Знакомство с правилами этикета как средство формирования культуры поведения старших дошкольников

                     К школьному возрасту у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками, но преобладает непроизвольный характер поведения. В мире нет одинаковых людей. Мы все разные. У нас разный характер, разная вера исповедания, разный язык, разные традиции. Но каждому человеку хочется, чтобы его понимали, принимали таким, какой он есть, не ломали бы его личность, его традиции, а помогали стать еще лучше, еще краше.

Все мы – пытаемся ответить на вопрос: «Как воспитать высокообразованное и хорошо воспитанное молодое поколение, владеющее всеми достижениями созданной человеком культуры.» Поведенческая культура является частью общечеловеческой, оно весьма разностороннее и включает в себя обычаи, традиции, нравы, порядки, этикет, а также связанные с поведением этические и эстетические взгляды.

Личность представляет собой систему трех основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. В программе поставлены задачи формирования бережного и уважительного отношения к окружающему миру рукотворных предметов и сфере человеческого труда, уважения и доверия к взрослым, уважения и терпимости к сверстникам.

Л.С. Выготский, Л.И. Бажович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова подчеркивают, что именно в этот период начинает закладываться опыт культурного общения и поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к культурному существованию в окружающей среде.

Работая с детьми по программе «Детство», отметила, что в ней ставятся задачи нравственного воспитания, личностного - ориентированного стиля общения, формирования осознания ребенком ценности прав как своих, так и других людей.

Данная программа ставит и задачи формирования  у детей представлений о правилах культуры поведения в разных условиях (в группе, дома, в общественных местах, на улице, в транспорте и пр.) и осознанного выполнения детьми этих правил.

Имея опыт работы с дошкольниками, решила выделить проблему формирования основ культурного поведения, т.к. не все дети, даже к выпуску в школу, могли объяснить как нужно правильно вести себя в различных ситуациях, будь то поход в театр или в гости к другу, разговор по телефону или поездка на общественном транспорте. Дети не могли правильно сервировать стол к чаю, культурно выходить из конфликтных ситуаций со сверстниками.

Проанализировав материал программы «Детство» по формированию основ нравственного воспитания у дошкольников, пришла к выводу, что содержание работы по данному направлению раскрыто недостаточно полно.

Таким образом, пришла к выводу, что работу по формированию навыков культурного поведения,  необходимо систематизировать и поставила перед собой следующие задачи:

1.Дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения.

2.Помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками культурного поведения в различных жизненных ситуациях, научить осознано действовать в той или иной обстановке.

3.Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность, умение применять знания в повседневной жизни.

  Для достижения поставленных задач наметила такие направления в работе как:

- Создание условий и построение предметно-развивающей среды для совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей;

-Проведение специально организованных занятий;

-Организация  совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей;

-Организация взаимодействия с родителями.

В содержание работы включила следующие разделы:

- Кто Я?

-Я и моя семья.

- Я и другие люди.

-Я себе друг.

-Я в общественных местах.

-Я и этнокультура.

Расскажу о системе работы с детьми, которая направлена на оказание помощи детям в овладении культурой поведения.

Для воспитания у детей культуры поведения предусматриваю специально организованные занятия. Составила перспективный план занятий, которые провожу 1 раз в месяц по познавательному развитию и 1 раз в месяц по развитию речи. Итого, согласно тематическому плану 18 занятий в год.

В старшей группе по теме «Знакомство» знакомлю с правилами поведения при знакомстве и с простыми речевыми формами: здравствуйте, до свидания. В подготовительной группе по данной теме продолжаем знакомить с этикетными правилами, но на более сложном уровне: знакомство с посредником и без посредника.

В старшей группе по теме «Поведение в общественных местах» знакомлю с правилами поведения, с простыми формулами речевого этикета в транспорте, в кафе, в театре (кино), в поликлинике, в парикмахерской и в библиотеке. В подготовительной группе учим правила поведения и взаимодействия детей при коллективных выходах в общественные места; Знакомлю с новыми для детей понятиями: сеанс, зрительный зал, билетер, фойе, провожу словарную работу.

В старшей группе по теме «Я и другие люди» - учу детей взаимодействовать, правильно, успешно общаться с детьми в группе, во дворе, с родными дома, с взрослыми. В подготовительной группе учу правильно общаться со сверстниками для лучшей адаптации к школе.

В старшей группе  по теме « Я себе друг» - знакомлю с культурно-гигиеническими навыками, приучаю к порядку в одежде, в ячейках, к тому, что плохо быть неряхой. В подготовительной группе помогаю освоить правила школьной гигиены, приучаю к тому, что порядок должен быть не только в портфеле и в одежде, но и в тетрадях.

Основные методы, которые я использую при обучении детей правилам этикета:

- Словесные - беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

- Игровые – дидактические игры, игры малой подвижности, хороводные игры, настольные игры, моделирование игровых ситуаций и разбор конфликтов, в которых ребенок может применить правила этикета и убедиться в их необходимости, сюжетно - ролевые игры, спектакли и драматизации.

-Наглядные – демонстрация наглядных пособий, рассматривание иллюстраций – беседы по картинке, составление рассказа по картинке.

Совместную деятельность педагога с детьми по воспитанию культуры поведения интегрирую в различные виды игровой деятельности:

* Сюжетно- ролевые игры – «Больница», «Моя семья», «В театре», «Поездка в транспорте» (в автобусе, на пароходе, на самолете и т.д.), «Салон красоты».

