Портфолио как новый подход к оценке качества образования

Портфолио как новый подход к оценке качества образования.

Доклад преподавателя физики

Касимовой Елены Викторовны.

Вопрос о том, как оценивать уровень достижений ученика и что возможно оценить, относится к «вечным» вопросам педагогики.

Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разностороннее и многограннее эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат. Сложившаяся на сегодняшний день система оценки качества учебных достижений обучающихся трудно совместима с требованиями модернизации образования. Планируемые изменения в системе образования не могут быть достигнуты без существенного трансформирования системы оценки качества учебных достижений обучающихся и качества образования в целом.

В последнее десятилетие в России происходит переориентации оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся.

Концептуальное основание компетентностного подхода в обучении состоит в замене парадигмы преподавания на парадигму продуктивного обучения, побуждающего обучающихся не только выполнять действия, но их оценивать и анализировать.

Согласно Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020гг «к 2020 году все студенты будут учиться по индивидуальным учебным планам, включающим значительную долю самостоятельной работы с использованием информационных технологий».

Главными задачами при компетентностном обучении становятся задачи методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся, разработка и применение адекватной системы оценивания результатов обучения.

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному обучающимся в ходе учебной, производственной, социальной и других видов деятельности. Т.о., портфолио соответствует целям, задачам и идеологии деятельностно-компетентностного подхода в обучении.

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен». Педагогическая философия портфолио предполагает:

смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;

Интеграцию количественной и качественной оценок;

Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

С помощью портфолио педагоги стремятся конструировать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты учащихся. При этом, кроме накопительной, портфолио выполняет моделирующую функцию, отражая динамику развития учащегося; его отношение, результатов его самореализации; демонстрирует стиль учения, свойственный учащемуся, показывает особенности его общей культуры; помогает обучающемуся проводить рефлексию собственной учебной работы; служит формой обсуждения и самооценки результатов работы учащегося.

Формирование портфолио обучающейся осуществляют самостоятельно. На титульном листе он указывает общие сведения о себе. В первом разделе заносится информация о результатах, подтверждающих развитие общей компетенции и помещаются имеющиеся у учащихся документы (фото и видеоматериалы, подтверждающие участие обучающегося в волонтерском движении, благотворительных акциях, социальных проектах, спортивных соревнованиях и т.д.).

Во второй раздел заносится информация о результатах, подтверждающих развитие профессиональных компетенций студента по каждому профессиональному модулю. Помещаются отчеты по учебной и производственной практике, дневник практики, отзывы, характеристики руководителей практики; документы, подтверждающие участие студента в разработке и реализации совместных проектов, фото и видеоматериалы, свидетельствующие о профессиональной деятельности. В соответствующие таблицы вносится информация, подтверждающая освоение дополнительных образовательных программ, участие в других видах деятельности, а также документы (копии), свидетельствующие об индивидуальных достижениях в различных видах деятельности. Сюда же помещаются тексты и презентации докладов и сообщений научно-практических конференций различных уровней, проекты, выполненные индивидуально или в соавторстве.

После освоения всех профессиональных модулей и прохождении производственной практики студент составляет резюме, используя все содержание собственного портфолио. Грамотно составленное выпускное резюме способствует эффективному поиску работы, продолжению образования.

Использование портфолио в качестве накопительной оценки дает возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением классической 5-бальной отметки.

Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам модернизации образования.

Основная проблема при внедрении данной инновации – проблема общей неготовности участников образовательного процесса к работе с новым методом оценивания образовательной деятельности:

В учебных заведениях слабо разработана методическая база по обеспечению соответствующей работы;

У учащихся в силу возрастных и психологических особенностей недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, планирования и организации собственной учебной деятельности, умение систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт;

Неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио, как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащегося;

Внедрение портфолио требует как от педагога, так и от студентов новых организационных и познавательных умений. К тому же возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки.

Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во внедрении данной технологии в учебный процесс.

Но вместе с тем, учебные портфолио дают новый толчок развитию проблемы оценки, показывают возможные направления обновления традиционной системы, и , в конечном счете, формируют новое понимание самого процесса обучения.

Портфолио является важнейшей точкой соприкосновения и полем сотрудничества всех заинтересованных сторон: преподавателя, обучающегося, родителей. В результате совместной деятельности, которая сама по себе становится духовным взаимообогащением, формируется личность с адекватной самооценкой, положительными моральными и нравственными качествами, личность, умеющую ориентироваться в быстро меняющемся мире, готовая к самостоятельному познанию и творческой деятельности.

Т.о., портфолио позволяет обучающемуся профессионально подойти к оценке собственных достижений, выстроить личностно-педагогическую траекторию успешности, что будет являться важной составляющей рейтинга будущего специалиста на рынке труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91117-portfolio-kak-novyj-podhod-k-ocenke-kachestva