- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (базовый уровень) для 2-4 классов
1737
0
02 - 04
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Советская средняя общеобразовательная школа
Алексеевского района Белгородской области
«Рассмотрено» Руководитель МО ________________ ________________ Протокол №___ от «____» июня 2014 | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МОУ Советская СОШ Голик Л.А «___» июня 2014г | «Рассмотрено» На педагогическом совете Протокол №___ от «___» августа 2014г | «Утверждаю» Директор МОУ Советская СОШ С.И. Ромашко Приказ №____ от «___»августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Английский язык»
(базовый уровень)
для 2-4 классов
Разработал:Бабич Наталья
Михайловна,
учитель английского языка
Пояснительная записка
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др. );
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
В связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования», роль ИЯ как учебного предмета возрастает. Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Данная рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку 2009 года;
- Примерной программы начального общего образования по английскому языку 2009 года с учетом первой ступени (2-4 классы);
- Авторской рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразов. учрежд. (авторы - Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2012;
При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма « О преподавании иностранных языков в 2014 -2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Рабочая программа ориентирована на использование:
- УМК по предмету «Английский язык» 2 класс:/ «EnjoyEnglish», автор Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- УМК по предмету «Английский язык» 3 класс:/ «EnjoyEnglish», автор Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- УМК по предмету «Английский язык» 4 класс:/ «EnjoyEnglish», автор Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
- формированиеумения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; способствование освоению элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
- развитие познавательных способностей, способствование овладению умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Характеристика учебного предмета “EnjoyEnglish”
УМК “EnjoyEnglish” базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В УМК реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнетивный подход к обучению английскому языку.
В качестве основных принципов учебного курса “EnjoyEnglish” авторы выделяют следующие:
1.Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.
Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).
5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.
6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.
8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.
11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.
В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:
- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;
- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;
- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;
- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Программа рассчитана на 204 часа (34 учебные недели). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОУ Советская СОШ с учетом познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% (7 часов) для реализации регионального компонента.
В течение учебного года возможно изменение количества часов на изучение тем программы, несоответствие дат «по плану» и «фактически» в связи с совпадением уроков в расписании с праздничными днями, сроками проведения каникулярных дней и другими особенностями функционирования учебного заведения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. | представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение любовь к школе, своему селу, городу, народу, России знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран потребность и способность представлять собственную культуру первоначальные представления о правах человека первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. | элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость. | уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей |
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни. | понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. | интерес к природе и природным явлениям бережное отношение к растениям и животным потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество. | умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам интерес к занятиям художественным творчеством стремление выражать себя в творческой деятельности стремление к опрятному внешнему виду |
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. | интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников воспитание уважительного отношения к чужому мнению потребность и способность представлять культуру своей страны стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира». Иностранный язык (ИЯ) вносит посильный вклад в достижение этой цели.
Цели обучения предмету «Иностранный язык» исходят из ожидаемых результатов. ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Кличностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции».
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе по курсу «Английский язык» под редакцией Биболетовой М.З Трубаневой Н.Н. являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознании языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Кметапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия: а) познавательные; б) регулятивные; в) коммуникативные)».
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 3 классе являются:
Познавательные:
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;
- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Регулятивные:
-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);
- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;
- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
Коммуникативные:
- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Кпредметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».
Предметными результатами изучения иностранного языка во 2-4 классах являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки);
- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание учебного предмета.
Содержание курса английского языка, представленного в данной рабочей программе, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО (2009г.), что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК.
Знакомство: с одноклассниками, учителем (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Семейные праздники: Новый год/ Рождество. Подарки. День Рождения.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке).
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мой день. Время. Распорядок дня.
Мир вокруг меня.Дикие и домашние животные.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
2.1. В русле говорения.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?
Диалогическая речь (объем 2-3 реплики с каждой стороны).
Диалог-обсуждение: («что можно делать в разное время года»; «какой подарок подарить другу на день рождения»; «любимая еда»).
Диалог-беседа: («между продавцом и покупателем», «разговор с гостями за праздничным столом»; «между сотрудником почты и покупателем»).
Диалог-расспрос: («о привычках и характере домашнего питомца»; «что любит есть друг»; «что любит делать друг по воскресеньям»).
Диалог этикетного характера («поздравление с праздником и ответ на него»; «предложение угощения и ответ на него»; «выражение просьбы и ответ на нее»).
Монологическая речь (объем высказывания 5-6 фраз).
Рассказ о друге, приключениях друга по дороге в школу, о своем домашнем питомце; рассказ о герое сказки (внешность, характер, что может делать).
Рассказ о любимом времени года.
Рассказ о том, что обычно делаешь в разное время дня.
Рассказ о режиме дня.
2.2. В русле аудирования.
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
2.3. В русле чтения.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 50-60 слов (без учета артиклей).
2.4. В русле письма.
Заполните таблицы по образцу (узнать у одноклассников, что они умеют делать хорошо).
Заполнение анкеты (анкета ученика, что любит твой друг).
Составление меню.
Составление поздравлений с праздниками.
Составление письма Санта Клаусу.
Составление личного письма.
Оформление конверта.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь буквосочетания: ar,or, wh, er/ir;er/or, th ,ea, oo.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими ситуациями общения в пределах тематики:
- отдельными словами;
- простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike,alotof;
- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
- знакомство с некоторыми способами словообразования:
- словосложением (snowman),
- аффиксацией (суффиксы существительных-er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
- конверсией (towater- water);
- знакомство с интернациональными словами, например football,present,film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное. Общий вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (Myfamily is big.) и составным глагольным (Ilike to dance. She can skatewell) сказуемым... Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзом and. Глагол-связка to be. Модальный глагол can,.Существительные в единственном и множественном числе c неопределенным, определенным артиклями. Притяжательный падеж существительных. качественные прилагательные в положительной степени. Количественные числительные (1-100) и порядковые числительные (1-30)
- простые предлоги места и направления (at,in, on,up, into,to, from,of, with), сочинительные союзы and и but.
Социокультурная осведомленность.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения.