*Дидактические игры – «Полезные и вредные привычки», «Лото вежливости», «Уютный домик»,

В процессе игры не только закрепляю знания детей о правилах этикета, но и учу проговаривать способы правильного поведения в создавшихся ситуациях, т.е. формирую у дошкольников алгоритм культурного поведения. Играя в настольные дидактические игры, дети легко и быстро запоминают то, что может показаться им скучным и неинтересным.

В процессе воспитания культуры поведения, одно из важных мест занимают целевые прогулки. В каждой из возрастных групп целевые прогулки предусматривают свои задачи, примерные темы и периодичность проведения. Значительное место при проведении целевых прогулок отвожу практическим методам обучения: наблюдению.

Так во всех возрастных группах организую целевую прогулку 1 раз в 2 месяца на темы: «Наблюдение за птицами», «Наблюдение за животными», «Наблюдение за сезонными изменениями одежды людей», « Наблюдение за игрой других детей». В процессе наблюдения знакомлю с названием птиц, которые прилетают к детскому саду, с их питанием и образом жизни, воспитываю бережное отношение к птицам – в зимний период делаем кормушки. Учу не обижать кошек и собак, не кидаться в них камнями. Зимой упражняю в бережном отношении к ледовым постройкам. Наблюдаю за тем, чтобы дети играли в подвижные игры честно, четко выполняли правила игры, бережно и внимательно относились друг другу, помогали друг другу, если помощь требуется. На прогулке вместе с детьми мы разбираем множество реально возникших ситуаций, дети учатся рассуждать, оценивать свое поведение, и поведение других людей и выбирать способ разрешения данной ситуации. Таким образом, дети на практике, в реальной жизни, закрепляют правила поведения, учатся ориентироваться в окружающей обстановке и ее изменениях, и правильно реагировать на эти изменения.

В совместной работе с детьми широко использую рассматривание иллюстраций из дидактических пособий «Уроки доброты» и «Уроки вежливости». Начиная работу с наглядным пособием, вывешиваю иллюстрацию на видном месте, чтобы ее могли рассмотреть все дети. Не проявляя инициативу первой, внимательно наблюдаю, как дети обсуждают увиденное на иллюстрации между собой, при необходимости включаюсь в разговор как один из участников беседы, равноправный партнер по общению. Если дети задают прямые вопросы по поводу того, что изображено, то отвечаю, продолжаю обсуждение вместе с детьми  по возникшим у них вопросам. Когда дети хорошо ознакомятся с иллюстрацией, использую ее как драматический материал для самостоятельной деятельности.

Чтобы повысить интерес детей к изучению правил поведения в старшей группе провожу развлечения по теме: «Кулинарная викторина», «Кухня разных народов России», «Поздравление и пожелание». Детям очень нравиться праздник по этикету « Азбука вежливости». В подготовительной группе провожу развлечения на темы:

Игровое соревнование “Кто такой культурный человек”», «Как бы ты поступил?» - рассматриваем разные ситуации : «Как себя вести при встрече с особыми детьми?»;

«Как не обижать маленьких, стареньких, беспомощных людей», Какую можно помощь указать. Много ведется бесед, читаем сказки, игровые ситуации.

Театрализованное представление «Вежливая сказка», «Уроки вежливости», «Принцесса проказница», «Приключения тигренка» наглядно демонстрируют, что завидовать плохо.

Важнейшее условие эффективности воспитания основ культурного поведения у детей - тесное сотрудничество педагога с родителями.

. Убеждаю родителей, что культуре поведения нужно учить детей каждую минуту их жизни не только словами, но и собственным примером.

Провожу консультации и беседы на темы «Как не потерять доверия у ребенка?»,

«Что значит “вежливый человек”?», «Азбука вежливости», «Воспитание искусством», «Воспитание праздником», «Почему дети говорят неправду», «Воспитание примером», «Воспитание доверием» и д.р.

Вместе с детьми родители принимают участие в изготовлении кормушек для птиц, в постройке горки на участке, делают цветные льдинки для украшения участка, изготовляют разные подделки по названым темам. А еще мы вместе с родителями создали мини музей- «Куклы народов России» поскольку наш город многонациональный, я учу детей быть дружными как одна большая семья.

      Подводя итоги проводимой работы, отметила положительные результаты в формировании культурного поведения дошкольников.

Любое правило, норма поведения становятся действенным регулятором поведения ребенка только в том случае, если они осознаны и приняты самим ребенком. Чтобы определить, насколько осознаны знания детей по культуре поведения, разработала вопросник, который помогает оценить знания детей. Мои дети старшего дошкольного возраста уверенно отвечают на вопросы      « Как нужно вести себя в общественных местах?» Родители отмечают, что дети без напоминания моют руки перед едой, помогают родителям, уважают пожилых людей, помогают малышам и особым детям.. А это, я считаю, самое главное достижение моей работы. Надеюсь, полученный опыт культурного поведения позволит детям уверенно чувствовать себя в жизни, быть доброжелательными.

Любить себя и уважать других.

   Список литературы:

1.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет

2.Курочкина

3.В.Асеева, Е.Елизарова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91999-znakomstvo-s-pravilami-jetiketa-kak-sredstvo-