Программа «Академия лесных наук»

ПРОГРАММА «АКАДЕМИЯ ЛЕСНЫХ НАУК»

Программа ориентирована на работу с детьми разного возраста в системе дополнительного образования. Программой предусмотрено систематическое проведение занятий продолжительностью в полтора-два часа ежедневно. Столько большая продолжительность занятий возможна благодаря педагогической позиции воспитания не «учить» и «воспитывать» ребенка, а «проживать» вместе с ним все это время. Постоянная смена самых разнообразных видов деятельности не дает ребенку устать и заскучать, использование видеотехники позволяет сделать занятия яркими и привлекательными.

Целью работы по программе является развитие у детей интереса познания природы и личностного стремления к общению с ней. Для достижения этой цели в работе возможна опора на «эмоциональное неравнодушие» каждого ребенка к природе и полное привлечение его «эмоционально-чувствительной сферы». Этому способствует прослушивание с детьми музыкальных композиций, экологических сказок, звуков природы, голосов животных, творческая деятельность детей (рисование, сочинение сказок, загадок, театрализация), непосредственное общение с природой. Эмоциональная тяга к природе, стремление общения с ней является фундаментом работы в области экологического воспитания и образования.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Слова «экология» и «экологическое воспитание» прочно вошли в нашу жизнь. Под экологическим воспитанием мы понимаем воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю для полноценной жизни.

Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и все, что происходит вокруг. Природа живет по определенным законам и необходимо научить ребят правильно вести себя в природе и среди людей, наблюдать и разбираться в причинах. Часто из-за отсутствия знаний, дети не могу выбрать правильную линию поведения. Думаю, что воспитательная работа должна быть незаметна и привлекательна для детей. Этого можно добиться с помощью наиболее естественного и радостного вида деятельности – игры. Игровая деятельность должны быть экологически правильной и развивающей в соответствии с поставленными воспитательными задачами. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а, следовательно, более интересными. Игры и игровые элементы позволяют развить у ребят самый разнообразные положительные качества, формируют характер и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний. Помимо игровых занятий целесообразно приобщать детей к исследовательской работе, с этой целью проводить наблюдения в природе, эксперименты, научные опыты. Экологические занятия должны помочь детям сформировать элементы правильного поведения в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению. Экологическое воспитание осуществляется методами, которые позволяют продемонстрировать детям морфофункциональную приспособленность растение и животных к среде обитания, зависимости, существующие в природных сообществах: связь человека с природой, влияние его деятельности на природу ближайшего окружения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Общей целью программы является развитие у детей познавательного интереса к природе и устойчивой потребности в общении с ней, формирование ответственности за судьбу будущего поколения, активизация творческой деятельности.

Задачи: формировать представление детей об окружающем мире, о сложных взаимоотношениях, существующих между живой и неживой природой, о взаимосвязи всего живого на Земле; развивать умение анализировать, строить причинно-следственные связи всех явлений и природных процессов; воспитывать способности сопереживания, сочувствия и радости от общения с природой, друг с другом; выработка активной жизненной позиции.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ

Основными принципами работы по программе «Академия лесных наук» являются:

опора на психологические особенности детей (эмоциональность, значимость собственных чувств и ощущений для ориентации в мире);

ориентация на потребности ребенка чувствовать и выражать свои эмоции;

реализация потребности ребенка в развитии;

создание и поддержание атмосферы творчества на занятиях.

Следование этим принципам определяют особенности построения учебно-воспитательного процесса:

организация занятий в форме путешествий, игры, сказки, научного открытия и т.д.;

широкое использование на занятиях экологических сказок, стихов, легенд, загадок, музыки, видеосюжетов;

организация творческой деятельности детей, в процессе которой они могли бы выразить свои впечатления, настроения, чувства, отношения к чему-либо, а также применить полученные на занятиях знания;

общение педагога с ребенком на позиции «личность-личность».

Методы: наблюдения и опыта; беседы; труд в природе; экологические игры; решение познавательных задач; наглядное моделирование; экологические КВНы, спектакли; создание экологических троп.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ

В результате реализации программы «Академия лесных наук» у детей формируется устойчивый интерес к познанию природы или потребность в общении с ней, а также развивается потребность в творческом самовыражении (см. схему).

УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:

группы не более 12-15 детей (обучение и развитие в форме занятий);

личностное общение педагога с каждым ребенком, совместная деятельность;

наличие экологического уголка;

создание уютной атмосферы в комнате (тишина, музыка природы, удобная мебель);

широкое использование технических средств;

свободная самостоятельная деятельность детей.

Комментарии к схеме:

Работа с детьми начинается с диагностика интереса ребят к природе. С этой целью проводится анкетирование, беседа и экологические игры. Если выявлен страх или негативное отношение, возможна коррекция.

Развитие у ребенка чувства принятия себя, предоставление детям возможности чувствовать любовь других к себе через доверительное общение педагога и детей. Развитие и поддержание у ребенка эмоционального интереса к природе. На этом этапе задействована эмоционально-чувственная сфера ребенка, происходит формирование дружеского детского коллектива.

Развитие познавательного интереса к природе. Материал подается детям в яркой, интересной форме, эмоционально насыщен. Здесь проявляется фантазия ребенка, дети наряду с педагогом являются полноправными «создателями» занятия: их интересные идеи, предложения могут изменить форму и даже ход занятия.

На этом этапе формируется потребность в общении с природой, происходит обращение и к чувствам, и к интеллекту ребенка. Используется так форма занятий, как игра-путешествие с элементами театрализации, сюжетно-ролевой игры, творческой деятельности, а также «мозгового штурма» при решении проблемных вопросов. На этом этапе активизируется стремление ребенка делиться своими знаниями с окружающими.

В результате работы формируется

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Введение

А. Знакомство, диагностика, оформление уголка.

Б. Экология – предмет, интересно или нет?

Природное сообщество.

А. Правила поведения на природе.

Б. Факторы живой и неживой природы.

В. Среда обитания.

Г. Адаптация живых организмов.

Д. Экосистемы (лиственный лес, хвойный лес, луг, водоем).

Е. Кладовая природы.

Ж. Экологические тропы.

Экология и человек.

А. Аспекты воздействия человека на живую и неживую природу, обратное влияние природы на жизнь и здоровье человека. Красная книга. Охрана природы.

ПЛАН-СЕТКА

У природы живые краски,

Миллионы лучистых соцветий.

Зачем чудеса из сказки?

Если в жизни их можно встретить.

