- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету Альтернативное чтение 2 класс
4047
0
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7 Красносельского района
Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
На заседании МО
Протокол №__ Зам. директора по УР Директор школы
Федорович И.Н. Бражникова Н.А.
От «___» августа 20___г. ____________________ _______________
Председатель МО «___» августа 20____г. «____» августа 20__г.
___________Закатова В.Г.
Рабочая программа
по предмету
« Альтернативное чтение»
2 класс
Составила: учитель
Мачковская Светлана Леонидовна
1 квалификационная категория
Санкт – Петербург
2014 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» разработана на основе:
Федерального Закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Базовой программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Учебного плана ГБОУ СКШ №7 на 2014-15 учебный год.
Положения о рабочей программе ГБОУ СКШ №7 Красносельского района Санкт-Петербурга
«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
Ведущим принципом построения программы является практическая и коррекционная направленность обучения.
Цельюпрограммы по предмету «Альтернативное чтение» является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья, предоставить в их распоряжение систему невербальных средств общения, способствующих развитию языковой компетенции, расширяющих возможности общения и образования.
В рамках поставленной цели определены следующие задачи:
-формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;
- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;
- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;
- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- знакомить с жестовыми, жестово-графическими изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;
- приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;
- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;
В основу предмета «Альтернативное чтение» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации. Эта система предусматривает формирование логической цепочки: первоначальное понятие «знак» («пиктограмма») – обобщающее понятие – закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами – самостоятельная ориентировка в системе знаков.
Процесс чтения – условное понятие по отношению к учащимся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, которые на всём протяжении обучения зависимы от педагога в выборе книг для чтения, способах, формах и степени выразительности и т. д.
В силу значительных ограничений вербальной коммуникации учащийся с умеренной или тяжёлой умственной отсталостью оказывается в большой зависимости от коммуникативных партнёров, поэтому так важно научить его альтернативным приёмам работы с различными видами доступной информации.
При обучении «Альтернативному чтению» учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью основной акцент делается на то, что важнейшей задачей обучения является не собственно ознакомление учащихся с художественной литературой, не занятия их литературным образованием, а ежедневное чтение им художественной литературы (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов и т. п.) и формирование умений самостоятельно воспроизводить эти тексты, используя для этого невербальные и вербальные средства коммуникации.
Условия реализации программы:
Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» в соответствии с учебным планом рассчитана на 136 часов, 4 урока в неделю.
Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Учащиеся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому в рамках реализации программы важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
На уроках отсутствует оценочная система. Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к ним подхода.
В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие технологии.
Предполагаемые результаты:
- уметь показать указательным жестом своё отражение в зеркале;
- уметь подражать выражению лица учителя;
- двигаться по различным сенсорным дорожкам;
- показывать части тела на себе и на фотографии;
- имитировать в движении образы животных;
- показывать картинки по указанию учителя;
- находить игрушки по картинке;
Тематический план.
№ п/п | Разделы | Количество часов |
I | «Чтение» телесных и мимических движений. | 40 ч. |
II | «Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. | 71 ч. |
III | «Аудиальное чтение» | 25 ч. |
Итого | 136 часов. |
Календарно – тематическое планирование:
№ п/п | Тема | Часы | Дата проведения |
1 | Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры. | 1 ч. | |
2 | Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры. | 1 ч. | |
3 | Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры. | 1 ч. | |
4 | Упражнения для губ и языка. | 1 ч. | |
5 | Упражнения для губ и языка. | 1 ч. | |
6 | Упражнения для губ и языка. | 1 ч. | |
7 | «Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
8 | «Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
9 | «Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
10 | Движения по «тропинкам», сенсорным дорожкам, следочкам. | 1 ч. | |
11 | Движения по «тропинкам», сенсорным дорожкам, следочкам. | 1 ч. | |
12 | Движения по «тропинкам», сенсорным дорожкам, следочкам. | 1 ч. | |
13 | Игры – имитации на передачу в движении образов животных и птиц. | 1 ч. | |
14 | Игры – имитации на передачу в движении образов животных и птиц. | 1 ч. | |
15 | Игры – имитации на передачу в движении образов животных и птиц. | 1 ч. | |
16 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
17 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
18 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
19 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
20 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
21 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
22 | Упражнения с фотографией. | 1 ч. | |
23 | Упражнения с фотографией | 1 ч. | |
24 | Упражнения с фотографией | 1 ч. | |
25 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
26 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
27 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
28 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
29 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками. | 1 ч. | |
30 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками | 1 ч. | |
31 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками | 1 ч. | |
32 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. | |
33 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. | |
34 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. |
35 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
36 | Игры на узнавание игрушки по рассказу учителя. | 1 ч. | |
37 | Игры на узнавание игрушки по рассказу учителя. | 1 ч. | |
38 | Игры на узнавание игрушки по рассказу учителя. | 1 ч. | |
39 | Игры на нахождение игрушки по картинкам. | 1 ч. | |
40 | Узнавание игрушки по отдельным деталям. | 1 ч. | |
41 | Узнавание игрушки по отдельным деталям | 1 ч. | |
42 | Узнавание игрушки по отдельным деталям | 1 ч. | |
43 | Узнавание игрушки по характерным звукам. | 1 ч. | |
44 | Узнавание игрушки по характерным звукам. | 1 ч. | |
45 | Узнавание игрушки по характерным звукам. | 1 ч. | |
46 | Узнавание игрушки на ощупь. | 1 ч. | |
47 | Узнавание игрушки на ощупь. | 1 ч. | |
48 | Узнавание игрушки на ощупь. | 1 ч. | |
49 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
