Из опыта применения ЭОР на уроках математики, ИЗО и во внеурочной деятельности

«Из опыта применения ЭОР

на уроках математики, изобразительного искусства

и во внеурочной деятельности»

Королёва Елена Олеговна

учитель математики и ИЗО

ГБОУ СОШ пос. Новый Кутулук

Борского р-на Самарской обл.

Как поддерживать интерес детей на протяжении всего урока, их активность, как привить любовь к столь сложному предмету, как математика?

Блез Паскаль сказал: «Предмет математики столь серьёзен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным».

Применение ЭОР как раз и дает возможность учителю внести в урок занимательность, сократить время за счет наглядности и быстроты выполнения работы.

Эйнштейн говорил: «Умеет учить тот, кто учит интересно».

Есть три силы, заставляющие детей учиться: послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет. Для того чтобы дети не были равнодушны к учебе, учитель должен сделать учебный труд радостным, желанным, успешным. Учитель на современном этапе должен стать координатором информационного потока.

Использование ЭОР на уроках математики

Я выделяю 4 основных направления применения ЭОР на своих уроках:

Учебная информация

Тренажёры

Контроль

Исследовательская работа

При составлении плана урока с применением ЭОР использую:

офисные приложения и программы,

сайты и тесты, созданные с помощью языка разметки гипертекста HTML,

готовые ЦОРы (цифровые образовательные ресурсы),

Интернет,

программу Advanced Grapher для построения графиков функций и их исследования.

Основные методы обучения с использованием ЭОР: проблемный и исследовательский.

Технология обучения: Технология деятельностного подхода с применением метода проектов.

Использование ЭОР на любом этапе урока высвобождает время для дополнительного объяснения материала и решения задач.

В виду того, что компьютерный класс не всегда свободен, использую ЭОР в варианте «проникающей технологии»:

применение ЭОР по отдельным темам,

применение ЭОР для решения дидактических задач.

ЭОР на уроках математики применяю по следующим направлениям:

Презентация новой темы.

Исторические сведения по теме.

Тестирование по темам курса.

Подготовка к Государственной Итоговой Аттестации.

Презентация проектов по математике и ППК.

Занимательные задачи.

Минутки релаксации.

Презентация новой темы.

Мною создана методическая копилка с презентациями уроков по разным классам и темам. Часть презентаций разрабатываю сама, часть – нахожу в интернете и адаптирую под себя и своих учеников.

Применение презентаций на уроке позволяет мне:

качественно реализовать принципы наглядности и доступности,

эффективнее использовать время на уроке,

создавать проблемные ситуации на уроке,

активизировать познавательную деятельность учащихся.

Исторические сведения по теме.

Исторический блок необходим для повышения мотивации обучения.

Часть информации готовлю сама, остальное выполняют ученики в рамках проектной деятельности по предмету.

Тестирование по темам курса.

Обучающие тесты - для отработки навыка применения знаний при выполнении заданий. Ученик сразу видит свои ошибки и имеет возможность их исправить с другой попыткой.

Контролирующие тесты - для проверки знаний учащихся по теме. При его выполнении ученик имеет всего одну попытку. Выполнив тест, ученик сразу видит результат.

Учащиеся знают шкалу оценок: 20% -50% удовлетворительно; 51-80% хорошо; 81-100% отлично.

Такая форма работы позволила иметь оперативную информацию:

--- о контроле знаний учащихся.

--- о состоянии процесса усвоения знаний каждым учеником по любой теме.

--- видеть анализ работ учащихся с целью ликвидации пробелов знаний.

Подготовка к Государственной Итоговой Аттестации.

Этот блок состоит из тематических тестов, согласно кодификатору, ДЕМО-версий разных лет и тестов, приближенных к ДЕМО-версии прошлого и этого года.

Этот блок помогает организовать самоаттестацию учащихся (проверить свои знания без участия учителя.) Каждый ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса усвоения знаний по теме.

Презентация проектов по математике и ППК.

В начале года готовлю для разных классов примерный список тем проектов, в течение сентября учащиеся выбирают тему, я помогаю им составить план работы над проектом, совместно выделяем необходимые разделы.

Один урок в месяц отводится на защиту проектов, часть проектов, которые согласуются с тематическим планированием, защищается на уроках, соответствующих теме проекта.

В своей практике использую разные по продолжительности проекты.

После презентации 2-3 минуты даётся на обсуждение. Форма обсуждения – «чёрно-белое» оппонирование, в котором выполняются несколько условий:

Перечислить три наиболее сильные стороны представленной презентации;

Назвать два момента, требующих доработки;

Внести свои предложения по усовершенствованию проекта;

Сделать вывод и выставить общий балл за выступление (по листу оценивания)

Самые качественные и сильные проекты берутся потом за основу исследовательских работ с последующей доработкой.

