чемодане могло лежать и кто-то живой.)

- О том, что же лежало в чемодане, узнаем, прочитав текст задания 466. Это история из фантастической повести Евгения Велтистова («Электроник – мальчик их чемодана»)? Кто-нибудь читал это произведение или посмотрел фильм? (Это задание вы сделаете дома).

VII. Работа с художественным текстом.

- Я знаю, что вы любите стихи о природе, о Родине. Прочитаем замечательное стихотворение Сергея Есенина (задание 467), включим «волшебный фонарь» воображения, который «осветит» то, что вы читаете. (Читает подготовленный ученик.)

- Согласны ли вы, что стихи Есенина как живые картины?

- Какие картины «освещает» ваш «волшебный фонарь» воображения?

(Ответы детей.)

- С кем сравнивает поэт месяц? (С жеребёнком.)

- А с чем сравнивается солнце? (С колесом.)

- Как называется такой приём в литературе, когда один предмет сравнивается с другим? (Сравнение.)

- Как правило, в сравнении присутствуют сравнительные союзы как, будто, точно, что…

Или сравнение выражено существительным в форме творительного падежа.

- Для создания образной картины природы автор использует не только сравнения, но и эпитеты, олицетворения. (Вспомнить определения.)

- Найдите эпитеты в стихотворении? («рощи голы», «солнце тихое», «дорога взрытая», «зимы седой», «чаще звонкой», «рыжий месяц»…)

- Найдите олицетворения? («дремлет дорога», «ей примечталось», «месяц запрягался»…)

(Если будет время – выписать слова с приставками.)

VIII. Этимология на службе орфографии.

- Ребята, как вы считаете, помогают ли знания о происхождении слов правильному письму?

- Как называется наука, изучающая происхождение слова? (Этимология.)

- Послушайте стихотворение Якова Козловского «Понедельник». (Чтение подготовленным учеником.)

- Есть ли приставка в слове «понедельник? Докажите.

(Ответы детей.)

- А теперь послушайте об этимологии этого слова. (Ответ подготовленного ученика.)

- Вывод: современный и исторический корни в этом слове не совпадают. Было: понедельник. Сейчас: понедельник. (Запись в тетрадь.)

- Этимология помогает объяснить правописание -о- в бывшей приставке по-. Однако, в этом стихотворении есть неологизм, слово придуманное Козловским: посленедельник, в котором легко можно выделить приставку и корень. Назовите их.

IX. Итог урока.

- Итак, чем мы занимались на уроке? Что главное для себя вы выяснили?

(- Что приставки привносят в слово определённое значение, приставок много, необходимо тренировать память, чтобы помнить их, узнавать при встрече, правильно писать.)

- Оценки за урок.

- Домашнее задание: § 108, задание 466, 467 (выписать слова с приставками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91113-znakomstvo-s-pristavkami