В процессе обучения английскому языку школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Учебно-тематический план
2 класс
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Тематика регионального компонента |
1. | Знакомство. | 4 часа | сентябрь | Знакомство с одноклассниками |
2. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день в зоопарке. | 8 часов | сентябрь - октябрь | |
3. | Моя школа.Школьные принадлежности. | 3 часа | октябрь | Моя родная школа. |
4. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Произведения детского фольклора на английском языке. | 3 часа | октябрь | |
5. | Я и моя семья.Члены семьи, их имена, увлечения. | 3 часа | ноябрь | Моя семья |
6. | Я и мои друзья.Любимое домашнее животное (кличка, возраст, цвет, что умеет делать) | 4 часа | ноябрь - декабрь | Животное в моем дворе |
7. | Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры. | 4 часа | декабрь | |
8. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Произведения детского фольклора на английском языке. | 3 часа | декабрь | |
9. | Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, зоопарке, в лесу, на ферме) | 4 часа | январь | |
10. | Я и мои друзья.Внешность, характер. | 7 часов | январь - февраль | Проект «Загадка о любимом животном» |
11. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Небольшие произведения детского фольклора на английском языке. | 11 часов | февраль - март | Моя страна |
12. | Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое домашнее животное. | 16 часов | апрель - май | Проект «Мой друг» |
Итого 68 часов | ||||
Календарно-тематическое планирование
2 класс
I четверть (18 часов)
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Цели урока | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Домашнее задание | |
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз речевого этикета ) - 4 часа | |||||||
1. (1) | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. | Формирование лексических навыков по теме. | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета. | Упр.1, стр.3 в рабочей тетради. | |||
2. (2) | Знакомство.БукваАа. | Формирование произноситель-ных навыков. | Распознавать на слух и адекватно произносить звуки и фразы английского языка. Приветствоватьдруг друга, используя элементарные формулы речевого этикета. | Упр.1,2, стр.4 в рабочей тетради. | |||
3. (3) | Знакомство. Возраст. Счет от 1 до 5. БукваВЬ. | Обучение диалогу -расспросу по теме. | Задавать вопросы по теме «Знакомство» и отвечать на вопросы собеседника. Использовать в речи количественные числительные от 1 до 5. | Упр.1,2, стр.4 в рабочей тетради. | |||
4. (4) | Знакомство с одноклассни-ками. Счет от 6 до 10. Буква Сс. | Формирование навыков монологичес-кой речи с опорой на модель. | Сообщать информацию о себе с опорой на грамматическую модель. Использовать в речи количественные числительные от 1 до 10. Отличать буквы от транскрипционных знаков. | Упр.1,2, стр.5 в рабочей тетради. | |||
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день в зоопарке. – 8 часов | |||||||
5. (5) | Что умеют делать артисты. Буква Dd. | Введение новой лексики по теме (глаголы движения). | Воспроизводитьнаизусть тексты выученных рифмовок, сопровождая их действиями. Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола can.Описывать животных, сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). | Упр.1,2.стр.5 в рабочей тетради. | |||
6. (6) | Мои увлечения. Буква Ее. | Совершенствование грамматических навыков говорения. | Самостоятельно с опорой на грамматическую модельстроить простое вопросительное предложение и кратко отвечать на вопросы собеседника. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.Отдавать распоряжения. | Упр.1,3., с.6 в рабочей тетради. | |||
7. (7) | Что умеют делать артисты. БукваFf. | Восприятие и понимание речи на слух на знакомом материале. | Различатьи называть буквы английского алфавита.Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв. | Упр.1,3., с.7 в рабочей тетради. | |||
8. (8) | Что не умеют делать артисты. БукваGg. | Совершенств-е навыков монологич-й, диалогической речи. | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. Сообщать, что ты умеешь делать с опорой на грамматическую модель. Отличать буквы от транскрипционных значков. | Упр.1,2,с.7,8 в рабочей тетради. | |||
9. (9) | Знакомствов театре. Буква Hh. | Обучение полному пониманию на слух текста, построенного на знакомом языковом материале. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Знакомиться, используя элементарные формулы речевого этикета. Отличать буквы от транскрипционных значков. | Упр.1,2,с.8 в рабочей тетради. | |||
10. (10) | Выходной день в зоопарке. Буква Ii. | Совершенств-е грамматичес-х навыков говорения. | Расспрашивать о чем-либо, используя грамматическую модель. Отличать буквы от транскрипционных значков. Употреблять в речи количественные числительные от 1 до 10. | Упр.1,2,с.9 в рабочей тетради. | |||
11. (11) | Животные в зоопарке. Буква Jj. | Совершен-е навыков монологичес-й речи по теме. | Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации. Понимать содержание простого сообщения. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Различать и называть буквы английского алфавита. | Упр.1, с.9 в рабочей тетради. | |||
12. (12) | Что умеют делать одноклассники. Буква Кк. | Развитие умений и навыков устной речи. | Составлять рассказ, используя иллюстрации.Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы. Расставлятьизученные буквы в алфавитном порядке. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Употреблять в речи количественные числительные от 1 до 10. | Упр.5, с.10 в рабочей тетради. | |||
Моя школа.Школьные принадлежности.- 3 часа | |||||||
13. (13) | Школьныепринадлежности. Буква L1. | Формирование лексических навыков говорения. | Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простые предложения с глаголом havegot. Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации.Различать и называть буквы английского алфавита. | Упр.1,2,с.11 в рабочей тетради. | |||
14. (14) | Школьные принадлеж- ности. БукваMm. | Систематизац-я грамматичес-х навыков. | Воспринимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о том, что имеется в портфеле. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Употреблять количественные числительные от 1 до 10. | Упр.1,2,с.12 в рабочей тетради. | |||
15. (15) | Моя родная школа. БукваNn. | Узнавать в устном тексте, воспроизводить иупотреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простые предложения с глаголом havegot. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Упр.1,2,с.12 в рабочей тетради. | ||||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).- 3 часа | |||||||
16. (16) | Подготовка к школьному празднику. Буква Оо. | Совершенств-е навыков монологичес-й и диалогической речи. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Описыватьпредметы, животных. Составлятьсобственный текст по аналогии. Расспрашивать о чем-либо. Употреблять в речи количественные числительные от 1 до 10. | Упр.1,2,с.13 в рабочей тетради. | |||
17. (17) | Рассказ о себе. Буква Pp. Буква Qq. | Обучение монологичес-й речи. | Рассказывать о себе. Оперироватьактивной лексикой в процессе общения. Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации. | Упр.1,2,с.14 в рабочей тетради. | |||