Занимательные задачи.

Занимательный блок необходим для повышения мотивации и развития креативности мышления. Часть задач подбирают учащиеся в рамках проектной деятельности. Сейчас мы с учениками разных классов работаем над созданием удобной, оперативной версии этого блока в рамках проектной деятельности.

Минутки релаксации.

Этот блок необходим для соблюдения принципа здоровьесбережения. Гимнастика для сохранения осанки, для расслабления мышц рук, глаз и тела необходима для восстановления работоспособности на определённых этапах урока. Причём, физкультминутки и минутки релаксации проходят намного эффективнее с применением ПК. Проект по формированию электронной версии блока «Минутки релаксации» мы запланировали с учениками на следующий год.

Применяя ЭОР, мне удалось:

Соблюсти принцип индивидуальности обучения, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. В классах 15-20 учащихся, обладающих неодинаковым развитием. Использование компьютера позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, дифференцированно. Уровень обученности слабых при этом поднялся, сильные ученики сохранили высокую мотивацию и продуктивность работы на уроке.

Создать условия для развития самостоятельности учащихся и создания ситуации успеха. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.

Повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сечений, графиков т.д.)

Упростить процесс контроля и консультирования.

Снять у учеников нервную нагрузку, сопутствующую контрольным работам, оценку всегда можно попытаться исправить, если все повторить.

Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Итогом внедрения ЭОР в образовательный процесс является позитивная динамика изменения мотивации учащихся.

Использование ЭОР на уроках изобразительного искусства

ЭОР на уроках ИЗО применяю по следующим направлениям:

Создание электронного пособия по темам курса «Учимся рисовать»

Обучение компьютерной графике с помощью специальных программ.

Создание электронного альбома «Художники их биография и творчество»

Поиск в интернете информации для проектов по ИЗО.

Презентации проектов по ИЗО.

Я преподаю изобразительное искусство в школе в 5-9 классах. Для меня ПК - это источник информации и методический помощник. Для учащихся ПК - это индивидуальный рабочий материал, с которым они встречаются не только на уроке. Интерактивная доска - отличное средство для коллективного просмотра произведений искусства, наглядного материала и т.д. К тому же она может создавать нужный фон урока и даже настроение. Другое дело, что меня, как учителя ИЗО, не устраивает качество проецируемого материала, но, надеюсь, это дело недалёкого будущего. Но наличие ЭОР ещё не делает хорошего урока. Если учитель не вкладывает в занятие индивидуальность, душу, то урок и с применением ЭОР получился скучным и посредственным.

На уроке ИЗО с применением компьютера можно соединить движение, изображение, звук, что действует на все органы восприятия. Можно совершать путешествия по странам и музеям. Учитель может остановить мгновение с помощью пульта и обратить внимание учащихся на определенное явление искусства.

Конечно, подготовка уроков с использованием ЭОР – это удел энтузиастов, поскольку требует много времени систематизации и оформления информации, но вложенный труд надолго остаётся в виде целых циклов и практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя.

Использование ЭОР во внеурочной деятельности

ЭОР во внеурочной деятельности применяю по следующим направлениям:

А. По предмету:

Проведение внеклассных мероприятий по математике.

Решение олимпиадных заданий

Поиск в интернете информации для проектов по математике.

Поиск в интернете информации для исследовательских работ.

Издание Ежемесячников по математике «Погружение в проблему»

Б. Как классный руководитель:

Поиск детьми в интернете информации к классным часам.

Поиск информации для классных проектов.

Дизайн класса и классного уголка.

Издание Ежемесячников «Погружение в творчество».

Издание сборников детских стихов и сказок. Работа «Литературной гостиной»

Издание психологических Ежемесячников для педагогов и детей «Искусство управлять собой»

Использование проектной технологии во внеклассной работе позволило систематизировать работу и выделить три условных этапа - циклограмму проекта:

Поисковый (проблема,

требующая решения)

Технологический

(Получение продукта)

Презентация

продукта

1. Поисковый этап. Постановка проблемы, поиск путей решения проблемы, планирование работы, определение продукта и критериев, по которым можно оценить результат, выбор оптимальных вариантов. Определяются временные рамки.

2. Технологический этап. Получение продукта проекта. Сбор информации, её обработка, исследование, оформление продукта, используя ЭОР.

3. Презентация продукта. Выбор формы презентации, создание портфолио проекта, защита проекта, самооценка, анализ результатов.

Исследовательские работы играют большую роль для развития логического мышления, рождают в школьнике маленького учёного. Результатом применения исследовательских методов являются работы, с которыми ребята выступают на школьных, районных, областных и всероссийских научно - практических конференциях.