Все известно давно, тем не менее

На Земле еще много того,

Что достойно порой изумления.

ЭКОЛОГИЯ – ПРЕДМЕТ: ИНТЕРЕСНО ИЛИ НЕТ?

(Вводное занятие)

Часто мы с вами в последнее время слышим слова «экология», «пло­хая экология, надо ее исправлять». Что это за слово такое? Наука. Мы с вами изучаем в школе: биология, зоология... «Логос» - наука, «эко» - дом. Получается наука о доме, домоводство какое-то. Но имеется в виду не наш с вами дом - квартира, а общий дом для всех живых существ. Экология, как и любая другая наука, помогает нам познать дом, в кото­ром мы живем, нашу Землю. Это наука о взаимосвязях, которые проис­ходят в природе, обо всех живых существах, населяющих нашу планету. Все живые организмы на определенной территории образуют экосисте­му. Экосистемы разные, глобальная - макросистема Земля, одна из пла­нет солнечной системы, и микроэкосистема - гнилой пень. Ведь если взять увеличительное стекло и посмотреть на него внимательно, то об­наружится, что здесь кипит жизнь. Пруд, океан, лес, пустыня, степь, бо­лото - все это экологические системы. Все живые организмы и факторы среды (вода, воздух, солнце) связаны между собой невидимыми связя­ми. И если нарушается хоть одно звено такой цепочки, это отражается на экосистеме в целом. Например: лесная вырубка, пожар, загрязнение водоема. По вине человека ежедневно!гибнут:сотни и тысячи экосистем (это данные статистики). И задача экологии, в том числе, предотвратить эту гибель, вооружив человека знаниями. Хотите на себе ощутить гибель экосистемы? Давайте смоделируем ситуацию и поиграем в одну эколо­гическую игру, которая называется «Плетение паутины».

ИГРА «ПЛЕТЕНИЕ ПАУТИНЫ»

Все участники игры встают в круг, лидер внутри круга держит мо­ток веревки. По очереди называем элементы экосистемы, то, без чего невозможно существование природного сообщества. Кто называет, получает часть веревки. Растения, животные, свет, тепло, вода, мине­ральное питание и т.д., пока все участники не будут оплетены паути­ной. Потом лидер берет на себя главную роль и сообщает, что одно звено нарушено (падает на землю). Кто почувствовал рывок, тоже па­дает — экосистема разрушена.

Можем ли мы жить без птиц? деревьев? бабочек? Если и сможем, то, наверное, превратимся в каких-то других существ, перестанем быть людьми.

Есть такие замечательные слова:

«Мы столь радикально изменили нашу среду, что теперь для того, чтобы существовать в ней, мы должны изменить себя» (Н. Винер).

Да, конечно, в результате деятельности человека многое на Зем­ле изменилось и, к сожалению, не в лучшую сторону. Трудно пока всем без исключения людям понять, что природа — наш дом, и в этом доме, таком красивом и уютном, также уместны некоторые пра­вила домоводства. Убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не ломать живые деревья, не рвать с корнем ягоды и грибы, не шу­меть. Скажете — прописные истины! Проходили это, верно, но вспо­минаем об этом не всегда.

Немецкий ученый Команер сформулировал 4 очень интересных закона:

Все связано со всем (закон об экосистеме и биосфере)!

Все надо куда-то девать (закон о хозяйственной жизни че­ловека).

За все надо платить (всеобщий закон рационального приро­допользования).

Природа знает лучше (закон бережного отношения к при­роде).

Очень справедливы и мудрые законы.

У природы живые краски!

Миллионы лучистых соцветий,

Зачем чудеса из сказки,

Если в жизни их можно встретить?

Мы попали с вами в уникальное место, на территории и вокруг лагеря красивый березовый лес, который таит в себе много чудес и загадок. Не верите?

Например: все знают птицу кукушку! Всегда спрашиваем у нее:

- Кукушка, кукушка, а сколько мне жить?

Многие, я уверена, знают, что это птица-паразит, она подбрасыва­ет свои яйца в чужие гнезда, да и кукушонок, когда вылупится, всех собратьев выкидывает, а приемные родители вынуждены кормить та­кого пасынка. Но! Не все знают, что кукушка, став взрослой птицей, искупает вину за такой неблаговидный поступок в своей биографии. Загадка? Еще какая!

Загадка. Всем хорошо известны пауки и их умение плести пау­тину, всем также хорошо известно, что нити паутины клейкие, так по­чему же паук не приклеивается к собственным нитям? И куда девает­ся старая паутина, если ее вдруг нечаянно повредила птица и она нуждается в ремонте?

Вся природа вокруг нас как из кубиков сложена из удивления и загадок. Как сказала Алиса из сказки «Алиса в стране чудес»:

- Чем дальше, тем все чудесатнее и чудесатнее.

Вы готовы разгадывать еще неизвестные тайны природы? Тогда я приглашаю вас на заседание экологического клуба.

ИГРА «ОПРЕДЕЛИ СОБРАТА»

Всем участникам раздаются карточки, на которых записаны на­звания домашних животных. Надо закрыть глаза и поискать собра­та по голосу (похрюкать, помычать, поржать, помяукать, погавкать, погагакать, покрякать и т.д.). Победители те, кто нашлись быстрее всех.

На нашем шарике земном,

Где мы родились и живем,

Где в травах летняя роса

И голубые небеса,

Где море, горы, степи, лес —

Полно таинственных чудес.

По лесу бродит серый волк,

И ландыш тоненький цветет,

В степи ковыль, как нежный шелк,

Расчесывает ветерок.

Гремит на скалах водопад,

И брызги радугой летят,

А в синем море толстый кит —

Большой, как дом, на волнах спит.

Не разрушайте этот мир,

Девчонки и мальчишки,

Иначе эти чудеса

Останутся лишь в книжке.

Чтоб был в источниках нарзан

С полянки — земляника,

Будь осторожен, как Тарзан,

Дружи с природой дикой.

Ты — тоже часть ее чудес,

И для тебя темнеет лес,

И речка светлая течет,

И по весне сирень цветет.

И надо постараться

Нам с этим не расстаться.

КРУГОВОРОТ В ПРИРОДЕ (ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ)

Цель: развитие познавательного интереса в изучении экологии, развитие коммуникативных, творческих, интеллектуальных способ­ностей детей, сплочение детского коллектива, создание хорошего на­строения.

Время проведения мероприятия: 45 минут.