18. (18) | Праздник осени. | Развитие умений устной речи. | Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой накартинку. Расспрашивать собеседника о нём самом, отвечать на его вопросы. | Упр.1,2,с.15 в рабочей тетради. | |||
II четверть (14 часов)
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Цели урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Домашнее задание |
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, увлечения. – 3 часа | ||||||
1. (19) | Члены моей семьи. Буква Rr. | Формирование лексических навыков говорения. | Понимать небольшое простое сообщение. Рассказывать о семье, используя грамматические модели. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. | Упр.1,2,с.16 в рабочей тетради. | ||
2. (20) | Члены моей семьи, имена. Буква Ss. | Формирование грамматичес-х навыков устной речи. | Рассказывать о себе, своей семье. Расспрашивать собеседника о том , что/кто у него есть. | Упр.1,2,с.17 в рабочей тетради. | ||
3. (21) | Моя семья. Буква Tt. | Совершенств-е речевых навыков. | Самостоятельно, с опорой на модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. Вести диалог-расспрос. | Упр.1,2,с.18 в рабочей тетради. | ||
Я и мои друзья.Любимое домашнее животное(кличка, возраст, цвет, что умеет делать)- 4 часа | ||||||
4. (22) | Мой питомец. Буква Uu. | Совершенств-е навыков устной речи. | Рассказывать о домашнем животном. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Упр.1,2,с.19 в рабочей тетради. | ||
5. (23) | Домашниеживотные.Буква Vv. | Формирование грамматичес-х навыков говорения | Образовыватьимена существительные во множественном числе, пользуясь правилом. Приглашатьсобеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение. | Упр.1,2, с.19,20 в рабочей тетради. | ||
6. (24) | Животное в моем дворе. БукваWw. | Обучение ведению диалога этикетного характера. | Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное. Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. | Упр.1,2.с.20 в рабочей тетради. | ||
7. (25) | Выходной день на ферме. Буква Хх. | Совершенств-е навыков устной и письменной речи. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Различать существительные единственного и множественного числа. Рассказывать о себе, о семье, о домашнем животном, используя грамматические модели. | Упр.1,2.с.21.в рабочей тетради. | ||
Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры. – 4 часа | ||||||
8. (26) | Виды спорта. Буква Yy. | Ознакомление с новым лексическим материалом. | Рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет играть. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.1,2.с.22.в рабочей тетради. | ||
9. (27) | Занятия спортом. Буква Zz. | Активизация лексических навыков устной речи. | Узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Приглашатьсобеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение. | Упр.1,2.с.23.в рабочей тетради. | ||
10. (28) | Спортивные игры. | Совершенств-е навыков диалогической речи (диалог-расспрос). | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. Вести диалог «интервью». Задавать вопросы иотвечать на вопросы собеседника. | Упр.1,2.с.24.в рабочей тетради. | ||
11. (29) | Мои увлечения. Английский алфавит. Проверочная работа | Развитие умений и навыков устной речи. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели.Знать и правильно в нужном порядкепроизносить все буквы английского алфавита. | Упр.1,2, с.25 в рабочей тетради | ||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).- 3 часа | ||||||
12. (30) | Скоро Новый год. Проверочная работа | Развитие умений и навыков аудирования и монологичес-кой речи. | Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения. Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая их действиями. | Упр.1,2, с.26 в рабочей тетради | ||
13. (31) | Проверочная работа | Систематиза-ция изученного материала | Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя. | Упр.3, с.26 в рабочей тетради | ||
14. (32) | Проект “TheABC”. | Развитие творческих способностей. | Работать в группах при выполнении проекта «TheABC» Воспроизводитьнекоторые произведения детского фольклора. | Подготовить-ся к «Празднику алфавита» | ||
III четверть (20 часов)
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Цели урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Домашнее задание |
Мир моих увлечений. Выходной день (в цирке, зоопарке, в лесу, на ферме) – 4 часа | ||||||
1. (33) | Где живут любимые герои? | Формирование лексических навыков говорения. | Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета. Рассказывать о месте жительства. Воспроизводитьнаизусть тексты выученных рифмовок и песен. | Упр.3,с.29 в рабочей тетради. | ||
2. (34) | Место жительства. | Формирование грамматичес-х навыков говорения. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации. | Упр.4,с.30 в рабочей тетради. | ||
3. (35) | В лесу, в зоопарке. | Обучение диалогической речи по теме. | Вести диалог- расспрос. Задавать вопросы иотвечать на вопросы собеседника. Употреблять в речи глаголы в PresentSimple, обслуживающие ситуацию общения. Соотносить буквы и звуки. | Упр.4,с.31 в рабочей тетради. | ||
4. (36) | Мои увлечения. | Формирование лексических навыков чтения. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Читать слова с буквой Ii в закрытом слоге. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Упр.4,с.32 в рабочей тетради. | ||
Я и мои друзья.Внешность, характер. – 7 часов | ||||||
5. (37) | Мой любимый герой. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Введение новой лексики. Качественные прилагатель-ные. | Описывать людей и животных. Вести диалог с опорой на грамматическую модель. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Упр.4,с.33 в рабочей тетради. | ||
6. (38) | Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | Активизация новой лексики в ситуации общения. | Соотноситьграфический образ слова с его звуковым образом на основе правила. Понимать содержание простого текста. Сообщатьчто-либо, опираясь на грамматические модели. | Упр.4,с.34 в рабочей тетради. | ||
7. (39) | Дикие и домашние животные. | Совершенств-е навыков чтения. | Соотноситьграфический образ слова с его звуковым образом на основе правила.Различать существительные единственного и множественного числа.Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.4,с.35 в рабочей тетради. | ||
8. (40) | Дикие и домашние животные. | Совершенств-е грамматичес-ких навыков чтения. | Употреблять существительные в притяжательном падеже. Читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном материале. | Упр.4,с.36 в рабочей тетради. | ||
9. (41) | Выходной день в парке. Чтение буквы Ее в закрытом слоге. | Совершенств-е навыков аудирования и монологичес-кой речи. | Употреблятьглаголы в 3 лице ед. числа в PresentSimple. Воспринимать на слух простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). | Упр.4,с.37 в рабочей тетради. | ||
10. (42) | Активный отдых. Чтение буквосочетанияck. | Обучение монологичес-кой речи с элементами рассуждения | Воспроизводитьутвердительные предложения с конструкцией I think…Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (буквосочетанием ck). Соотносить вопросы и ответы. | Упр.4,с.38 в рабочей тетради. | ||
11. (43) | Чтение буквы Oo в закрытом слоге. | Обучение диалогичес-кому общению. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (буква Oo в закрытом слоге). Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо, используя грамматическую модель. Оперироватьактивной лексикой в процессе общения. | Упр.4,с.39 в рабочей тетради. | ||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни) – 9 часов | ||||||