Использование ЭОР позволяет ученику:

получить нужную качественную информацию;

повысить исследовательскую активность;

разнообразить самостоятельную работу;

развивать творческие способности;

строить гипотезы и подтверждать их;

проверять геометрические факты;

повышать самооценку и самокритичность;

формировать положительное и ответственное отношение к учебе.

Проблемы и перспективы использования ЭОР в образовательном процессе.

В обучении ничего лишнего нет. Много лет для обучения было достаточно мела и тряпки. Дальше потребовалась сумма знаний по различным областям - появился учебник. Уровень развития цивилизации поднимается, учебник сейчас гармонично дополняют ЭОР. Очень ценны различные словари, энциклопедии. Но и они могут быть как на бумажных, так и на электронных носителях. Каждый выбирает то, что ему удобно. Я выросла с любовью к книге, но удобнее информация в электронном виде. Считаю, что разумное сочетание ПК и учебника продолжится до тех пор, пока не улучшится материальная база наших школ. Современный учебник по любому предмету должен иметь "окно" в Интернет.

А валеологическую культуру надо воспитывать независимо от того, как работает ребенок: с книгой или на ПК. Будущее за электронными учебниками! Тогда у детей не будет в руках такой тяжести, которую они ежедневно таскают с собой. Компьютеры должны стоять не только на столах в правительстве, но и на каждом ученическом месте!

Продуманное использование ЭОР способствует повышению мотивации к изучению любого предмета, вынуждает ученика не имитировать учебную деятельность, а реально ее осуществлять во взаимодействии с учителем.

Применение ЭОР волнует сейчас многих учителей. Несмотря на "компьютерный бум", перед нами открываются как перспективы, так и трудности:

проблема технического обеспечения,

методического оснащения,

деление класса на группы (в классах свыше 20 человек, деление на подгруппы не предусмотрено и в компьютерном классе компьютеров на всех не хватает.

компьютерный класс один, в нём проходят уроки информатики, ИКТ, ОПД, и учитель-предметник не может провести урок с применением икт согласно планированию.

школьников надо научить выбирать нужную информацию, чтобы они не тупо скачивали что-то в виде собственных рефератов и работ.

чрезмерное увлечение ЭОР приводит к тому, что ученики показ презентаций используют как время "отдыха" на уроке.

иногда учитель использует компьютер как наглядное пособие (т.е. серия иллюстраций, увеличение текста и т.д.), но ведь это не технологии...

одним из вариантов внедрения ЭОР является сайт учителя. Он может быть предназначен для родителей и учащихся. Но, во-первых, на данном этапе к Интернету есть подключение только у 10% учащихся. Во-вторых, классы учителей-предметников должны быть обеспечены необходимой техникой. В-третьих, учителю надо освоить программу для создания сайтов.

пока ещё нельзя организовать дистанционное обучение, связываться с заболевшим учеником по сети, помогать ему не отстать от одноклассников, поддерживать связь с родителями.

очень страдает учитель-предметник от того, что в кабинете нет интерактивной доски. Приходится постоянно бегать по кабинетам, тратить время на установление мультимедийного оборудования.

Создание личного сайта стало острой необходимостью в моей работе. За счёт создания сайта я многое могу на нём расположить.

Учитель - это творец, он открыт для нового знания, постоянно растет профессионально, получает удовлетворение и удовольствие от своего труда.

«Тоска по полёту»

Вот и всё … Почему же немножечко грустно?..

Оценки стоят, но как-то тревожно и пусто…

Кажется, что-то важное не записали…

Кажется, что-то самое главное не досказали…

Может, это тоска по полёту,

По тому ощущенью душевного взлёта,

По тем мгновениям творчества и парения,

По воспоминанью свободы и озарения?

Наверное, так и должны проходить занятия,

Чтобы учитель и ученик бок о бок душевные силы тратили,

Чтобы не было границы: учитель - студент,

И не интересовал успеваемости процент.

Важнее, чтобы горели в беседе глаза.

И от понимания и счастья просилась слеза!

Это и есть высшая модель педагогики,

Когда следуешь интуиции и внутренней логике!

А в результате философия жизни тебе открывается,

И конфликтов душа твоя не пугается,

И в самых серьёзных и грустных вещах замечаешь смешное,

И принципы педагогики для тебя что-то давно известное и родное!

Дети – наше прошлое, настоящее и будущее…

Не спеши, загляни им в глаза и, может, успеешь ещё

Увидеть в них Мир, Вселенную и Тишину,

И, как гладь горного озера, успокоенную свою Душу…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92889-iz-opyta-primenenija-jeor-na-urokah-matematik