Конспект фронтальной коррекционно-образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (ОНР). Тема: «Домашние птицы»

Мурзина Ксения Николаевна

МБДОУ № 79 г. Северодвинск

Учитель-логопед

КОНСПЕКТ

Фронтальной коррекционно-образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (ОНР).

Провела учитель-логопед Мурзина Ксения Николаевна

Тема: «Домашние птицы»

Цель:Совершенствовать навык правильного употребления в речи названий домашних птиц и образованных от них притяжательных прилагательных.

Задачи:

Коррекционно-обучающие

1. Совершенствовать навык употребления существительных названий птиц в ед. и мн. числе в именительном и родительном падежных формах

2. Совершенствовать навык образования притяжательных прилагательных от названий домашних птиц

3. Активизировать глагольный словарь дошкольников по заданной теме

Коррекционно-развивающие

4. Развивать зрительную и слуховую память

5. Корригировать артикуляционную и пальчиковую моторику

6. Развитие темпо-ритмической стороны речи

Коррекционно-воспитательные

7. Воспитывать языковую интуицию

8. Воспитывать умение дослушивать до конца ответ товарища

Оборудование:зашумленные картинки, зеркала, картинки-схемы артикуляционных упражнений, картинки с изображением домашних птиц, мяч, крышки с горохом.

Речевой материал: петух, цыплёнок, индюк, утка, утёнок, гусь, гусёнок; петушиный, утиный, куриный, гусиный; гогочет, кудахчет, кукарекает, крякает.

Структура занятия:

I. Вводная часть

- организационный момент

- подведение к теме занятия

II. Основная часть

III. Заключительная часть

- подведение итогов

- оценка деятельности детей

Ход занятия:

Вводная часть

Логопед встречает детей и предлагает им занять свои места.

Посмотрите, у вас на столе картинки. Посмотрите внимательно на них и попробуйте отгадать, кто спрятался на картинках. Справившись с этим заданием, вы узнаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

У ребят на столе лежат зашумленные картинки с домашними птицами (дети отвечают гусь, утка, курица, петух и т. д.).

Как можно назвать их одним словом? (это птицы)

Какие они? (домашние)

Почему их так называют? (Если не ответят, поясняю: потому, что они живут рядом с человеком и нуждаются в его помощи).

О чем мы будем говорить на занятии? (Мы будем говорить о домашних птицах).

Нам предстоит много всего интересного узнать, мы будем много говорить, чтобы наш язычок хорошо поработал, сделаем артикуляционную гимнастику.

II. Основная часть

1. Артикуляционная гимнастика.

Дети садятся перед зеркалом и выполняют инструкции педагога:

Смотрите в зеркало, следите за своим язычком.

Язычок погладим ласково губами,

А затем постукаем бережно губами,

Язычок погладим ласково зубами,

Нежно покусаем мы его зубами.

И опять погладим ласково зубами,

А потом похлопаем бережно губами,

И в конце погладим ласково губами.

А теперь сделайте «Заборчик», «Окошечко», «Трубочку», «Улыбку». (Педагог обращает внимание, чтобы дети смотрели в зеркало).

Упражнения на дыхание

Посмотрите на картинки-схемы, и сделайте эти упражнения. «Лопатка», «Маляр», «Автомат», «Барабанщик», «Песенка крокодила Гены» (включается фонограмма). Возьмите ватку, сделаем упражнение «Фокус».

Молодцы, ребята. Все готовы к работе. Итак, начинаем.

3. Игра «Помоги папам»

На столах у детей перемешаны картинки домашних птиц и их детёнышей.

Ребята, на птицеферме произошла неприятность. Сегодня утром своих детёнышей в птичий детский сад привели невнимательные папы - петух, гусь, индюк. Когда они пришли вечером, то забрали не своих птенцов. Помогите папам вернуться домой со своими малышами, чтобы не расстраивать мам.

Как зовут малыша у курицы? (цыплёнок)

А как зовут детёныша у утки? (утёнок)

Аналогично проводится работа с остальными птицами. Затем детям предлагается разложить картинки по порядку: папа-мама-детёныш и назвать их. Дети раскладывают картинки, называя их: петух-курица-цыплёнок, гусь-гусыня-гусёнок и т.д. Педагог оценивает деятельность детей:

Здорово! Теперь в семьях полный порядок. Вы очень хорошо справились с заданием. А теперь пришло время поиграть.

4. Игра «Один - много»

Выходите на поляну, поиграем в игру «Один - много». Я кидаю мяч и говорю «курица», а вы по одному отвечаете – «много куриц».

Петух - много петухов (утка - много уток, гусь - много гусей и т.д.)

А сейчас ещё раз повторим игру, но упустим слово много, например, утка- уток, гусь - гусей и т.д.

5. Пальчиковая гимнастика

Молодцы! Надо бы наших птичек покормить, мы их покормим горохом. Детям даются крышечки с горохом. Педагог показывает детям, как надо брать горошинки в руку. Большим и указательным пальцем берет горошинку и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом еще одну, еще одну и набирают целую горсть. Педагог читает стишок:

Зернышки все, что хозяйка давала (правой рукой)

Курочка клювом по штучке склевала (левой рукой).

-Умницы! Всех птиц мы накормили.

6. Игра «Чей, чья, чьё»

Детям предлагаются картинки

Ребята, наши птицы заказали художнику свои портреты, давайте их посмотрим. Но что-то здесь не так? Что?

Дети отвечают, что художник что-то перепутал (на картинках у курицы клюв утиный, у гуся петушиный, и т.д.).

Опять нам с вами придётся наводить порядок. Давайте поставим все на свои места.

У петуха, какой клюв? (петушиный и переставляют петуху его клюв)

А это чей клюв? (гусиный).

Аналогично проводится работа с другими картинками. Так же работа проводится с крыльями (у курицы - куриное, у утки - утиное и т.д.).

Вот это уже настоящие портреты. Вы, ребята настоящие художники. Птицы будут довольны своими портретами.

7. Игра «Волшебный мешочек»

В конце занятия предлагаю вам поиграть в игру «Волшебный мешочек».

Оля, достань птичку из мешочка, назови ее и скажи, как она голос подает. (Ребенок достает игрушку, например, петуха и отвечает – «петух кукарекает»).

- Молодец! Поставь его на полку. Продолжаем, Саша теперь твоя очередь. (Ребенок достает утку, и отвечает – «утка крякает»). Если ребенок затрудняется сказать, педагог просит другого ребенка помочь ему. Аналогично с гусем и курицей.

Замечательно. Очень хорошо поработали. На полке у нас стоят птицы.

Как можно назвать их одним словом, какие это птицы? (домашние).

III. Заключительная часть

Подведение итогов

Сегодня на занятии мы говорили с вами про птиц.

А про каких птиц мы говорили? (про домашних)

Мы вспомнили не только птиц, а кого ещё? (их детёнышей)

Оценка деятельности детей

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на занятии. Отметить результаты каждого ребёнка: правильно назвал детёнышей животных, помогла разобраться папам, очень громко и чётко произносил слова, правильно расставила картинки и т.д.

Поднимите руку, кому сегодня было трудно?

А теперь кому понравилось, и было интересно?

На этом мы заканчиваем занятие, расскажите родителям дома, что вы знаете о домашних животных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92514-konspekt-frontalnoj-korrekcionno-obrazovateln