12. (44) | Чтение буквы Xx и буквосочетания th. | Обучение ведению диалога побудительного характера. | Подбирать предложения к картинкам. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (буквосочетанием th, слова с x; гласные буквы в закрытом слоге). Различатьсуществительные с определенным и неопределенным артиклями и правильно их употреблять в речи. | Упр.3,с.41 в рабочей тетради. | ||
13. (45) | Мой друг. Чтение букв Uu (в закрытом слоге) и Yy (в конце слова). | Совершенств-е навыков чтения и монологичес-кой речи. | Воспринимать на слух и понимать небольшие простые сообщения. Характеризовать друга, называя его качества, опираясь на грамматическую модель. Соотноситьграфический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (Yy в конце слова; гласная буква Uu в закрытом слоге). | Упр.4,с.43 в рабочей тетради. | ||
14. (46) | Страна изучаемого языка. Личные местоимения. | Систематиза-ция лексического и грамматичес-кого материала | Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи. Читать вслух слова, словосочетания и предложения. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.Вставлять пропущенные буквы. | Упр.4,с.44 в рабочей тетради. | ||
15. (47) | Интервью со спортсменами Чтение буквы Ее в открытом слоге и буквосочетания ее. | Совершенств-е навыков чтения и диалогической речи. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Ее в закрытом и открытом слоге; буквосочетание ее). Составлять текст из отдельных предложений. | Упр.4,с.45 в рабочей тетради. | ||
16. (48) | Участники спортивного праздника. Проверочная работа | Обучение монологичес-кой речи и чтению. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Характеризоватьживотных, называя их качества, опираясь на грамматическую модель. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. | Упр.4,с.46 в рабочей тетради. | ||
17. (49) | Конкурс загадок. Проверочная работа | Развитие умений устной речи, чтения. | Оперироватьактивной лексикой в процессе общения.Описывать людей и животных, опираясь на грамматические модели. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Воспроизводитьвопросительные предложения. Читать слова по транскрипции. | Упр.4,с.47 в рабочей тетради. | ||
18. (50) | Проверочная работа | Развитие умений устной речи, чтения. | Находить в тексте необходимую информацию. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Упр.5, с.94 в учебнике |
19. (51) | Проверочная работа. | Систематиза-ция изученного материала | Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.Рассказать о любимом артисте. | Выполнить задание в дидактичес-кой карточке №1 | ||
20. (52) | Проект «Abookmark» «Смешная закладка. Загадка о любимом животном». | Развитие творческих способностей. Обобщение изученного материала. | Самостоятельноподготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном. Составлять собственный текст по аналогии.Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей. | Лексика в словарике |
IVчетверть (16 ч)
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Цели урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Домашнее задание |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, любимое домашнее животное. – 16 часов | ||||||
1. (53) | Любимые животные Чтение буквы Ii в открытом слоге. | Формирование навыков чтения вслух и про себя. | Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок, сопровождая их действиями. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Ii в закрытом и открытом слоге; немая буква е на конце слова, окончания существительных во множественном числе). Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.Различать существительные единственного и множественного числа. | Упр.4,с.51 в рабочей тетради. | ||
2. (54) | Описание героев. | Формирование лексических навыков говорения. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Зрительно восприниматьтекст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Рассказывать об артистах по образцу. | Упр.3,с.52 в рабочей тетради. | ||
3. (55) | Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова. | Обучение ведению диалога-расспроса. | Сообщать что-либо, опираясь на речевой образец.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Ii в конце слова). Вести диалог «разговор с незнакомцем». Читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. | Упр.4,с.53 в рабочей тетради. | ||
4. (56) | Новый артист театра. Чтение буквы Aa. | Совершенство-вание лексических навыков аудирования и чтения. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Участвовать в элементарном этикетном диалоге (прием на работу). Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Aa в закрытом и открытом слоге). Понимать содержание простого текста (описание животного). | Упр.4,с.54 в рабочей тетради. | ||
5. (57) | Рассказ о себе. | Обучение составлению монологичес-кого высказывания по плану. | Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок, сопровождая их действиями. Рассказатьо герое, используя предложения сcan, like, be). Оперировать активной лексикой в процессе общения. Читать слова по транскрипции. Рассказать о себе. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. | Упр.4,с.55. в рабочей тетради. | ||
6. (58) | Что умеют делать друзья? | Совершенство-вание устной речи. | Описывать животных, сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Самостоятельно с опорой на грамматическую модель строить простое вопросительное предложение (с глаголом can) и кратко отвечать на вопросы собеседника. Зрительно восприниматьтекст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Упр.3,с.56. в рабочей тетради | ||
7. (59) | Моё любимое животное. Чтение буквы Оов открытом слоге. | Совершенствование грамматичес-ких навыков говорения. Спряжениеглагола to be (am, are, is). | Рассказывать о своем домашнем животном, опираясь на грамматические модели. Оперироватьактивной лексикой в процессе общения.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Оо в закрытом и открытом слоге).Употреблять глагол to be в Present Simple.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Упр.4,с.57. в рабочей тетради. | ||
8. (60) | Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге. | Совершенствование речевых навыков. | Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок, сопровождая их действиями. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласная буква Uu в закрытом и открытом слоге). Воспроизводитьвопросительные и побудительные предложения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | Упр.4,с.58. в рабочей тетради. | ||
9. (61) | Необычное животное. | Развитие умения составлять связный рассказ. | Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения (гласные буквы в закрытом и открытом слоге). Описывать животное, опираясь на грамматические модели. Принимать участие в составлении коллективного высказывания. | Упр.4,с.59. в рабочей тетради. | ||
10. (62) | Проверочная работа | Развитие умений извлекать информацию из прослушан-ного. | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Упр.4,с.60. в рабочей тетради. |
11. (63) | Мои друзья. Проверочная работа | Развитие умений устной речи, чтения. | Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Вставлять пропущенные буквы, слова. | Выполнить задание в дидактичес-кой карточке №2 | ||