50 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
51 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
52 | Знакомство с пиктограммами «кубики», «барабан». | 1 ч. | |
53 | Знакомство с пиктограммами «кубики», «барабан». | 1 ч. | |
54 | Знакомство с пиктограммами «кубики», «барабан». | 1 ч. | |
55 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков | 1 ч. | |
56 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков. | 1 ч. | |
57 | Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавания их. | 1 ч. | |
58 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков. | 1 ч. | |
59 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
60 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
61 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
62 | Слушание аудиокниг. | 1 ч. | |
63 | Слушание аудиокниг | 1 ч. | |
64 | Слушание аудиокниг | 1 ч. | |
65 | Упражнения для губ и языка по образцу. | 1 ч. | |
66 | Упражнения для губ и языка по образцу. | 1 ч. | |
67 | Упражнения для губ и языка по образцу. | 1 ч. | |
68 | «Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
69 | Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
70 | Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо. | 1 ч. | |
71 | Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. | 1 ч. | |
72 | Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. | 1 ч. | |
73 | Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. | 1 ч. | |
74 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает» | 1 ч. | |
75 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает» | 1 ч. | |
76 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает» | 1 ч. | |
77 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
78 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
79 | «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях. | 1 ч. | |
80 | Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. | 1 ч. | |
81 | Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. | 1 ч. | |
82 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает» | 1 ч. | |
83 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает» | 1 ч. | |
84 | Упражнения с фотографией | 1 ч. |
85 | Упражнения с фотографией | 1 ч. | |
86 | Упражнения с фотографией | 1 ч. | |
87 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
88 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
89 | Упражнения «Слушай и показывай на картинке». | 1 ч. | |
90 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
91 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
92 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
93 | Знакомство с пиктограммами: «заяц», «медведь» | 1 ч. | |
94 | Знакомство с пиктограммами: «заяц», «медведь» | 1 ч. | |
95 | Знакомство с пиктограммами: «заяц», «медведь» | 1 ч. | |
96 | Знакомство с пиктограммами: «заяц», «медведь» | 1 ч. | |
97 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками. | 1 ч. | |
98 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками. | 1 ч. | |
99 | Зрительные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками. | 1 ч. | |
100 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
101 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
102 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
103 | Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают» | 1 ч. | |
106 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. | |
107 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. | |
108 | Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай вместе со мной». | 1 ч. | |
109 | Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». | 1 ч. | |
110 | Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». | 1 ч. | |
111 | Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». | 1 ч. | |
112 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
113 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
114 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
115 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
116 | Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» | 1 ч. | |
117 | Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». | 1 ч. | |
118 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
119 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
120 | Работа с пиктограммами из серии «Игрушки» | 1 ч. | |
121 | Знакомство с пиктограммами «медвежонок», «ведёрко». | 1 ч. | |
122 | Знакомство с пиктограммами «медвежонок», «ведёрко». | 1 ч. | |
123 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков. | 1 ч. | |
124 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков. | 1 ч. | |
125 | Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков. | 1 ч. |
126 | Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавания их. | 1 ч. | |
127 | Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавания их. | 1 ч. | |
128 | Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавания их. | 1 ч. | |
129 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
130 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
131 | Игры с музыкальными игрушками. | 1 ч. | |
132 | Слушание аудиокниг с иллюстрациями. | 1 ч. | |
133 | Слушание аудиокниг с иллюстрациями | 1 ч. | |
134 | Слушание аудиокниг с иллюстрациями | 1 ч. | |
135 | Прослушивание сказок, записанных на СД-диски | 1 ч. | |
136 | Прослушивание сказок, записанных на СД-диски | 1 ч. |
Перечень учебно-методического обеспечения:
Логопедическая кукла бибабо бегемотик Жужа.
Сенсорные дорожки.
Фотографии детей.
Картинки к стихам А.Барто «Игрушки»
Антропоморфные игрушки медведь, заяц.
Игрушки заяц, мишка, кукла.
«Чудесный мешочек» с набором игрушек.
Аудиокассеты со звуками звенит колокольчик, проезжает машина, сигналит машина, насос, шум воды, пение птиц, каркание вороны.
Пиктограммы «заяц», «мишка», «игрушки», «рот», «ноги», «есть», «плакать».
Музыкальные игрушки: металлофон, кастоньеты, дудочки, маракасы, погремушки.
Русские народные сказки на СД-дисках
Аудиокниги «Репка», «Теремок»
Музыкальные инструменты: гармонь, гитара, флейта.
Список литературы.
Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие.- Красноярск РИО ГОУ ВПО КГТ1У им. В.П Астафнева, 2005.
Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми//Изд. АПН РСФСР.-М., 1961.
Демидова Н.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания. М,; ДРОФА, 200$
4.Ембуласва Т.Е. Обучение чтению на основе знании о тексте //Русский язык в школе, 1994
5.ЗикеевА.Г. Особенности словесной речи учащихся с отклонениями в развитии при их переходе на вторую ступень обучения //Обучение и воспитание в специальной школе 20О4.Ш.
6.Катаева А.А., Стребелева Е А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников - М., 1990.
7.Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине -СПБ,2003.
8.Музыкальная гимнастика для пальчиков /Сост. М Ковалевская. - СПБ, 2008
9.Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / под ред. Л К Баряевой. ИИ. Яковлевой.
10Новоторцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей: Учебно-методическое пособие - Ярославль; Изд-во ЯГПУ, 1999.
11.Шишина Л.М. Развитие навыков общения у детей сумеренной и тяжёлой умственной отсталостью -СПБ, 2004.
Лист корректировки.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93537-rabochaja-programma-po-predmetu-alternativnoe
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС ООО»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.