Внедрение в практику работы с детьми образовательной технологии «Учебные исследования в детском саду»

Внедрение в практику работы с детьми

образовательной технологии «Учебные исследования в детском саду»

Хрулева Наталья Владимировна учитель-логопед МОУ ППМС ЦДК «Шанс»

воспитатель МДОУ ЦРР д.с. №45 «Мечта» г. Серпухов, Московская область

Сложившаяся к началу ХХI века социокультурная и педагогическая ситуация заставляет современные образовательные учреждения реализовывать свой опыт в двух формах: как модернизацию, согласно которой происходит совершенствование системы при её сохранении; и как реформацию, когда происходит её переход к качественно новой системе. Основу деятельности обучаемых составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому «Я» вижу происходящие изменения, оцениваю не конечный результат, а процесс деятельности, знаю предмет, владею навыками самообучения и поэтому успешность моего обучения зависит от моей личностной деятельности.

Изменение позиции обучаемого влечет за собой и изменение позиции педагога. Поэтому современному педагогу необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка.

Назначение образовательной технологии «Учебные исследования в детском саду» – помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение), развивать познавательную активность, любознательность. В педагогике есть специальный термин – «исследовательское обучение».

Так именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения – формирование у ребенка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Задачи технологии:

▪ создание методологической системы работы по данной технологии;

▪ изучение исследовательского поведения детей в рамках данной технологии;

▪ развитие исследовательских способностей детей:

- развитие поисковой активности;

- совершенствование способностей к конвергентному мышлению;

- развитие способностей к дивергентному мышлению.

Технология включает в себя два этапа: тренировочный; самостоятельные учебные исследования старших дошкольников.

Сущность тренировочного этапа заключается в том, что мы учим детей собирать материал по определенной теме из различных источников: из книг; от взрослых; из наблюдений и записывать этот материал условными знаками (составлять пиктограмму). Пиктограмма – это записанная знаками информация. Далее учу детей составлять рассказ с опорой на пиктограмму.

Когда дети овладевают планом действий, я предлагаю им на выбор несколько тем для исследований. Дети самостоятельно выбирают заинтересовавшую их тему, делятся на несколько подгрупп по интересам и начинают собирать материал. Новую информацию они берут из детских энциклопедий, художественной литературы, задают вопросы взрослым – воспитателям, проводят опыты и наблюдения и записывают, что узнали нового, условными знаками на листочках бумаги – составляют пиктограмму. Затем каждый ребенок по своей пиктограмме готовит рассказ. На этом этапе я выступаю как консультант, помощник. Эта технология рассчитана на детей старшего дошкольного возраста и, как показала практика, дает высокую результативность.

В нашем дошкольном учреждении осуществляется работа по созданию оптимальных условий для исследовательской деятельности детей.

- деятельность детей в «живом уголке»;

- подбор наглядного материала;

- использование ИКТ;

- работа в опытническом уголке;

- функционирование мини-музея камня.

Реализация этих условий осуществляется через перспективное планирование, конспекты оод для старшей и подготовительной групп, презентации, демонстрационные объемные панно по темам, художественную и детскую научно – популярную литературу, дидактические игры. Для создания настроя на занятиях были изготовлены для каждого ребенка мантии, шапки бакалавров, «папки исследователей».

Направления работы:

- с детьми (оод, индивидуальная и групповая работа, кружок «Я познаю мир», деятельность в мини-музее камня, создание детских коллекций, работа в опытническом уголке, дидактические игры, чтение художественной и научно-популярной литературы);

- с педагогами (открытые просмотры, выступление на педагогических советах ДОУ, консультации, участие в творческом отчете ДОУ, ГМО, ШПО);

- с родителями (консультации, родительские собрания, информационные бюллетени, создание папок-передвижек, тематических выставок, дни открытых дверей, открытые просмотры, подготовка совместных выставок);

- в социуме (сотрудничество с музейно-выставочным центром г. Серпухова, детско - юношеской библиотекой).

Результаты работы:

- расширение знаний детей об окружающем мире;

- развитие творческих способностей детей;

- формирование у детей исследовательского поведения, приобретение ими новых знаний, умений и навыков;

- включение детей в собственный исследовательский поиск.

Таким образом, реализация современных образовательных технологий, способствует развитию познавательной сферы дошкольников при подготовки их к школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93538-vnedrenie-v-praktiku-raboty-s-detmi-obrazovat