Материалы: маршрутный лист для каждого отряда, таблички с названиями станций, сосновые шишки и тазик, карточки для пунк­тов 1, 5, 8.

Наука экология показывает, что в мире растения, животные, земля и человек не могут существовать друг без друга вовек.

Определяется время начала игры. На маршрутном листе, который выдается каждому отряду, обозначено, откуда начинается игра и как нужно двигаться дальше. Принцип - обычная лагерная кругосветка. На каждой станции - проводник, который встречает отряд, сообща­ет задание, следит за правильностью выполнения и делает отметку на маршрутном листе. По окончании игры проводятся итоги, время не учитывается, главное - правильно, качественно и дружно выполнить предложенное задание.

Пункт№1.«Среда обитания»

Проводник встречает отряд и прежде, чем дать задание, читает сти­хотворения:

Ах, эта среда обитания!

Все связано между собой.

Обменом, цепями питания,

Составом, структурой, судьбой...

В чащобах, и в градах, и в весях,

Где дышит и движется жизнь,

Да будет всегда равноправие!

Его потревожить страшись!

Беречь и родство, и соседство,

И дружество — прежде всего,

И слушать веление сердца,

И следовать зову его.

Высокая радость братания, храни же былье и жилье -

Святую среду обитания, ведь ты — обитатель ее.

(Е. Николаевская)

Проводник далее говорит о том, что существуют 4 среды обитания живых организмов:

– наземно-воздушная;

– водная;

– почвенная;

– живые организмы (паразитизм).

Животные на Земле обитают практически всюду. На маленьких карточках детям предлагаются названия разнообразных животных (например, соболь, аскарида, ковыль).

Задача ребят — быстро собраться по средам обитания в один кру­жок, чей кружок соберется быстрее — те и выиграли.

Примеры:

1. Воздушно-наземная (бурундук, соболь, лиса, дрофа, сурок, ку­лан, сосна, ковыль).

2. Водная (лещ, щука, дельфин, кит, водоросли, акула, ряска).

3. Почвенная (дождевой червь, крот, мышь-полевка, жук-навозник).

4. Живые организмы (воль, острица, кошачья двухвостка, эхино­кокк, аскарида, бычий цепень).

Проводник делает отметку на маршрутном листе и направляет от­ряд дальше.

Пункт № 2.Экологическая ниша

Готовим ребят к заданию, объясняя с помощью стихотворения, что же такое «Экологическая ниша». Это определенное простран­ство, где проживает вид животного или растения таким образом, что ему не мешают соседи. Представьте, что все ребята - белочки, заго­тавливающие корм на зиму. Корм - это шишки, ведро - дупло. Каж­дая белочка может сделать только одну попытку попасть шишкой в «дупло» (старшим отрядам становиться подальше, младшим - по­ближе). Общее количество шишек, которые заготовил отряд, про­водник записывает на маршрутный лист и отряд отправляется к сле­дующему пункту.

Пункт №3.Флора

Проводник напоминает ребятам, что флора это растительный мир Земли. Задание для отряда: по данным определениям отгадать много­значные слова, догадаться, о чем идет речь.

1. Красное, черное, высокое, низкорослое, дуплистое, плодовое, фруктовое, хвойное, лиственное, генеалогическое (дерево).

2. Земная, ледяная, шершавая, гладкая, березовая, сосновая (кора).

3. Глазное, золотое, зеленое, красное, желтое, медовое, наливное, моченое (яблоко).

4. Трубчатый, пластинчатый, плесневый, дрожжевой, соленый, сушеный, ядовитый (гриб).

5. Нарезной, гладкий, пожарный, тонкий, толстый, шероховатый, высокий (ствол).

6. Математический, съедобный, главный, боковой, придаточный, воздушный, длинный, короткий (корень).

7. Белый, чистый, одинарный, двойной, похвальный, простой, сло­женный, висящий, осенний, капустный, осиновый (лист).

Проводник делает отметку в маршрутном листе о том, сколько слов отгадали ребята.

Пункт №4. Фауна

Проводник напоминает детям, что фауной называют совокупность всех живых существ на Земле. Отряду предлагаются следующие зада­ния. Определите звено:

1. У кошек и овец — окот.

У собак — помет.

У коров — отел.

У кроликов — окрол.

У рыб — (нерест).

2. Собака — щенок.

Корова- теленок.

Лошадь - жеребенок.

Овца— (ягненок).

3. Волк—логово.

Медведь — берлога.

Белка — дупло.

Бобр — (хатка).

4. Акелло — волк.

Багира — пантера.

Балу — медведь.

Рики-Тики-Тави — (мангуст).

5. Краб - 10.

Паук —8.

Муха — 6.

Койот — 4.

Змея - 0.

Цапля —2 (речь идет о количестве ног).

Если позволяет время, то можно предложить ребятам шуточные вопросы:

1. Какое животное всегда при деньгах? (Пятачок у свиньи)

2. Как называют крепкий дружеский коровий коллектив? (Стадо)

3. Какую смертельно опасную змею предлагают жевать всем детям и Сереже тоже? (Мамба)

4. Какая рыба в праздничные дни надевает шубу? (Селедка)

5. Какая рыба всегда вооружена? (Рыба-меч)

6. Кто бежит задними ногами вперед? (Заяц)

7. Боксер, который никогда не занимался спортом? (Собака - боксер)

8. Живой кактус? (Ежик)

9. Чукотская транспортная единица? (Олень)

10. Лошадь в тельняшке? (Зебра)

Проводник записывает количество правильных ответов в марш­рутном листе.

Пункт №5.Колесо жизни

Проводник рассказывает о понятии «Экологическая цепочка». Все живые организмы взаимосвязаны в очень сложную систему — круго­ворот.

Как все взаимосвязано в природе, разумно и неразделимо/

Вот ландыши — они не в поле бродят,

А с тенью лип неразделимы.

Срубите лес — и, как в безумной бездне,

Бее, все — до муравьиной кучи,

До ежика, до светлячка исчезнет.

Примеры мы не станем множить,

Цветка ты не заденешь вдруг,

Чтоб звезды не потревожить!

Растений на земле очень много, они являются кормом для хищ­ных птиц и других животных. А крупные хищники, погибая, разлага­ются и становятся кормом для жителей почвы: бактерий, микроорга­низмов, жуков, червей и т.д. Ребятам предлагаются на карточках на­звания живых организмов, нужно в соответствии со своей ролью быстренько построиться в цепочку-колесо: «Кто кого ест» (ковыль, орел, дождевой червь, суслик, лиса).