12. (64) | Проверочная работа | Развитие умений устной речи, чтения. | Находить в тексте необходимую информацию. Воспроизводить слова по транскрипции. | Упр.5, с.117 в учебнике | ||
13. (65) | Проверочная работа | Систематиза-ция и обобщение материала. | Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя. Оперироватьактивной лексикой в процессе общения.Понимать на слух речь одноклассников, построенную на изученном языковом материале. | Работа над проектом | ||
14. (66) | Проект «Myfriend» (книжка-малышка) | Развитие творческих способностей. | Самостоятельноподготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией. Составлять собственный текст по аналогии. | Работа над проектом | ||
15. (67) | Проект «My friend» | Развитие умений устной речи. | Рассказывать о друге. Воспроизводитьи употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в соответствии с коммуникативной задачей. | Повторить стихи, песни | ||
16. (68) | Школьный праздник: инсценирова-ние английских сказок. | Развитие творческих способностей. | Воспроизводить наизусть тексты песен, рифмовок. | - |
Учебно-тематический план
3 класс
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Тематика регионального компонента |
1. | Знакомство. | 3 часа | сентябрь | |
2. | Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | 15 часов | сентябрь - ноябрь | Проект «Меню для нашей столовой» |
3. | Мои друзья. Любимое животное. | 4 часа | ноябрь | |
4. | Мир моих увлечений. | 5 часов | ноябрь-декабрь | |
5. | Семейныепраздники: Рождество, Новый год. | 5 часов | декабрь | Празднование Нового Года и Рождества в нашем селе. |
6. | Времена года. | 5 часов | январь | Зима в моей деревне. |
7. | Праздники: день рождения. | 4 часа | февраль | |
8. | Письмо зарубежному другу. | 5 часов | февраль | Обучение написанию адреса на конверте |
9. | Праздники.Подарки | 8 часов | март | Мой день рождения |
10. | Я и мои друзья. Внешность. | 4 часа | апрель | Мой лучший друг |
11. | Распорядок дня. Домашние обязанности. | 6 часов | апрель-май | Мой распорядок дня. |
12. | Страна изучаемого языка. Любимые произведения детского фольклора | 6 часов | май | |
Итого 68 часов | ||||
Календарно-тематическое планирование
1 четверть (18 часов)
№ урока | Дата | Тема урока | Цель урока | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Домашнее задание | |
по плану | по факту | |||||
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). - 3 часа | ||||||
1. (1) | Мой друг. | Формирование навыков монологической речи с опорой на модели. | Здороваться и отвечать на приветствие. Описывать друга. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. | Упр.4, стр.3 (р.т.) | ||
2. (2) | Новые друзья. | Формирование навыков диалогической речи. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Упр. 6, стр.7 Упр.3,4, стр.4 (р.т.) | ||
3. (3) | Знакомство. | Совершенство- вание навыков диалогической речи по теме. | Начинать, поддерживать и завершать разговор. Оперировать вопроситель-ными словами в речи. Расспрашиватьодноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы, заполнять таблицу по результатам опроса. | Упр.3, стр.5 (р.т.) | ||
Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. –15 часов | ||||||
4. (4) | Еда. | Введение новой лексики по теме «Продукты». | Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Расспрашивать партнера о том, что он любит есть. Соотноситькартинки с продуктами с их названиями (в графическом виде) | Упр.3,4, стр.6 | ||
5. (5) | Приглашение в гости. | Активизация изученной лексики по теме «Продукты» | Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоязычных странах и использовать их в диалогическом общении. Воспроизводить слова по транскрипции. | Упр.,4, стр.7 (р.т.) | ||
6. (6) | Любимые занятия. | Чтение с извлечением необходимой информации. | Предложить угощение, поблагодарить/отказаться от предложенного угощения. Находить в тексте необходимую информацию. Воспроизводить слова по транскрипции. | Упр.4, стр.8 (р.т.) | ||
7. (7) | На школьном огороде. | Введение новой лексики по теме «Продукты». | Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Вести диалог этикетного характера. | Упр.3, стр.9 (р.т.) | ||
8. (8) | В гостях у друзей. | Совершенство- вание лексических и грамматических навыков речи. | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Расспрашивать партнера о любимых продуктах. | Упр.1,3, стр.10 (р.т.) | ||
9. (9) | Активизация изученной лексики по теме «Продукты» | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой накартинку. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.7, стр.18 Упр. 4, стр.11 (р.т.) | |||
10. (10) | В гостях у лесных друзей. | Совершенство-вание навыков диалогической речи по теме. | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге. Вести диалог-расспрос по теме. | Упр.3,4, стр.19 Упр. 2, стр.12 (р.т.) | ||
11. (11) | Чтение с извлечением необходимой информации. | Читать короткие тексты описательного характера. Находить в тексте слова с заданным звуком. | Упр.4, стр.13 (р.т.) | |||
12. (12) | Мой друг. | Составление рассказа о друге по плану. | Сообщать что-либо, опираясь на грамматические модели и иллюстрации. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего. | Упр.5, стр.23 Упр. 4, стр.14 (р.т.) | ||
13. (13) | В продоволь-ственном магазине. | Совершенство-вание навыков диалогической речи по теме. | Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки. Соблюдать порядок слов в вопросительных предложениях. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.7, стр.25 Упр. 3, стр.15 (р.т.) | ||
14. (14) | Контроль чтенияАктивизация изученной лек-сики в знакомых речевых образцах. | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. Находить в тексте необходимую информацию исопоставлять ее с картинкой. | Упр.1, стр.30 | |||
15. (15) | Контроль говорения. | Описыватьсказочного персонажа. | Упр. 3, стр.17 (р.т.) | |||
16. (16) | В магазине игрушек. | Контроль аудирования. Активизация изученной лек-сики в знакомых речевых образ-х. | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. Отвечать на вопросы анкеты, викторины. | Упр.2, стр.17 (р.т.) Упр.6, стр.21 (р.т.) | ||
17. (17) | Развитие умений применения лексико-грамматических навыков. Контроль письма. | Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. | Подгото-виться к защите проектов. | |||
18. (18) | Проект «Меню для нашей столовой» | Защита проектов. | Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять меню для столовой. | Лексика Упр.5, стр.21 (р.т.) |
2 четверть (14 часов)
№ урока | Дата | Подтема устной речи | Цель урока | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Домашнее задание | |
по плану | по факту | |||||
Мои друзья:внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное. – 4 часа | ||||||
1. (19) | Мой питомец. | Ведение новой лексики по теме «Внешность» | Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались о том, кто это. | Упр.4, стр.33 Упр.3, стр.23 (р.т.) | ||
2. (20) | Мой питомец | Формирование навыков диалогической речи. | Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом. Сравнивать ианализировать буквосочетания и их транскрипцию. | Упр.2, стр.24 (р.т.) | ||
3. (21) | За завтраком. | Совершенство- вание навыков диалогической речи по теме. | Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом. Вставлять пропущенные слова. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Упр.6, стр.36 Упр.4, стр.25 (р.т.) | ||
