Использование «Веселых задач» для устного счета на уроках математики в начальных классах

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ВЕСЕЛЫХЗАДАЧ» ДЛЯ УСТНОГО СЧЕТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

У детей, пришедших ко мне в 1 - й класс, были большие различия в запасе знаний, умений, навыков. Большинство родителей, занятые материальными проблемами, не уделяют детям должного внимания. Слабо контролируют их поведение и успеваемость. Это создает опреде­ленные трудности для учителя: трудно поддерживать порядок на уро­ке и устойчивое внимание учеников. Ориентироваться только на подго­товленных детей нельзя, необходимо максимально использовать позна­вательные возможности каждого ребенка пришедшего в школу. Задер­жка же в обучении означает искусственное торможение развития ре­бенка, что недопустимо.

Учитывая это, мною был собран разнообразный материал «веселых задач» для устного счета с заданиями на развитие наблюдательности, логического мышления, памяти, воображения, внимания, который ис­пользуется на уроках математики. На уроках использую много нагляд­ного материала в целях активизации мыслительной деятельности и познавательных интересов всех учащихся. Используя данный материал на уроках математики в течение ряда лет, я пришла к выводу, что стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоцио­нального и рационального в обучении. Еще К. Д. Ушинский подчерки­вал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным.

Опираясь на передовой педагогический опыт учителей нашей страны и вопросы современной дидактики, использую активные формы обуче­ния, сюжетно - ролевые игры, задачи - шутки, загадки, игровые и занимательные ситуации.

Занимательный материал на моих уроках математики не только увлекает всех ребят, но и заставляет задуматься, развивает самостоя­тельность, инициативу, волю ребенка. Приучает считаться с интереса­ми товарищей.

Включение в урок математики «веселых задач» делает процесс обу­чения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, спо­собствует преодолению трудностей в усвоении материала и поддержи­вает внимание.

К. Д. Ушинский считал внимание основным условием успешности обучения. «Внимание, - писал он, - есть та единственная дверь нашей души, через которую все из внешнего мира, что только входит в сознанье, непременно проходит; следовательно, эти двери не может миновать ни одно слово учителя. Иначе оно не попадет в душу ребенка. Понятно, что приучить детей держать эти двери открытыми - есть дело первой важности, на успехе которого основывается успех всего учения».

Внимательно слушая объяснения на уроке, ученики легче воспри­нимают, понимают, запоминают содержание нового материала в зани­мательной форме и тем самым облегчают свою дальнейшую работу по выполнению заданий. Особенно важно организовать внимание учащих­ся в начале урока, так как это во многом определяет весь его дальней­ший ход. С этой целью я провожу в начале урока устный счет с элемен­тами игры, «веселыми задачами» в стихотворной форме.

Например, задача:

Пять веселых медвежат

За малиной в лес спешат

Испугался вдруг один,

Убежал - и след простыл.

Сколько смелых медвежат

За малиной в лес спешат?

При изучении чисел первого десятка и состава чисел провожу сле­дующую работу.

При знакомстве учащихся с цифрой 1 читаю такие веселые стихи:

«Поиграть решили дети,

Встали в круг все, кроме Пети.

Он один не захотел

И, надувшись, в угол сел .

Но прошла одна минутка.

Разревелся не на шутку.

Отгадали, почему?

Стало скучно одному».

Дети отвечают, что Петя остался один. Ставим на наборное полотно цифру 1. Продолжаю:

«Ранним утром солнце всходит,

Сколько солнц над полем бродит?»

Дети отвечают, что солнце одно.

«Вечером встает луна,

Сколько в небе лун?...»

Дети отвечают, что луна тоже одна.

Такие же стихи и загадки читаю к каждому изучаемому числу от 1 до 10.

Сколько солнышек на небе? Сколько глазок у совы? Сколько огоньков у светофора? Сколько ножек у стола? Сколько пальцев на руке? Сколько ног у паука? Сколько цветов у радуги? Сколько ног у осьминога? Сколько пальцев на двух руках?

Начиная с цифры 2, запоминаем состав числа, составляя примеры.

Начинаю задачу е стихах:

По тропинке ежик шел,

Подосиновик нашел

Походил вокруг осин

И нашел еще один.

Сколько всего грибов нашел еж?

Как это можно записать?

1 +1=2

На наборное полотно ставлю 2 гриба.

-Значит 1 да 1 - это 2.

Затем один грибок убираем с наборного полотна и спрашиваю:

-Что случилось?

Было 2 гриба, 1 убрали. Сколько стало?

Как записывать? 2 - 1 =1

Для закрепления читаю еще одну задачу в стихах:

Сколько бубликов в мешок

Положил ты, петушок?

Два, но дедушке дадим,

И останется ...(один).

Задаю вопросы

Сколько было бубликов?

Покажите цифрой.

Сколько бубликов отдали дедушке?

Как узнать, сколько бубликов останется в мешке?

Больше или меньше останется?

Почему меньше?

Что вы должны сделать? 2- 1 =1

Состав числа 3

Задача. Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел

2 - под березой,

1 - у осин, Сколько их будет в плетеной корзине?

Сколько грибов нашел еж под березой?

А у осин?

Сколько всего? (показывают цифры)

Как записать?