Роли: ковыль — 2 чел., типчак — 2 чел., шалфей — 2 чел., чаб­рец — 2 чел., кузнечик — 5 чел., ящерица — 3 чел., суслик — 2 чел., лиса — 1 чел., дождевой червь — 2 чел., жук навозник — 2 чел., бак­терии — 5 чел. (итого 29 человек).

Количество живых организмов можно сделать любым, важно, что­бы растений и почвенных обитателей было больше, чем всех других. Проводник записывает в маршрутном листе время в минутах, за ко­торое отряд построил «колесо жизни».

Пункт №6. Экологическое эрудит-ассорти

Проводник предлагает вниманию ребят вопросы, связанные с об­думыванием экологической ситуации, вопросы-размышления:

Для младших отрядов:

1. После дождя часто можно видеть на земле или асфальте дожде­вых червей-выползков. Почему им не сидится под землей? (Им не хва­тает воздуха для дыхания.)

2. В Антарктиде живут всем нам известные птицы — пингвины. Они не умеют летать. Зачем же тогда пингвинам крылья? (Это ласты, крылья видоизменились, и пингвины плавают с помощью своих кры­льев.)

3. С чем связана линька зайцев именно зимой? (Зимой на снегу заяц становится невидимым.)

Для средних и старших отрядов:

1. В Англии, в одном из городских храмов искусств, неимовер­но расплодились мыши. Никакие традиционные средства не по­могали (ни отрава, ни мышеловка), тем не менее, однажды грызу­ны пропали. Почему? Подсказка! В это время в городе гастроли­ровал рок-ансамбль! (Мыши не вынесли громкого шума, высокие децибелы.)

2. Пауки плетут свои сети ночью или ранним утром. Служит сеть недолго, то рвется, то перестает быть липкой, и пауку часто прихо­дится ее чинить, а это лишний расход строительного материала. Как пауки берегут свои силы и материал? (Они поедают свою сеть.)

3. В минуту сильного потрясения у рябчика (например, когда его атакует ястреб) сильно выпадают перья. Чем это можно объяснить? (Защитная реакция: хищник остается с облачком перьев, а рябчик из­бегает когтей.)

Проводник отмечает в маршрутном листе количество правильных ответов.

Пункт №7.Экологические загадки

Задания очень простые: ребятам загадываются загадки, и количе­ство правильных ответов фиксируется в маршрутном листе.

1. Чем больше, тем старше жилец. (Дерево)

2. В небе родился, в земле схоронился. (Дождь)

3. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, а рама зеленая. (Озеро)

4. Много меня — мир пропал бы, мало меня - мир пропал бы. (Вода)

5. Зеленый и мягкий ковер от природы покрыл нам газоны, сады, огороды. (Трава)

6. Сок сосновый густ, как мед, И такого ж цвета.

Кто, ребята, назовет

Сок липучий этот? (Смола)

7. Кто они? Откуда? Чьи? Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки строят дом себе на кочке. (Муравьи)

8. На большой цветной ковер села эскадрилья -

То раскроет, то закроет расписные крылья. (Бабочки)

9. Ходит над нами, вверх ногами,

С нами обедает - всего отведает, Станешь гнать - начнет жужжать. (Муха)

10. На пеньке живет семья: мама, папа, брат и я.

Дом один у нас, а крыша есть у каждого из нас. (Опята)

Пункт №8.Экологические взаимоотношения

Вам уже известно, ребята, что в природе животные находятся в раз­ных отношениях. Кто-то дружит, помогает друг другу, а кто-то наобо­рот. Один убегает, другой догоняет. Вы знаете, что есть хищники, кото­рые догоняют, а есть жертвы, те, кто убегают. На данном этапе нашей игры у вас задание изобразить в виде пантомимы взаимоотношения тех животных, которые записаны на карточке. По желанию образуется не­сколько пар, проводник предлагает на выбор карточки:

1) паук — муха;

2) волк — заяц;

3) лиса — суслик;

4) дятел — короед;

5) сова — мышь;

6) скопа — рыба;

7) леопард — антилопа;

8) рысь — лось.

Остальные ребята из отряда должны правильно угадать, каких жи­вотных изображают «артисты». На маршрутном листе обозначается количество выполняемых заданий.

Пункт №9.Адаптация

Что же такое адаптация? Это способность растений и животных приспосабливаться к условиям среды.

Итак, мы все — приспособленцы.

Умеем жить и процветать,

Чтоб охладиться и согреться —

Ушами хлопать и дрожать.

Мы заселили континенты,

Пустыни, горы и леса.

И, как разведчики —агенты,

Вписались в нужные места.

Разнообразен мир наш, братцы!

Но человек живет везде,

Так что не стоит сомневаться:

Ты адаптирован к среде.

Ребятам предлагаются блиц-вопросы, т.е. очень коротенькие, ко­торые требуют быстрого ответа. Вопросы составлены именно такт образом, что выявляются черты адаптации растений и животных.

«Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки...

Прожить без соседей —увы!— невозможно.

Иных обойдешь далеко, осторожно,

Иными, как раз, хорошо закусить,

А с теми под крышей теплее прожить,

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге,

А эти соседи помогут в беде.

Соседи, соседи — всегда и везде».

(М.Х. Лейтман)

1. Передвижной молокозавод. (Корова)

2. Ручной инженер-строитель. (Бобр)

3. Пушная прачка. (Енот)

4. Чемпионка по тихоходности. (Улитка)

5. Кучер кареты Золушки. (Крыса)

6. Шипящая веревка. (Змея)

7. Бесплатная начинка яблока. (Червяк)

8. Беззаводный будильник. (Петух)

9. Ныряльщик в ластах. (Гусь)

10. Пернатая журналистка. (Сорока)

11. Птица с репутацией плохой матери. (Кукушка)

12. Разносчик младенцев. (Аист)

13. Летающий цветок. (Бабочка)

14. Живой вертолетик. (Стрекоза)

15. Бабочка из платяного шкафа. (Моль)

16. Таежный вампирчик. (Комар)

17. Плавучий фонтан. (Кит)

18. Муха-киллер. (Цеце)

19. Специалисты по езде на кошках и собаках. (Блоха)

20. Строитель лесных небоскребов. (Муравей)

Итоги подводит руководитель смены по маршрутным листам, на которых отмечены успехи каждого отряда на каждой станции. Побе­дители получают звание «знатоков экологии» и награждаются слад­кими призами.

ВЕСЁЛЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ

(игра путешествие по лесу)

Цель: развитие познавательного интереса к изучению экологии, бережного отношения к природе, интеллектуальных и творческих спо­собностей, развитие внимания, активности, ловкости, привитие де­тям навыков ориентирования в лесу по плану местности, сплочение коллектива.

Время проведения: 1-1,5часа.

Место проведения: лес в окрестностях лагеря.

Материал: план экологической тропы с прописанными назва­ниями основных станций, подготовка кураторов, таблички с назва­ниями станций и оборудование к ним.

Ход мероприятия.

Каждому отряду выдается план экологической тропы, на кото­ром показаны направление движения и пункты остановки, где отря­ды поджидают куратора с творческим заданием. С обратной сторо­ны листа-плана нарисованы прямоугольники, куда после каждого этапа вписывается часть фразы Б.Шоу «Люди научились летать как птицы, плавать как рыбы, осталось научиться жить как люди». За­вершается игра в месте, где начинается, таким образом, все отряды с интервалом 15-20 минут совершают весёлое экологическое путе­шествие. Необходим куратор у ворот, чтобы строго выдерживать вре­мя выхода отрядов на территорию леса. Каждый отряд движется в сопровождении вожатого.

Остановка №1.«Паучьи сказки»

Куратор, ответственный за этот этап, прибывает к месту назначе­ния за 15-20 минут до начала игры, имея с собой 50 м верёвки. Попе­рёк тропинки, используя близстоящие деревья, куратор «плетёт пау­тину». Может, она и не будет похожа на настоящую, но надо сделать много переплетений. Когда подходит первый отряд, куратор их встре­чает и немного рассказывает о пауках. Пауки относятся к особому клас­су - паукообразных в типе членистоногих, а не к насекомым, как мно­гие думают. Главное их отличие (можно спросить ребят) - это коли­чество ног. У пауков 8 ног, а у насекомых 6. Пауки - хищники, в процессе эволюции выработали способность плести паутину. На кон­це брюшка у них имеется небольшое утолщение - паутинные желе­зы, там вырабатывается клейкая нить, которая при особом переплёте нити образует паутинку. Сначала паук делает радиусы, а потом ради­альные круги.

Нити паутины клейкие, и насекомые, случайно коснувшись пау­тины, крепко приклеиваются к ней. Сам же паук движется по особым сухим нитям, быстро настигнув жертву, окутывает ее нитями, впрыс­кивает яд и ждет, когда «блюдо будет готово в собственном соку». Ведь у пауков - наружное пищеварение, и хищнику остается только высо­сать содержимое из оболочки.

Ну, а теперь испытание. Предлагаю вам почувствовать себя муха­ми. Вот импровизированная паучья сеть. Ваша задача — пролезть в отверстия этой сети, но с одним условием. В каждое окошечко может пролезть один человек и один раз. После того, как отряд совершил переправу, куратор пишет в маршрутном листе часть ключевой фразы (под № 1), и отряд отправляется дальше.

Остановка №2.Правила поведения в природе

Куратор для творческого задания оформляет свой уголок очень живописно. Развешивает с помощью кнопок предупреждающие знаки, рассказывает о правилах поведения в лесу. Также у куратора с собой ручки или карандаши, маленькие листочки. Творческое за­дание для отряда состоит в следующем. Ребятам предлагаются го­товые рифмы, пользуясь которыми они сочиняют небольшие чет­веростишия - сопровождения к экологическим знакам.

Например:

«Еж пыхтит и морщится:

Что я вам — уборщица ?

Лес никак не подмету

Соблюдайте чистоту!»

«Мы — желторотые птенцы.

Нуждаемся в защите.

К вам, обращаясь, сорванцы,

Пищим: «Нас пощадите»!»

Готовые рифмы:

1. Ягодки- грибочки - Лучшие денечки.

Тропинка - Корзинка.

2. Ребята - Зверята.

Чистота - Красота.

3. Опушка - Избушка.

В пути - Найти.

4. Море - На просторе.

Лес - Чудес.

5. Восхищенье - Удивленье.

Настроение - Вдохновение.

6. Природа - Народу.

Сохранить - Защитить.

Куратор собирает варианты получившихся стихотворений, пишет в маршрутном листе свою часть фразы (под № 2), дарит отряду стихотво­рение для отрядного уголка и ребята отправляются в дальнейший путь:

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй.

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь!

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

И почаще вспоминай:

Мусор с травки убирать!

Зря цветы не надорвать!

Из рогатки - не стрелять,

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость,

Здесь хозяин — муравей и лось.

Ты покой побереги,

Ведь они нам не враги.

Остановка №3.«Загадки»

Куратор загадывает ребятам загадки:

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

2. По небу ходит маляр без кистей,

Краской коричневой красит людей. (Солнце)

3. Выше неба, выше гор,

Расстилается ковёр.

Он всегда, всегда раскинут над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий, то он ярко голубой. (Воздух)

Нам в дождь и в зной

Поможет друг,

Зеленый и хороший —

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек. (Дерево)

На лугу растёт она,

Подойдёт её пора,

Срежут острою косой

И уложат в стог большой. (Трава)

Во фраке зелёном маэстро

Взлетает над лугом в цвету,

Он — гордость лесного оркестра

И лучший прыгун в высоту. (Кузнечик)

7. Всем года она считает,

Но птенцов своих бросает.

А послушать: просто врушка, это пёстрая... (Кукушка)

Землекоп совсем слепой,

Роет норы под землёй.

Наверх выглянет порой -

И опять к себе домой. (Крот)

Может он в орех залезть

А потом его заесть:

Всё, что вкусно, выедает

И обратно выползает. (Червяк)

10. В ней наша правда. В ней наши корни.

И сила в плечах - от лугов и полей.

Она и оденет,

Она и накормит.

Ты только себя для неё не жалей. (Земля, почва)

11.Я малютка — невидимка,

Существую под землёй

Превращаю все останки

В драгоценный перегной. (Бактерии, микроорганизмы)

Ребята отгадывают загадки. Обратить внимание на то, что в отве­тах прозвучали все компоненты экологической системы: неживая при­рода - воздух, вода, солнце; живая природа - растения, животные, бактерии, микроорганизмы. А также вещество, которое находится на стыке живой и неживой природы - почва. Куратор отмечает в путе­водном листе (напротив цифры №3) свою часть фразы. Отряд дви­жется дальше.