4. (22) | Урок здоровья. | Чтение с извлечением необходимой информации | Составлять представление о здоровом образе жизни:рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым. Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (must,can). | Упр.6, стр.38 Упр.1, стр.26 (р.т.) | ||
Мир моих увлечений. – 5 часов | ||||||
5. (23) | Идем на пикник. | Активизация изученной лексики по теме «Продукты» | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки.Оперировать в речи некоторыми наречиями степени. | Упр.7, стр.40 Упр.2, стр.27 (р.т.) | ||
6. (24) | Формирование навыков диалогической речи с опорой на модели. | Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца. Воспроизводить слова по транскрипции. Употреблять количественные числительные (до 20) | Упр.6, стр.42 Упр.4, стр.28 (р.т.) | |||
7. (25) | Формирование грамматических навыков устной речи. | Просить разрешения заняться каким-то видом деятельности. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей). | Упр.6, стр.44 Упр.1, стр.29 (р.т.) | |||
8. (26) | Свободное время. | Активизация изученной лексики по теме «Любимые занятия» | Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели.Употреблять количественные числительные (до 100) | Упр.6, стр.47 Упр.2, стр.30 | ||
9. (27) | Чтение с разной стратегией. | Рассказывать о реальных или придуманных приключениях друга по дороге в школу. Оперироватьвопросительными словами в речи. | Упр.6,7, стр.50 Упр.2, стр.31 (р.т.) | |||
Семейные праздники: Рождество, Новый год – 5 часов | ||||||
10. (28) | Рождество. | Нахождение в тексте определенной информации. Контроль чтения. | Читать связный текст в виде рассказа; находитьпредложения, не соответствующие содержанию текста. Познакомитьсяс культурными традициями англо-говорящих стран через произведения детского фольклора. | Упр.3, стр.51 Упр.1, стр.32 (р.т.) | ||
11. (29) | Рождествен-ские подарки. | Развитие умений применения лексико-грамматических навыков. Контроль письма | Написать письмо Санта-Клаусу, используя соответствующие клише. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. | Упр.1,2, стр.55 | ||
12. (30) | Контроль говорения. | Рассказывать о том, что надо делать, чтобы быть здоровым. | Упр.1, 2, 3, стр.35-36 (р.т.) | |||
13. (31) | Празднова-ние Нового года в нашем селе. | Развитие умений извлекать информацию из прослушанного. Контроль аудирования. | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком идет речь). Владеть основными правилами чтения и орфографии. | Упр.5, 6, 7, стр. 37 (р.т.) | ||
14. (32) | Проект «Новогодняя игрушка» | Развитие творческих способностей. | Самостоятельноподготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением. | Упр.6,7, стр.50 Упр.2, стр.31 (р.т.) |
3 четверть (20 часов)
№ урока | Дата | Подтема устной речи | Цель урока | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Домашнее задание | |
по плану | по факту | |||||
Времена года.Любимое время года.- 5 часов | ||||||
1. (33) | Новый друг | Активизация лексико-грамматичес- ких навыков. | Рассказывать о сказочном герое, опираясь на грамматические модели. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. | Упр.7, стр.58 Упр.3, стр.39 (р.т.) | ||
2. (34) | Мой друг. | Совершенство- вание навыков говорения на основе прочитанного | Описывать внешность героя сказки. Характеризовать его, сказать, что он умеет делать. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей). | Упр.3, стр.40 (р.т.) | ||
3. (35) | Времена года. | Введение лексики по теме «Времена года» | Рассказывать о любимом времени года, описыватькартинку с временами года. Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом. | Упр.7, cтр.62 Упр.2,4, стр.41 (р.т.) | ||
4. (36) | Времена года. | Чтение с целью извлечения детальной информации | Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года. Находить в тексте необходимую информацию. | Упр.3, стр.42 (р.т.) | ||
5. (37) | Зима в моей деревне. | Совершенство- вание речевых навыков. | Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. Составлять собственный текст по аналогии. | Упр.3, стр.43 (р.т.) | ||
Праздники: День рождения. – 4 часа | ||||||
6. (38) | День рождения. | Обучение ведению диалога-расспроса по теме | Поздравлятьдруга/одноклассника с днем рождения в соответствии с традициями Британии.Оперировать вопросительными словами в речи. Использовать слова адекватно ситуации общения. | Упр.7, cтр.68 Упр. 4, стр. 44 (р.т) | ||
7. (39) | День рождения. | Формирование грамматических навыков | Употреблять порядковые числительные (до30). Вставлятьпропущенные слова. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. | Упр.3,стр. 45 (р.т) | ||
8. (40) | Подарки | Совершенство- вание навыков чтения с разной стратегией | Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений. | Упр. 6, стр.72 Упр.3, стр.46(р.т) | ||
9. (41) | Подарки | Совершенство- вание навыков диалогической речи | Обсуждать с партнером, используя речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому. Узнавать и использовать в речи конструкциюI would like … | Упр. 7, стр.74 Упр.4, стр.47(р.т) | ||
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. – 4 часа | ||||||
10. (42) | Написание письма | Введение лексики по теме «Написание письма» | Группироватьслова по их тематической принадлежности. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правила чтения. | Упр.5, стр.76 Упр.3, стр.48(р.т) | ||
11. (43) | Написание письма | Активизация навыков чтения | Разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем. Находить в тексте необходимую информацию. | Упр.3, cтр.49 (р.т) | ||
12. (44) | Обучение написанию адреса на конверте | Формирование навыков письменной речи. Написание адреса. | Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Правильно оформлять конверт (с опорой на образец) | Упр.5, стр.80 Упр.4, стр.51 (р.т) | ||
13. (45) | . | Чтение с целью извлечения конкретной информации. | Оперировать в речи притяжательными местоимениями.Зрительно воспринимать текст,узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностьюпонимать содержание. | Упр.5, стр.85 Упр.3, стр.53 (р.т) | ||
Праздники.Подарки. – 7 часов | ||||||
14. (46) | Праздники Подарки | Совершенство- вание навыков диалогической речи. Специальные вопросы. | Оперироватьвопросительными словами в речи. Отвечать на вопросы викторины о праздничных днях в России и Великобритании. | Упр.6, стр.87 Упр.1,, стр.54 (р.т) | ||
15. (47) | Мой день рождения. | Совершенство- вание речевых навыков | Находить в тексте необходимую информацию. Писатьпоздравительную открытку другу. | Рассказ о дне рождения | ||
16. (48) | Активизация изученной лексики в закомых РО. Контроль аудирования. | Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. | Описание сказочных персона-жей | |||
17. (49) | Контроль говорения. | Описывать героя сказки (какой он, что умеет делать) | Дидактич-я карточка №3 Упр.1, стр.56 (р.т.) | |||
18. (50) | Чтение с разной стратегией. Контроль чтения. | Находить в тексте необходимую информацию. Подбирать предложения к картинкам. Составлять текст из отдельных предложений. | Упр.4, стр.56(р.т.) | |||
19. (51) | Развитие умений применения лексико-грамматических навыков. Контроль письма. | Понимать на слух речь одноклассников, построенную на изученном языковом материале. Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. | Упр.5, стр.60(р.т) | |||
