Мифы и реальность о школе-интернате

Правда и мифы о школе-интернате

Ключевые слова: школа-интернат, воспитанники, миф, образование, семья

Этимологически слово «интернат» является заимствованным во второй половине XIX в. из французского языка, где internal означало "закрытое учебное заведение". По сути, таковым оно и является. Воспитанники школы-интерната живут в нем постоянно или приезжают на 6 рабочих дней, а выходные, каникулы и праздники проводят дома.

Существует мнение, что школа-интернат – это учреждение, в котором пребывают либо физически (или психически) нездоровые дети, либо так называемые «отбросы общества» – дети из социально неблагополучных семей, не отягощенные родительским вниманием и воспитанием. Для справки: «Социально неблагополучной считается семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и малорезультативно» (Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000).

Однако стереотипы представлений не всегда являются истиной, а образы героев «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко несколько отличаются от современных обитателей школ-интернатов. М. Твен говорил: «Сначала добудьте факты, а уж затем будете искажать их на досуге…». А факты таковы: на сегодняшний день более трети населения нашей страны выросли в неполных семьях; достаточно велико количество семей с низким социальным статусом. Родители современных школьников – дети 90-х, то есть наследники времени разрушения идеалов и устоев общества, нестабильности и несформированности образа будущего, что является дополнительным фактором присутствия у современных школьников неуверенности и тревожности, желания жить сегодняшним днем и приоритета ценностей материального благополучия.

Да и со здоровьем у нас как-то не очень. Следствия употребления ГМО и прочих химических агентов типа глутамата натрия уже сказываются на возможности молодежи забеременеть и развитии онкологии, на способности выдерживать элементарную физическую нагрузку и изменениях в формировании психики у детей.

Таким образом, получается, что нет нужды жить в семье алкоголиков, чтобы попасть в школу-интернат…

«Обладая информацией, ты обладаешь миром…», говорили великие. Так вот немного информации о современной школе-интернате. В качестве примера возьмем Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области санаторную школу-интернат № 18 г. Таганрога. Когда-то в 60-е годы, на начальных порах своего существования, жизненно необходимой целью этой школы-интерната было откормить детей, ослабленных вследствие наличия в семье туберкулезной инфекции. Старожилы говорят, что изнутри здание жилого корпуса представляло собой несколько больших комнат, в которых рядком стояли кровати (всего 250). Так, фактически, коммуной, и жили ребята. Их подлечивали, обучали знаниям и трудовым навыкам и воспитывали в духе социалистической морали.

Сегодня школа-интернат по внутреннему содержанию представляет собой целый системный комплекс, охватывающий жизнь подростка с разных сторон. Можно выделить три базисных направления жизни школы-интерната №18: образовательная деятельность, воспитание и укрепление здоровья подростков. Как и обычная общеобразовательная школа, школа-интернат обучает детей 11-17 лет по программе, соответствующей ФГОС. Здесь такая же поурочная система обучения, контрольные и экзамены (включая ЕГЭ). Отличие состоит в том, что в школе-интернате средняя наполняемость классов – 15 человек, что дает возможность и учителю, и ученику более эффективно участвовать в образовательном процессе. Еще одно отличие – воспитанники школы-интерната № 18 имеют право не сдавать ЕГЭ. Это обусловлено спецификой учреждения: здесь пребывают подростки с ослабленным здоровьем, а именно те, у кого были или есть в семье болеющие туберкулезом или подростки, резистентные к туберкулезной инфекции (с увеличенной выше нормы пробой Манту). Как известно, наличие подобного рода заболевания оказывает влияние на весь организм человека. Поэтому ослабленные дети показывают неустойчивый уровень работоспособности, имеют признаки нарушения развития памяти, внимания, мышления, что сказывается на способности таких ребят к обучению.

Кстати, вернемся к фактам и мифам. Словосочетание «туберкулезная инфекция» вызывает весьма неприятные образы у обывателя. К сожалению, на сегодняшний день, туберкулез, как, собственно, и коклюш, и педикулез, перестал быть болезнью бедных – риск заражения, равно как и хронического носительства туберкулезной палочки, велик как для незащищенных слоев населения, так и для вполне благополучных граждан нашей необъятной Родины. Вернемся к фактам: в данной школе-интернате нет ребят, являющихся источником туберкулезной инфекции, а так как медицинская служба осуществляет регулярный контроль состояния здоровья воспитанников, то и другими заболеваниями здесь болеют гораздо реже. За последние 7 лет школа не закрывалась на карантин (в отличие от общеобразовательных школ города), и это факт. Кроме того, санаторный тип школы-интерната подразумевает ряд дополнительных услуг по охране здоровья воспитанников. В данном случае, это: пятиразовое питание, периодичность медосмотров детей (включающих осмотр у узких специалистов города), прием кислородных коктейлей, мониторинг и контроль условий обучения (использование здоровьесберегающих технологий, индивидуальный подход в обучении) и выполнения режима дня (дозирование нагрузок, необходимость в отдыхе и прогулках на свежем воздухе); ну и, конечно, собственно медицинское обслуживание (круглосуточный медицинский пост, физиопроцедуры и т.д.).

Примечательной особенностью школы-интерната является система дополнительного образования. Свое развитие она начала много лет назад, и сейчас результаты его реализации представляют собой настоящий сплав души и умений воспитанников и их учителей. В школе насчитывается 14 кружков и секций различной направленности: это и резьба по дереву, и музыкальное обучение, и живопись, и народные промыслы (кружевоплетение, валяние, витражи и т.д.), и спортивные секции. Есть даже театральная студия, постановки которой интересны не только воспитанникам и сотрудникам школы-интерната, но и городу. Дети, обучающиеся в интернате, имеют прекрасную возможность поиска и развития собственной одаренности, пусть не в учебе – в творчестве. Участие во многих конкурсах областного, общероссийского и международного значения, получение дипломов, грамот и наград за мастерство подтверждает высокий уровень работы педагогов и ребят, их стремление к прекрасному и умения проявлять себя в разных аспектах жизни. Кроме того, в данном направлении сохраняется преемственность в профессиональном обучении: как и раньше, воспитанники в процессе учебы знакомятся с представителями различных профессий, посещают экскурсии в училища города, что помогает им в дальнейшем профессиональном самоопределении.

Конечно, все это невозможно без грамотно выстроенной воспитательной работы. Тем более что подростки, фактически, живут в интернате. И жизнь их всегда наполнена событиями: то посылку нужно собрать армейцам, то подготовиться и выступить на празднике, то соревнования «на носу», а еще регулярные тематические внутриотрядные мероприятия, школьные конкурсы и т.д. Занятости ребят могли бы позавидовать многие родители учащихся обычных школ.

Кстати, о них, о родителях. Обучая своего ребенка в школе-интернате, родитель, отчасти, разделяет свою родительскую ответственность за жизнь и здоровье ребенка. Это замечательная возможность передохнуть от подростковых трудностей, возможно, поправить свое материальное положение, имея больше свободного времени, с одной стороны; с другой стороны – прекрасный повод обратиться к ценностям своей жизни, расставить приоритеты в отношениях со своим ребенком и с собой, поскучать, в конце концов, чтобы радостно встретиться со своим чадом в выходной. А социально-психологическая служба школы-интерната всегда готова прийти на помощь родителям, желающим повысить свою родительскую компетентность, разобраться в трудностях развития ребенка и собственного отношения к нему.

Итак, школа-интернат… Возможно, это звучит уже не так настораживающе?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93467-mify-i-realnost-o-shkole-internate