Остановка №4.«Муравейник»

Куратор располагается рядом с муравейником на экологической тро­пе (по возможности). Нужно рассказать немного о муравьях. Что это удивительные насекомые, которые живут в строгом порядке и иерар­хии. Есть рабочие муравьи, охранники, матки, трутни как у пчёл, кото­рые в своём теле накапливают жидкость и потом кормят других. Мура­вейник всегда дышит жизнью, муравьи всегда в движении: то несут тра­винки и сухие веточки, то гусеницу, вытаскивают с нижних этажей на просушку хвоинки и листики. Муравьёв называют пастухами (спросить у детей «кого пасут муравьи?»). Муравьи находятся в тесном взаимо­действии с тлёй. Тля паразитирует на растениях и пьёт сок, выделяя при этом на кончике брюшка медвяную росу или «падь», а муравьи её пьют. Поэтому они «пасут» своих коровок - тлей (можно прямо пока­зать детям такие растения и тлей, рядом с муравейником их должно быть очень много). Муравьи очень дружный народ, а вы, ребята, друж­ные? Сейчас мы это проверим. Куратор предлагает ребятам сыграть в игру «Муравейник». Всем нужно взяться за руки и постараться запу­таться как можно сильнее, не расцепляя рук, чтобы получился боль­шой и дружный муравьиный отряд. А потом нужно так же дружно рас­путаться. Куратор делает отметку в маршрутном листе (цифра №4), за­писывает свою часть фразы. Ребята следуют дальше.

Остановка №5.«Экологическая сказка»

Куратор предлагает детям разыграть экспромтом сказку «Репка», она очень даже экологическая, так как в ней в сообществе и тесном взаимодействии находятся растения, животные и люди.

Куратору необходимо иметь при себе текст сказки «Репка», кар­точки, на которых расписаны роли и слова, которые должен произно­сить каждый из участников.

Куратор:

Чтобы сказку здесь сыграть,

Нужно роли всем раздать,

Кто загадку отгадает,

Роль он тут же получает.

Работящий, хоть и сед.

Догадайтесь, это... (дед)

(Куратор вручает карточку любому из ребят со словами для деда и т.д.)

А у деда есть подружка,

Очень милая... (старушка)

Раскрасавица, не злючка,

Проживает с ними... (внучка)

А у внучки есть дружок,

Очень шустренький... (щенок)

Растянулась на окошке,

И мурлычет сладко... (кошка)

Растет в огороде,

Хоть нынче не в моде,

Кругла да крепка

Желтая... (репка)

Я устроилась очень ловко,

У меня в норе кладовка... (мышь)

Все получили роли и текст на карточке. Далее ведущий начинает читать текст. Когда герой слышит свое имя, он произносит фразу, записанную на карточке. Карточки должны быть готовы заранее.

1. Дед, потирая ладоши: «Так-с».

2. Бабка, руки в боки и грозно: «Убила бы!».

3. Внучка приседает в реверансе: «Готовая я».

4. Жучка, поджав лапки: «Гав-гав!».

5. Кошка умывается лапками: «Мяу! Мяу!»

6. Мышка, бегая по кругу: «Пи, пи, пи!»

7. Репка разводит руки в стороны, перепрыгивая с ноги на ног «Оба-на».

Остальные ребята - зрители. Смотрят сказку. Затем куратор делает отметку в маршрутном листе (цифра № 5).

Отряд следует далее по маршруту.

Остановка №6. «Лекарственные травы»

Здесь куратор предлагает ребятам открытки - иллюстрации с изображением разнообразных лекарственных растений. Задача отря­да - найти их вокруг и показать куратору, чтобы он проверил, пра­вильно ли справились с заданием путешественники. Затем куратор рассказываете некоторых лекарственных растениях (подорожник, володушка золотистая, тысячелистник, кровохлебка лекарственная, зве­робой продырявленный и т.д.).

Далее отмечается следующая часть фразы (цифра №6), отряд дви­гается дальше.

Остановка №7.«Дерево мудрости»

Для оформления этой станции куратор должен прийти заранее и раз­весить на одиноко стоящем дереве листочки из цветной бумаги с напи­санными вопросами экологического содержания. Отряд снимает не­сколько листочков. Дети читают вопрос и стараются на него ответить.

Примеры вопросов:

1. Какая корова сытнее живет, хвостатая или бесхвостая? Почему?

2. Ранней весной, пока еще не просохла трава, муравьи тщательно уничтожают на своем домике все проростки, чтобы его летом не затеняла травка. Зачем они так поступают?

3. Почему ствол березы даже в жаркую погоду не нагревается?

4. Чем стрекочет кузнечик?

5. Всем хорошо известна пословица: «Не там курочка яйцо снесла, где кудахчет». Почему курочка кудахчет не там, где яйцо снесла?

6. Мы часто употребляем выражение «Где раки зимуют!» А где зи­муют раки?

7. Всем известна кукушка, она подкладывает свои яйца в гнёзда других птиц. Но не все знают, как она искупает вину за такой неблаговидный поступок. Как именно?

8. «Я репей! У меня цепкие колючки. Целый день катаюсь на хвосте у жучки!» Почему репей катается на хвосте у Жучки?

Куратор пишет свою часть фразы в маршрутном листе (под № 7). Ребята движутся к последней остановке, она должна располагаться недалеко от места начала игры.

Остановка №8.«Старичок-лесовичок»

Эта остановка особенная, и не только потому, что она последняя. Здесь отряд должен встречать Старичок-лесовичок (почти настоящий). Старичок: «Ну, вот, ребята, вы прошли по экологической тропе, мно­го узнали, поиграли. Я здешний хозяин этих мест. Понравилось вам в лесу? Должен я напоследок наказ вам один дать, да вот беда, старый я, потерял его, помогите найти».

Ребята находят свиток (который «старичок-куратор» заранее при­прятал). Старичок- лесовичок, просит кого-нибудь из ребят эти сло­ва прочитать:

На нашем шарике земном,

Где мы родились и живем,

Где в травах летняя роса

И голубые небеса, Где море, горы, степи, лес —

Полно таинственных чудес.

По лесу бродит серый волк,

И ландыш тоненький цветет,

В степи ковыль, как нежный шелк,

Расчесывает ветерок.

Гремит на скалах водопад,

И брызги радугой летят.

А в синем море толстый кит —

Большой как дом, на волнах спит.

Не разрушайте этот мир,

Девчонки и мальчишки,

Иначе эти чудеса

Останутся лишь в книжке.

Чтоб был в источниках нарзан,

С полянки земляника,

Будь осторожен, как Тарзан,

Дружи с природой дикой.