20. (52) | Проект «Поздрави-тельная открытка другу» | Развитие творческих способностей. | Самостоятельносделать, пользуясь инструкцией, открытку и написать поздравление с днем рождения. | Упр,1, стр.59 (р.т.) | ||
4 четверть (16 часов)
№ урока | Дата | Подтема устной речи | Цель урока | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Домашнее задание | |
по плану | по факту | |||||
Я и мои друзья.Внешность. – 4 часа | ||||||
1. (53) | Внешность. | Формирование лексических навыков по теме. | Описывать жителя далекой планеты. Воспроизводить наизусть тексты песен, стихотворений. | Упр.3, стр.63 (р.т.) | ||
2. (54) | Активизация лексических навыков в чтении. | Находить в тексте необходимую информацию. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. | Упр.7, стр.98 | |||
3. (55) | Внешность. | Активизация изученной лексики в знакомых РО. | Задавать вопросы и отвечать на вопросы от имени инопланетянина. Вставлять в текст пропущенные слова. | Упр.3, стр.64 (р.т.) | ||
4. (56) | Мой лучший друг | Совершенство- вание речевых навыков. | Использовать в речи простые предложения с глаголомhave got.Рассказывать о своем лучшем друге. | Упр.6, стр.102 Упр.3, стр.65 (р.т.) | ||
Распорядок дня. Домашние обязанности. – 6 часов | ||||||
5. (57) | Распорядок дня | Введение лексики по теме. | Воспроизводить и употреб-лять в речи лексические еди-ницы, обслуживающие ситуа-цию общения в соответствии с коммуникативной задачей. | Упр.6, cтp.104 Упр. 2, стр. 66 (р.т) | ||
6. (58) | Активизация лексического и грамматичес-кого материала | Рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. | Упр.6, cтp.106 Упр. 2, стр. 67 (р.т) | |||
7. (59) | Распорядок дня | Чтение с разной стратегией. | Составить представление о лексической многозначности в английском языке (глагол look ) | Упр.7, cтp.108 Упр. 3, стр. 68 (р.т) | ||
8. (60) | Совершенство- вание навыков диалогической речи | Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника,находить различия и сходство, сказать о них. | Упр.6, cтp.111 Упр.3, стр. 69 (р.т) | |||
9. (61) | Распорядок дня | Чтение с разной стратегией. | Разыграть с партнером разговор в бюро находок. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание путем выбора нужной картинки. | Упр.6, cтp.113 Упр.1, стр. 70 (р.т) | ||
10. (62) | Мой распорядок дня. | Совершенство- вание навыков устной речи | Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров. | Упр.5, cтp.114 Упр.3, стр. 71 (р.т) | ||
Страна изучаемого языка. Любимые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 6 часов | ||||||
11. (63) | Любимые занятия | Совершенство- вание речевых навыков | Воспроизводить наизусть тексты песен, стихотворений, рифмовок. | Упр.6, cтp.116 Упр.2, стр. 72 (р.т) | ||
12. (64) | Развитие умений извлекать информацию из прослушанного.. Контроль аудирования. | Вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке. | Упр.8, cтp.118 Упр.3, стр. 73 (р.т) | |||
13. (65) | Развитие умений применения лексико-грамматических навыков в тестах Контроль письма | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. | Упр.3, cтp.119 Упр.3, стр. 74 (р.т) | |||
14. (66) | Развитие умения понимания основного содержания текста. Контроль чтения | Находить в тексте необходимую информацию. | Упр.1,2, стр.123 | |||
15. (67) | Контроль говорения. | Рассказывать о себе, своей семье, о своем любимом времени года, о своем питомце. | Стр.124 | |||
16. (68) | Проект «Давайте напишем письмо». | Развитие творческих способностей. | Выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою. | - |
Учебно-тематический план
4 класс
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Тематика регионального компонента |
1. | Времена года. Погода. Занятия в разное время года. | 8 часов | сентябрь | Мое любимое время года. |
2. | Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната. | 10 часов | октябрь - ноябрь | Мой дом. |
3. | Страна изучаемого языка и родная страна. Мое село. | 7 часов | ноябрь | Достопримеча-тельности моего села |
4. | Страна изучаемого языка и родная страна. Каникулы. Литературные персонажи популярных детских книг. | 7 часов | декабрь | Как я провел свои каникулы |
5. | Я и моя семья. Любимые занятия членов семьи. Распорядок дня. Домашние обязанности. | 9 часов | январь-февраль | Отдых в нашей семье |
6. | Покупки. Одежда. Продукты питания. | 11 часов | февраль-март | Магазины в нашем селе |
7. | Моя школа. Классная комната. Занятия в школе. Школьные предметы. Школьные принадлежности. | 16 часов | апрель-май | Мое школьное расписание |
Всего 68 часов | ||||
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык» в 3 классе
Говорение
Ученик 3 класса научится:
описывать животное/ предмет.
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.
читать стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.
составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра),предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.
Аудирование
Ученик 3 класса научится:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик 3класса научится:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Ученик получит возможность научиться:
читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Lookand learn!”
Письмо
Ученик 3 класса научится:
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки.
восстанавливать слово, предложение, текст..
Ученик получит возможность научиться:
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
отвечать на письмо, дописывая предложения
заполнять простую анкету
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
писать короткое личное письмо зарубежному другу.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3 класса научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
списывать текст;
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника;
использовать экранный перевод отдельных слов.
Фонетическаясторона речи
Ученик 3 класса научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
Ученик 3 класса научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей
Ученик получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
Ученик 3 класса научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголыcan, must,may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложений (It’s 5 o’clock.It’scold.It’sinteresting.);
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
оперировать в речи наречиями времени и степени.
Формы и средства контроля
На уровне речевых умений проводится 4 комплексных контрольных работ (по четырём видам речевой деятельности):
чтение (20 мин.)
говорение (45 минут)
аудирование (20 мин.)
письмо(20 мин.)
Виды речевой деятельности | В году | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Чтение | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Говорение | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Аудирование | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Письмо | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Рабочая программа предполагает проведение входного, промежуточного и итогового контроля знаний согласно программе внутреннего мониторинга качества образовательной системы школы.
Контрольно - измерительные материалы
Входное тестирование
Test
Вариант 1
Перепиши буквы в алфавитном порядке.
VvAaCcFfOoUuKkWwHhEeLlIiSsPpGg
______________________________________________
Вставь слова в рассказ о Мэри.
is, are, has, well, can, likes, skip
Mary _________ a nice girl.
