Настоящее время глагола

Никонорова И.И

МБОУ «Сунчелеевская средняя школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

Тема: Настоящее время

Цели:

-формирование:

а) представления о правильном написании глаголов настоящего времени

б) способности к написанию глаголов настоящего времени;

- развитие:

 орфографической зоркости;

мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.

Методы и приемы: само-и взаимоконтроля, стимуляции и мотивации, упражнения и беседы

Оборудование: схемы, раздаточный материал, эталоны для самопроверки

Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

1)    Организация актуализации требований к учебной деятельности («надо»).

2)    Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3)    Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

- Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас на уроке.

- Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Морфология)

- Какие части речи вы знаете? (Знаменательные и служебные).

-Как называются знаменательные части речи? ( Имя существительное, прилагательное, местоимение, глагол, числительное, причастие, деепричастие, наречие)

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Прошедшее время).

- Вы хотите расширить свои знания о временах глагола? (Да.)

- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)

- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).

-И все? (Нет).

-Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.

- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.

- Анализируя его выполнение,  выясним, что  не знаем.

- Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.

- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения , что знаем по теме «Прошедшее время глагола »).

- Какой способ повторения нашей темы выберем? (Выполнение выборочного диктанта).

-Предлагаю для  выборочного диктанта следующее : поставьте глаголы в прошедшем времени, распределите их по группам: -ел-, -ал-, -ил-, -ял-. Увидеть, клеить, таять, слышать, чуять, строить, молчать(увидел-суф е, л,клеил-суф и, л, таял-суф я, л, слышал-суф.а, л,чуял-суф.я, л,строил-суф и, л, молчал- суф.а, л)

(Кто-то может работать у доски, остальные  - в тетрадях).

- Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке орфограмму «Прошедшее время» и обозначают ее графически.

Карточка. Взяла, пробыла, рвала, гнал, плыл, отняла, воет, свистит

(взяла-суф.прошедшее времени л, ударение падает на окончание а;пробыла-суф.л, ударение падает на окончание а; рвала-суф.л, ударение на окончании а; гнал-суф.л, плыл-суф.л; отняла-суф.л, окончание а под ударением)

   Так комментируется каждое слово

-Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме  «Прошедшее время»? (Материал усвоен на достаточном уровне)

-Посмотрим, как поработали наши одноклассники с выборочным диктантом. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Слова записаны верно»)

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Прошедшее время»? (материал усвоен на достаточном уровне)

- С какой орфограммой вы познакомились? (Правописанием глаголов прошедшего времени. В прошедшем времени перед суффиксом –л- пишется та же гласная, что и в неопределенной форме).

- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

- Все ли названные слова прошедшего времени и имеют суф.л? ( Нет. Мы не знакомы со временем глаголов воет, свистит).

- Попробуйте поставить вопрос к этим глаголам. В какой момент речи происходит действие в этих глаголах? ( Учащиеся пытаются по аналогии определить время данных слов)

III Выявление места и причины затруднения.

Организация восстановления выполненных операций.

1)   Организация фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.

2)     Организация соотнесения своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.)

3)    На этой основе организация выполнения и фиксация во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

-Какова же проблема? (Определение глаголов настоящего времени).

IV.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Организация построения проекта выхода из затруднения:

1)Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Уточнение и согласование темы урока.

3) Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).

4) Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (научиться правильно определять момент речи , в которое происходит действие глагола и правильно ставить вопросы, то есть научиться определять глаголы настоящего времени)

 - Как сформулируем тему нашего урока? (Настоящее время)

- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением «очки»).

V. Реализация построения проекта.

1)    Организация реализации построенного проекта в соответствии с планом.

2)    Организация фиксации нового способа действия в речи.

3)     Организация фиксации нового способа действия в знаках ( с помощью эталона).

4)    Организация фиксации преодоления затруднения.

5)    Организация уточнения общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)

- Обратите внимание на слова, записанные на доске.

Пшеницу посеяли Паруса плывут

Ручьи текли Ветки ломает

- Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели? (В левом столбике глаголы прошедшее времени, так как обозначают действие глагола до момента речи и отвечают на вопросы что сделали?, что делали?, можно выделить суффикс –л-, а в правом- настоящего времени, так как глагол обозначает действие в момент речи и отвечают на вопросы что делают?).