Ты — тоже часть ее чудес,

И для тебя темнеет лес,

И речка светлая течет,

И по весне сирень цветет,

И надо постараться

Нам с ними не расстаться!

Старичок: «Правда, ребята, мудрые слова! Дарю вам этот свиток, разместите у себя в отрядном уголке и помните о нашем разговоре. Всего вам доброго! Запамятовал старый, ведь я должен что-то на писать вам в ваш маршрутный листок».

Записывает оставшуюся часть фразы, и ребята громко зачитывают, что получилось.

Отряд возвращается в лагерь.

Итогом весёлого путешествия становятся приобретённые знания, информация для отрядного уголка и хорошее настроение.

НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ

(опыт экологического воспитания)

Я сорвал цветок — ион завял,

Я поймал мотылька — ион умер у меня на ладони

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте

Можно лишь только сердцем.

П. Гвездослав

Почему тебе не нравится бывать на природе? Что ты больше все­го любишь делать, приходя в природу? Такие вопросы я задаю де­тям, когда мы впервые выходим в лес на экскурсию. Ребята отвеча­ют, что они собирают грибы и ягоды, рвут цветы, играют. Лишь не­многие дети, мотивируя потребность в общении с природой, говорят о ее красоте, величии, о стремлении наблюдать жизнь природы и оберегать ее. На первой экскурсии слышу от ребят: «Можно ли есть эти ягоды»? Съедобны ли эти грибы? Из какого дерева лучше сде­лать удилище? Иногда дети свое отношение к природе проявляют в действиях. Без раздумий срывают красивый и редкий цветок, обла­мывают ветки, кидают мусор... Утилитарно-потребительское отно­шение к природе, столь нередко встречающееся у современных школьников, имеет много причин. Нельзя игнорировать тот факт, что даже годы содержание школьного образования пронизывал ис­торически сложившийся подход к природе с позиций «покорения» и «полезности». «Вредные и полезные жуки», «польза насекомояд­ных птиц», «зачем человеку лес» - это заголовки и цитаты, которые долгое время использовались для формирования ценностного отно­шения школьников к природной среде. В последнее время ситуация изменилась. Многие поняли всю важность грамотного экологичес­кого образования. Идет поиск новых форм организации учебно-вос­питательного процесса, разнообразных видов деятельности учащихся среди природы.

На территории села Боровое, близ лагеря «Олимпиец» в Новоси­бирской области в 2002 году была создана экологическая тропа, свое­образный кабинет в природе. Здесь создаются условия для выполне­ния системы заданий, организующих и направляющих деятельность ребят, отдыхающих в лагере, в природном окружении.

Экологическая тропа — одна из нескольких точек наблюдения ес­тественных или изменяемых человеком объектов природы, представ­ляющих интерес для всех любознательных.

Легче и интереснее идти по предложенному маршруту, где можно увидеть необычное в обыденных вещах, на которые раньше не обра­щал внимания. Поэтому мы с ребятишками не изобретали «велоси­пед», а использовали уже хорошо протоптанную дорожку к купалке. Что примечательно, начинается она у ворот лагеря и проходит через 3 природных сообщества: лиственный лес, хвойный лес и луг. Протя­женность тропы составляет 1,5 км, она замкнутая, т.е. заканчивается там, где начинается.

Бежит, петляет тропинка по тернистому лесу, нелегко научиться читать живую книгу природы. Особенно ребятам, которые всю жизнь были далеки от леса, от дикой природы. Много для них здесь нового, неизвестного. Елку от березы отличит каждый, а серую ольху от серой ивы? Поют в лесу птицы. Одна где-то в вершинах деревьев тенькает отрывисто, как вода звонко капает, другая вдали, словно кто-то на флейте учится играть. Звонкое «тиу-тиу», а третья — вот она поет ко­роткую песню свою прямо на виду, на воробья похожа, только краси­вая, яркая, а как называется — неизвестно.

Если дойдет дело до следов, оставленных животными, тут и вовсе трудно. Кто с березы бересту как топором очистил, зачем? Кто с ветки над тропой все листья ободрал? Про новичков в лесу знаменитый сле­допыт Дерсу Узала говорил: «Посмотри есть — понимай нету!». Наша «говорящая тропа» — прекрасное наглядное пособие для обучения лес­ной грамоте. Пройдешь по ней — и выучишь азбуку природы. Кое-что будет, конечно, заметным и понятным сразу, например, муравей­ник рыжих лесных муравьев, но многое можно обнаружить только с помощью экскурсовода или тетради-путеводителя. Приглашаем вас на экскурсию по экологической тропе.

Остановка №1. Здесь, в самом начале пути, уместно поговорить о правилах поведения в природе, рассмотреть экологические знаки (ко­торые можно разместить заранее), разобрать конкретные случаи, ко­торые случались с ребятами в лесу. Экскурсию по экологической тро­пе проводят активисты экологической лаборатории, каждый из них отвечает за один из этапов. Акценты нужно делать на том, зачем мы совершаем это необычное путешествие.

Остановка №2. Лиственный лес. Ярусность. Типичные растение леса. Рассказы о березе, о лишайниках. Животные лиственного леса. Птицы леса. Дятел. Наблюдение за дятлом (по возможности).

Остановка №3. Паук-крестовик и его паутина. Наблюдение за по­ведением паука, рассказ о пауках, эксперимент с мухой.

Остановка №4. Муравьи и муравейник. Рассказ о муравьях, о стро­гой иерархии в муравейнике, наблюдение за работой муравьев. Экс­перимент с кусочком сахара и муравьем-чужаком.

Остановка №5. Смешанный лес превращается в хвойный. Особен­ности хвойного леса. Сосна - типичный представитель. Растения и животные хвойного леса.

Остановка №6. Полянка для игры. Здесь на живописной полянке в хвойном лесу можно поиграть с ребятами. Игры: «Белочки», «Пле­тение паутины», «Неприродная тропа», «Угадай, кто я», «Наблюдате­ли», «Определи родственника» и др.

Остановка №7. Луговое сообщество. Типичные растения луга. Ра­бота с иллюстрациями и нахождение трав в природе. Лекарствен­ные растения. Царство насекомых. Кузнечики, кобылки, стрекозы, бабочки.

Остановка №8. Рефлексия. Это последняя остановка на нашей эко­логической тропе. Что вы узнали нового? Какие увидели секреты при­роды? Что больше всего понравилось? И при наличии свободного вре­мени и отсутствии усталости можно провести викторину, поразгадывать загадки и подумать над проблемными вопросами, подвести итоги нашего путешествия.