Mary ___________ three red foxes.
They ___________ run and jump.
Mary likes to __________ in the park.
She can skip _______.
Прочитай и запиши числительные
1.five- _______ 6. six- _______
2.one - _______ 7. ten - _______
3.three - ______ 8. two - _______
4.four- _______ 9.eight - ______
5.seven - _______ 10. nine- ________
Составьте из слов предложения.
can, Tom, sing, well ______________________
is, My, rabbit, big ______________________
a clock, Bob, has ______________________
Test
Вариант 2
Перепиши буквы в алфавитном порядке.
JjAaCcFfMmUuDdWwHhEeLlIiZzPpGg
______________________________________________
Вставь слова в рассказ о Томе.
have, swims, is, can, friend, a bike, sings
I ___________ a friend.
His name _____________ Tom.
He _____________ sing and swim well.
He ___________ in the river.
I like my ______________ Tom.
Прочитай и запиши числительные
1.seven - _______ 6. six- _______
2. one - _______ 7. ten - _______
3. nine - ______ 8. five- _______
4. four- _______ 9. eight - ______
5.two - _______ 10. three- ________
Составьте утвердительные предложения.
cat, My, big, is ______________________
jump, well, Frogs, can ______________________
a hat, has, Ann ______________________
Критерии оценивания: выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Периодический (почетвертной) контроль
Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 3 » в конце каждого раздела в рубрике «Progress Check».
Контрольаудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Контрольписьменной речи предполагает написание письма-ответа другу по переписке.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Аудирование
I четверть - упражнение 1, страница 29 «EnjoyEnglish,Student’sbook»
II четверть - упражнение 1, страница 54 «EnjoyEnglish,Student’sbook»
III четверть - упражнение 1, страница 92 «EnjoyEnglish,Student’sbook»
IV четверть - упражнение 1, страница 121 «EnjoyEnglish,Student’sbook»
Чтение
Iчетверть - упражнение 2, 4, страница 29 «Enjoy English, Student’s book»
IIчетверть - упражнение 2,4, страница 55 «Enjoy English, Student’s book»
IIIчетверть - упражнение 2, страница 93 «Enjoy English, Student’s book»
IVчетверть - упражнение 2, страница 121 - 122 «Enjoy English, Student’s book»
Говорение
Iчетверть - упражнение 1,2, страница 30 «Enjoy English, Student’s book»
IIчетверть - упражнение 1,2, страница 55 «Enjoy English, Student’s book»
IIIчетверть -упражнение 1,2, страница 95 «Enjoy English, Student’s book»
IVчетверть - упражнение 1,2, страница 123 «Enjoy English, Student’s book»
Письмо
Iчетверть - упражнение 6, страница 19 «Enjoy English, Workbook»
II четверть - упражнение 38 страница 116 «EnjoyEnglish,Workbook»
III четверть -упражнение 7, страница 94 «EnjoyEnglish,Student’sbook»
IV четверть - упражнение 5, страница 123«EnjoyEnglish,Student’sbook»
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения | Необхо-димо | В наличии | Обеспе-ченность % |
Книгопечатная продукция | |||
Федеральный государственный стандарт начального общего образования по иностранному языку, 2009 год | 1 | 1 | 100% |
Примерная основная программа начального общего образования по английскому языку, 2009. | 1 | 1 | 100% |
Авторская рабочая учебная программа курса английского языка Биболетовой М.З. Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул, 2012. | 1 | 1 | 100% |
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник англ. яз. для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007. | 10 | 10 | 100% |
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием ( EnjoyEnglish) для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. | 10 | 10 | 100% |
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием (Enjoy English) для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. | 1 | 1 | 100% |
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз. – М.: Просвещение, 2009. | 1 | 1 | 100% |
Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработки уроков / авт.-сост. А.Г. Штарина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 191 с. | 1 | 1 | 100% |
Бойко В. 200 тем английского языка. – Ростов-на-Дону: ООО «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2001. | 1 | 1 | 100% |
Воронова Е.Г. Английский язык 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Е.А. Ленской «Enjoy English-1» / Е.Г. Воронова.-М.: Айрис-пресс, 2007.-96 с. | 1 | 1 | 100% |
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.3.Биболетовой и др. «EnjoyEnglish»: 3 класс. – М.: ВАКО, 2010. | 1 | 1 | 100% |
Войтенок В.В. Разговорный английский: пособие по развитию устной речи / Владимир Войтенок, Александр Войтенко; под ред. Е.Л. Заниной. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 480 с. | 1 | 1 | 100% |
Ирхин В.Н., Ирхина И.В., Богачёва Е.А., Манина Е.С., Ромашова Н.И. Здоровьесберегающий потенциал уроков английского языка./Белгород, ООО «ГиК», 2007. | 1 | 1 | 100% |
Комаров А.С. Английские пословицы, поговорки и крылатые выражения: учеб.пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. | 1 | 1 | 100% |
Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003. | 1 | 1 | 100% |
Кошманова И.И. 90 устных тем на английском языке – М.: Айриспресс , 2002. | 1 | 1 | 100% |
Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы./ Сост. Л.И. Леонтьева. – 2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. - 187 с. | 1 | 1 | 100% |
РомашоваН.И. My Native Land Belgorodia. Сборник материалов по краеведению. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2004. | 1 | 1 | 100% |
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-2». – М.: Издательство «Экзамен» , 2006. | 1 | 1 | 100% |
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish-2». – М.: Издательство «Экзамен» , 2006. | 1 | 1 | 100% |
Большой англо-русский словарь: В 2-х т. Ок.150000 слов./Сост. Н.Н. Амосова, Ю.Д. Апресян, И.Р. Гальперин и др. – М.: Рус. яз., 1979. | 1 | 1 | 100% |
Оксфордский русско-английский словарь/Сост. Маркус Уилер. – М.: Локид, 2000. – 920 с. | 1 | 1 | 100% |
Печатные пособия | |||
Комплект географических карт на английском языке. | 1 | 1 | 100% |
Портреты выдающихся деятелей истории и культуры Великобритании и США. | 1 | 1 | 100% |
Комплект таблиц демонстрационных по английскому языку. | 1 | 1 | 100% |
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства | |||
Мультимидийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» | 1 | 1 | 100% |
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 3 класс -EnjoyListeningandPlaying – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии» | 1 | 1 | 100% |
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты EnjoyEnglish 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии» | 1 | 1 | 100% |
44
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91530-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-anglij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей: особенности организации занятий»
- «Специфика преподавания учебного предмета «Основы социальной жизни» в контексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.