Организация педагогического процесса в ДОУ в условиях поликультурного воспитания

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Терашкович А.И., воспитатель,

высшая к.к.

Исрафилова Н.С., воспитатель,

первая к.к.

МАДОУ д\с «Детство»

комбинированного вида,

д\с № 49 «Золотая рыбка».

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи

начинается с малого – с любви к своей семье,

к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит

в любовь к Родине, её истории, прошлому

и настоящему, ко всему человечеству».

Д.С.Лихачёв.

Обращение к проблеме поликультурного образования в современном обществе, как средству воспитания основ толерантности, связано с происходящими в стране значительными демографическими  изменениями. На сегодняшний день многокультурное общество испытывает потребность в новом мировоззрении, направленном на интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего сближения и духовного обогащения. Все это обосновывает значимость поликультурного образования, целью которого выступает формирование человека культуры, творческой личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурной среде. Поликультурное образование в России базируется на следующих педагогических принципах:

воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств;

воспитание для сосуществования социальных групп различных рас, религий, этносов;

воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству.

На наш взгляд, дошкольное учреждение является базовым учреждением поликультурного образования, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.

Задачи поликультурного воспитания заключаются в индивидуально-личностном развитии и становлении ребенка; его социализации и адаптации в социальной и образовательной среде; умении идентифицировать собственную этнокультуру в условиях поликультурного социума; формировании актуального пространства развития и самореализации в условиях поликультурной среды. Поликультурное воспитание есть способ стать толерантными в отношении иных субкультур. Задачи национального воспитания понимаются нами как привитие любви и уважения к своему народу, гордости за его культурно-исторические достижения; ознакомление детей с людьми ближайшего национального окружения, формирование доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым соседних национальностей на основе приобщения к обычаям и традициям соседних народов; формирование эмоционально-положительного отношения к национальному многообразию планеты. Таким образом, процесс поликультурной социализации детей начинается с вхождения в культуру своего народа, с процесса формирования этнической идентичности.

Задачи поликультурного воспитания в дошкольном учреждении должны реализоваться интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, определенных ФГОС ДО. Комплексную воспитательно-образовательную работу по данному направлению можно разделить на работу с воспитанниками, родителями и педагогами.

Главные направления в работе с детьми:

развитие интереса и обогащение представлений о народных традициях, культуре народов;

развитие нравственных чувств у дошкольников.

Педагогическая технология приобщения дошкольников к народному творчеству и воспитания нравственных чувств строятся на основе следующих подходов:

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально организованное общение, учебно-познавательная, музыкальная, театрализованная, двигательная активность, изобразительная, декоративно-прикладная);

интеграция различных видов искусств (музыкального, танцевального, устного народного творчества, драматизация) при опоре на разные жанры фольклора;

использование взаимодействия в системе “педагог – ребенок — родитель”;

осуществление воспитательной работы на основе народной культуры.

Поликультурное воспитание детей в ДОУ можно осуществлять в трех направлениях:

Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.).

Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства).

Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста используются разнообразные средства:

общение с представителями разных национальностей;

устное народное творчество;

художественная литература;

игра, народная игрушка и национальная кукла;

декоративно-прикладное искусство, живопись;

музыка;

этнические мини-музеи;

национальные кушанья.

Главные направления в работе с родителями:

установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей;

создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Исходя из предложенных направлений, можно сформулировать  цели работы ДОУ с семьями воспитанников по поликультурному воспитанию:

осознание важности и необходимости поликультурного воспитания дошкольников всеми членами семьи воспитанников;

осуществление единства воспитательного воздействия семьи и ДОУ на дошкольников;

формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе;

развитие стремления у всех членов семьи лично участвовать в возрождении народных традиций.

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Родители смогут оказать эту помощь, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Для этого можно использовать различные формы работы с семьями:

1. Выставки совместных поделок.

2. Совместная проектная деятельность.

3. Выпуск семейных газет (с описанием семейных традиций, семейных увлечений и т.д.).

4.Организация семейных праздников в группах, фольклорные развлечения с участием родителей, дедушек, бабушек и других родственников.

5. Использование семейных фотоальбомов в проведении режимных процессов.

6. Фотовыставки, конкурсы поделок, фоторепортажи из групп.

Такая совместная работа сплачивает детей и взрослых. Это еще один повод общения между разными поколениями и сплочение детского сада и семьи. Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина – начинают зарождаться патриотические чувства у дошкольника.

Суть поликультурного воспитания состоит в том, чтобы в процессе вхождения человека в иную культуру, погружения в своеобразие, развивалась его собственная личная культура. Поликультурное воспитание – это не только становление толерантного, уважительного отношения к иным культурам, это – важное обстоятельство собственного интеллектуального, эмоционального и духовного развития человека.

Литература

Бессарабова И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США/И.С. Бессарабова: Монография. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008.

Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире/ А.Н.Джуринский. М.: Прометей, 2002.

Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование/Г.Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999.

Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы/ В.В.Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. 1999. №4. С.3-10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92865-organizacija-pedagogicheskogo-processa-v-dou-