Затем отряд возвращается в лагерь. При отсутствии времени оста­новки № 1 и №8 можно убрать, а время игр сократить. Материалы для экскурсоводов разработаны совместно с ребятами на занятиях по на­учно-популярной литературе. Экскурсии по тропе можно проводить в зависимости от цели. Они могут быть познавательные, эстетичес­кие, мониторинговые. Учитывая, что экологическую тропу посещает относительно постоянный состав ребят, тексты можно периодически обновлять.

«Поработав на тропе, - рассказывает Степан Бурдуков из 7-го от­ряда, - я научился не просто глядеть вокруг, а видеть природу и по­ступки в ней людей. Самое главное - это открывать что-то новое и рассказать об этом другим людям».

«Самое интересное в работе экскурсовода, я считаю, - говорит Пискайкин Саша, - рассказывать ребятам о том, что искал, читал, переписывал из книг в течение 10 дней, и видеть их сосредоточен­ные лица. После моих слов они становятся внимательнее, осмат­риваются по сторонам, вглядываются в обычные растения, о кото­рых я им говорил и мимо которых мы сто раз проходили и не заме­чали их».

«Научить других тому, что они не знают, а умеешь ты, расска­зать интересное о растениях и животных, о том, как по-разному относятся к ним люди, что их побуждает к этому - добро или зло, равнодушие или невежество, - очень важно, - рассуждает Матвейчук Люба (4 отряд). Приятно сознавать, что благодаря твоим стараниям ребята получили новые знания или о чем-то задумались, может быть, чтобы изменить свои привычки в обращении с приро­дой».

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ТРОПЫ

Первые занятия кружка посвящены приобщению к основам зна­ний и понятий об экологии: эко (в переводе с латинского) - дом, логос - знание, наука. «Мы живём в доме по определенным пра­вилам. Для всех живущих существ, — говорит руководитель Татьяна Анатольевна Бирюкова, - есть общий дом. Мы живем в этом доме по определенным правилам. Понять закономерности - зна­чит вооружить себя необходимыми знаниями для успешной счаст­ливой жизни. Выявить их можно, наблюдая за явлениями природы везде. Здесь, на территории лагеря, удивительного много. Удиви­тельное - это не только жаркие страны, но и явления окружающе­го нас мира. Например, слышим кукушку, знаем, что это птица-паразит. Когда она подбрасывает свои яйца в гнёзда других птиц, а из них вылупляются её птенцы, то, подрастая, кукушата выбрасы­вают, выталкивают из гнезда материнских птенцов. Об этом знают все. А как она искупает свою вину? Кто знает? Кукушка уничтожа­ет ядовитых гусениц, её органы так устроены, что она может поедать таких паразитов, которых не уничтожает никто другой! Удивительного в нашей природе много! Ещё пример: всем хорошо известно, что паукообразные плетут разные паутины, почему паук не приклеивается к своей паутине? Другие приклеиваются, а он нет! Дело в том, что не все паутины клейкие! И паук, зная это, выбирает себе дорогу».

Наконец, ребята приступают к выполнению гениально спроектированного упражнения: в образе капли воды они проходят путь «Мирового кругооборота» воды в природе — один из таинственных 1 примеров — загадка, которую можно разгадывать, нельзя разгадать! Мы с гостями из Китая Лю Юэ, Ванг Ци, Ши Лин попробовали по карточкам-путеводителям, представив себя водой, перемещаться от животного к леднику, реке, океану, растению, болоту... Случайность выбора определенной карточки предопределяет наш путь, конца ко­торому нет, как нет конца кругообороту воды в природе. Ощущение | было такое, что нам самим не хотелось останавливаться, потому что текст карточки глаголом прошедшего времени совершенного вида завораживает и своей манящей таинственностью заставляет сделать ещё один шаг, за которым, конечно, ещё и ещё один. Разве вы бы поступили иначе, когда вам сказано: «Вы стекли с гор ручьём и по­пали в реку». Мы так и сделали: стекли с гор ручьем и направились к реке, а от нее к животному, к леднику и так далее, совершая удиви­тельные превращения. Игра бесконечна, следуя закону (правилу) возобновляемого мирового кругооборота воды, а значит и самой жизни. Татьяна Анатольевна поделилась с нами своим открытием: побеждает в игре не тот, кто придет первым или быстрее других прой­дет путь и вернётся к точке, от которой начал своё путешествие. Побеждает тот, кто дольше других находится в игре, в круговороте, в процессе постижения истины.

Интересна игра особенно маленьким детям: вызывает у любозна­тельных столько эмоций! А завтра «Экологические тропы» ждут же­лающих пройти по экологическому маршруту.

Главный редактор газеты «Олимпийский формат» Л.Н. Руденко (№8, 2006):

«Работая в школе более 15 лет, на своих уроках географии и биоло­гии стараюсь не только обучать детей, но и воспитывать, учить лю­бить чудесный и таинственный мир природы, непрерывно удивлять­ся, дружить и заботиться о ней.

Сегодняшние девочки и мальчики скоро станут взрослыми людь­ми. На их плечи возлагается ответственность за жизнь нашего обще­ства, за судьбу всей Земли. И каждому из них совершенно необходи­мо чувство любви к природе, уважения ко всему живому, забота о нем, способность предвидеть последствия своего поведения в природной среде. Это и составляет основу экологического воспитания.

Вполне очевидно, что чем теснее общение с природой, тем эффек­тивнее экологическое воспитание. Городским детям встреч с приро­дой явно недостает, и именно детский лагерь может стать бесценным верным помощником в деле формирования новой культуры отноше­ния к природе. Смена в детском лагере может быть такой насыщен­ной в отношении экологического образования по сравнению с целым учебным годом! Экскурсии по экологической тропе, приведение леса в порядок, экоигры, занятия в экологической лаборатории и т.д. по­могают детям подружиться с природой. Это в большей мере зависит от нас — педагогов и вожатых. От нашего умения помочь ребятам ви­деть и понимать этот удивительный мир, определить свою позицию во взаимоотношениях с природой, потому что без нас они не узнают, что на лугу растет не просто трава, а мятлик и зверобой, донник и володушка золотистая, что пеночка-весничка поет иначе, чем большая синица, потому что Книга Природы, открытая всем, по-настоящему доступна лишь тому, кто способен понимать ее язык».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93130-programma-akademija-lesnyh-nauk