-Еще какие наблюдения  вы провели? (В левом столбике глаголы совершенного и несовершенного вида , в правом –только несовершенного вида)

- Отчего же зависит время глагола? (от того, в какой момент речи происходит действие глагола и на какой вопрос отвечают)

 - Молодцы! Вы очень наблюдательны.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

 На доске: Настоящее время. Вопросы: что делаешь? что делают? что делает? что делаем?

- Теперь мы можем объяснить определение времени глагола, которые вызывали в начале урока затруднение? (Да. Глагол воет и свистит обозначают действие , происходящее в момент речи и отвечают на вопрос что делает?).

-Как преодолеть затруднение в определении настоящего времени глагола (Обратиться к эталону).

-Прочитайте на доске примеры: летят, стучат, живу, грызу, отбыла, принимал. Что  вы сделаете, чтобы определить время глаголов? (Воспользуемся эталоном).

(Глаголы летят, стучат, живу, грызу - настоящего времени, так как обозначают действия, происходящие в момент речи и отвечают на вопрос что делают и что делаю, глаголы отбыла и принимал –прошедшего времени, так как обозначают действия, происходившие до момента речи),

- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить настоящее время глагола).

 VI. Первичное закрепление во внешней речи.

1)    Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

– фронтально:

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 659 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все  вместе для образца

1вариант. Гляжу: садится дятел прямо на ствол (гляжу –отвечает на вопрос что делаю? наст.время, садится- отвечает на вопрос что делает?, обозначает действие, происходящее в момент речи- настоящее время)

2 вариант. –цепляется за него острыми коготками (цепляется-отвечает на вопрос что делает? Глагол наст.времени)

Дальше продолжаем самостоятельно

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

1)    Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2)    Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки ( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесение работы с подробным образцом).

3)    Организация вербального сопоставления работы с эталоном для самопроверки

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организация рефлексии деятельности по применению нового способа действия.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

- Задание для всех: учащиеся записывают текст, подчеркивают глаголы настоящего времени

Какое наслаждение выехать весной до зари! Вы выходите на крыльцо. На темно – сером небе кое – где мигают звезды. Влажный ветерок изредка набегает легкой волной. Слышится сдержанный шепот ночи. Деревья слабо шумят. Прут едва начинает дымиться. Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля.

Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).

Эталон:  Настоящее время. Вопросы: что делаешь? что делают? что делает? что делаем?

Выехать-что делать? наст.время( т.к.обозначает действие в момент речи, глагол нес.вида, а эту форму имеют только глаголы наст.времени, выходите-что делаете ?наст.время несов.вид) мигают, набегает, слышится, шумят, начинает дымиться, светлеет, яснеет, белеют, зеленеют . Дается аналогичное объяснение.

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок.

 VIII Включение в систему знаний и повторений.

1)    Организация выявления типов заданий, где используется новый способ действия.

2)    Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить настоящее время глагола)

- Достаточно ли  мы закрепили новое правило? (Нет).

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

- Тогда  работаем над следующим заданием. Образуйте от данных глаголов форму 1-го лица единственного числа настоящего времени: увлекать, (увлекаюсь), стеречь (стерегу), пилить (пилю), играть(играю), говорить(говорю)

Выполнение работы проходит по эталону.

IХ. Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (настоящему времени глагола).

- В чем суть определения времени глагола ? (в правильной постановке вопроса и в какой момент речи происходит действие глагола ).

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно задаем вопросы глаголу).

- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило проверки по алгоритму).

-Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился определять глаголы настоящего времени , но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 661.

2 Кто научился находить глаголы настоящего времени, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 660.

3. Кто научился определять и находить глаголы настоящего времени и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте связный текст на тему «Сегодня на улице» Глаголы в настоящем времени подчеркните.

4. Задания для умников и умниц!

По толковому и этимологическому словарям узнайте, что означает слово предпринять. Найдите в нем корень. Подберите  5-6 примеров по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.

-Оценка учебной деятельности класса.

-Молодцы, сегодня вы прекрасно справились с заданием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9313-nastojaschee-vremja-glagola