-2+1 =3

-Значит 2 и 1 -это 3 . 2 и 1 -это 3, 1 и 2 -это 3
Ставлю 3 кубика на доске

И читаю «веселые стихи» Кошка в кубики играла, Кошка кубик потеряла, Закружилась голова.... Было -3 , осталось... Задаю вопросы:

Сколько было кубиков?

Покажите цифрой.

Сколько кубиков она потеряла?

Как узнать сколько осталось?

-Что должны сделать?
-3-1 = 2

Состав числа 4

4 - это 2 и 2, 4 - это 1 и 3, 4 - это 3 и 1. Использую такие стихи. Два мышонка грызли корку, Два - сырок тащили в норку. Сколько их у нас в квартире? (Два плюс два - всего...) . - Сколько грызли корку?

Сколько тащили?

А сколько всего?

Как узнать? 2+2 = 4

Красиво вышила Татьяна Одну лилию и три тюльпана Какие чудные цветы! А сколько их? Нам скажешь ты?

Сколько лилий?

Сколько тюльпанов?

Сколько всего цветов?

Как записывать? 1+3 =

Как-то четверо ребят С горки покатались. Двое в саночках сидят, Сколько в снег свалились?

Сколько было ребят?

Сколько в санях сидят?

Сколько упало в снег?

Как узнали?

4 - 2 =2

Итак, из урока в урок учащиеся 1 класса запоминают состав числа первого десятка с использованием «веселых задач».

В первом классе при ознакомлении с порядковыми отношениями, с порядковыми значениями использую иллюстрации к сказке «Терем-теремок» (стр. 11 учебника). Дети рассматривают иллюстрации сказки и одновременно отвечают на вопросы:

Который по счету пришел первый, второй и т.д.?

Кто последний?

Для закрепления рассматриваем иллюстрацию сказки «Репка» и задаю такие же вопросы, а затем читаю задачу в стихах:

«Все мы знаем сказку «Репка»,

Все умеем мы считать.

Мы попробуем, ребята,

Всех героев вам назвать:

Внучка, Жучка, кошка, мышка,

Дед и бабушка при нем

Ну, попробуйте, ребята,

Всех назвать одним числом. Дети отвечают, что всего сказочных героев было 6. Для закрепления понятий «раньше», «позже», «перед», «за» (про­стейшие временные представления) и порядкового счета использовала сказки «Колобок», «Доктор Айболит» и также предлагала стихи.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица, и жучок , и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Во втором классе на уроках математики учащиеся знакомятся с составом чисел в пределах 20.

11 12 13 14 15 161718

Составляли таблицы состава каждого числа, запоминали, заучи­вали, а для закрепления навыков использовала такие задачи.

Лебеди у нас в пруду, Я поближе подойду: 9 черных, белых 5. Кто успел их сосчитать?

День рожденья - у Оксаны. Я принес ей 3 тюльпана, А Сережа алых роз

Ровно 9 штук принес Вот беда - она не может Сосчитать свои цветы Кто, ребята, ей поможет? Сосчитать ей все цветы?

При изучении умножения и деления во 2, 3 классе также использо­вала задачи в стихах.

Например, при составлении таблицы на 2 ставила на наборное по­лотно картинки ветки ели с шишками и предлагала задачу в стихотвор­ной форме:

На двух ветках по 2 шишки,

В них орешки спеют.

Заготавливать орехи

Белочки умет.

Сколько шишек на двух ветках?

Чтобы сосчитать, нужно 2+2 =4

Сколько шишек на первой ветке?

Сколько на второй?

Заменяем сложение одинаковых слагаемых умножением 2 х 2 =4 Затем ставила три ветки с шишками и звучала такая задача: На трех ветках по 2 шишки, В них орешки спеют. Заготавливать орехи Белочки умеют.

Сколько шишек на трех, ветках?

Сколько шишек на первой ветке, на второй, третьей?

Сколько всего?

Как записывать?2 + 2+2 = 6

Заменяем сложение одинаковых слагаемых умножением 2 хЗ =6. Так мы составляем с учащимися таблицу умножения на 2 и т. д.

При ознакомлении учащихся с монетами, чтобы легче усвоить мате­риал использую наглядность (монеты различного достоинства) и задачи в стихах. ,

Цифровые данные изменяются в зависимости от количества монет и их достоинства.

Есть у нашего Андрейки 6 монет по 2 копейки

На покупку сладкой плюшки Сколько денег у Андрюшки?

Одна из важнейших задач начального обучения - развитие у школь­ников логического мышления.

Умение мыслить логически, делать выводы без опоры на нагляд­ность. Сопоставлять суждения по определенным правилам - необхо­димое условие учебного материала. Главная цель работы по разви­тию логического мышления состоит в том, чтобы дети научились делать выводы из тех суждений, которые им предлагаются в каче­стве исходных.

Задачи со сказочным сюжетом очень нравятся детям. Являясь зани­мательными по форме, они усиливают интерес к самой задаче.

Например:

По тропинке вдоль кустов

Шло 11 хвостов.

Сосчитать я также смог.

Что шагало 30 ног

Это вместе шли куда - то

Петухи и поросята,

Сколько было поросят?

Сколько было петухов?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92403-ispolzovanie-veselyh-zadach-dlja-ustnogo-sche