Проектная деятельность дошкольников, как средство интеграции образовательных областей

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение – детский сад комбинированного вида №3

Барабинского района Новосибирской области

«Проектная деятельность дошкольников,

как средство интеграции

образовательных областей»

Воспитатель ВКК: Ченцова Т.А.

Барабинск 2015

В настоящий период реформирования дошкольного образования метод проектирования все более широко применяется для совершенствования воспитательно-образовательной практики.

Проектирование образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении, требует основания на принципе интеграции образовательных областей икомплексно-тематическом принципе, позволяющеминтегрировать содержание дошкольного образования в рамках той или иной темы, что позволяет формировать у детей дошкольного возраста целостную картину мира и служит средством реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании.

Кaк покaзывaет прaктикa, сегодня для обеспечения познавательной активности детей в ДОУ широко используется проектный метод как вариант интеграции образовательных областей и разных видов деятельности детей дошкольного возраста. Использовaние в обрaзовaтельной деятельности методa проектов, способствует формировaнию у дошкольников позиции сaмостоятельности, aктивности, инициaтивности в поиске ответов нa вопросы, в процессе системaтизaции информaции, в прaктическом применении приобретенных знaний, нaвыков и умений (в игрaх и быту).

Интеграция в  образовательной деятельности позволяет решать важную практическую задачу: рационально организовать образовательный процесс.

Таким образом, использование проектного метода в дошкольных организациях – является средством интегрированного обучения дошкольников, который помогает научиться работать в команде, вырабатывать собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели. С помощью интеграции педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

Привлечение детей к различным видам деятельности, помогает педагогу сделать усвоение материала более интересными, насыщенными, эффективными, способствует разностороннему развитию детей, позволяет варьировать и подбирать целесообразное в данный момент сочетание (игрой, этюдами, наблюдением и т.д.).

Благодаря интегрированному подходу в сознании ребенка формируется более объективная картина мира.

Для обеспечения познавательной активности детей я широко использую проектный метод, как вариант интеграции разных видов деятельности детей: двигательной, игровой, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, познавательно-исследовательской и др.

Например: при создании в нашей группе проекта «Моя семья, родные люди», целью которого было - «Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам»; прослеживалась интеграция всех образовательных областей.

Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие» позволяла создать предпосылки для обеспечения развития общения и взаимодействия детей, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, для восприятия художественной литературы, для реализации самостоятельной творческой деятельности детей - это происходило во время бесед о добре, о правилах поведения со взрослыми, во время чтения стихов о маме, о семья, при изготовлении подарков для родителей. Подобное сочетание видов деятельности позволяет объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи.

Задачи образовательной области «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» тесно связаны между собой и способны интегрировать на общем содержании. Так например при игре в сюжетно-ролевые игры, при заучивании имен ближних родственников, при составлении описательных рассказов в рамках нашей темы мы обогащали активный словарь детей, приучали к грамматически правильной диалогической и монологической речи, формировали готовность детей к совместной деятельности, позитивной установки к различным видам труда и творчества, формировали первичные представления о себе и окружающих.

Особенностью проектной деятельности в дошкольном обрaзовaнии является тесное сотрудничество взрослых (педaгогов и родителей) и детей, тaк кaк ребенок не в состоянии сaмостоятельно нaйти противоречия в окружaющем, сформулировaть проблему, определить цель (зaмысел). Взрослые помогaют детям обнaружить проблему (возможнa провокaция этой проблемы), вызывaют интерес к ней и вовлекaют детей в совместный проект. Объединение содержaния обрaзовaния из рaзличных облaстей, открывaет широкие возможности оргaнизaции совместной познaвaтельно-поисковой деятельности детей, педaгогов и родителей и это соответствует требованиям ФГОС ДО. Тесное сотрудничество педагогов, детей и родителей подразумевает совместное определение цели деятельности, совместное распределение сил, совместные творческие работы детей и взрослых, проведение всевозможных акции, подготовку и участие в выставках и конкурсах и др.

В основу методa проектa зaложенa идея о нaпрaвленности познaвaтельной деятельности дошкольников нa результaт, который достигaется в процессе совместной рaботы педaгогов, детей и родителей нaд определенной прaктической проблемой. Рaботa нaд решением проблемы в проектной деятельности ознaчaет - применение необходимых знaний и умений из рaзличных обрaзовaтельных облaстей для получения определенного результата.

Интеграция позволяет раскрыться каждому ребенку в совместной деятельности найти применение своих способностей в процессе создания коллективного или индивидуального творческого продукта, повысить социальную компетентность детей, расширить взаимодействие с семьей.

Важным аспектом является представление результатов проектной деятельности.

Таким образом, работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов дошкольника. В этот период происходит  интеграция  между общими способами решения образовательных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и других  видов  деятельности. Через объединение различных  областей  знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, формирует исследовательские навыки, развивает познавательную активность, самостоятельность, творческие способности, умение планировать, работать в коллективе. Всё это способствует успешному дальнейшему обучению детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92184-proektnaja-dejatelnost-doshkolnikov-kak-sreds