Пояснительная записка и КТП по русскому языку для 2 класса ОС 2100

1.Пояснительная записка

1. Цели и задачи:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

2. Нормативные документы на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

приказ ОУ от 31.08.2012г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы ОУ» (в т.ч. учебного плана, календарного учебного графика) (изменения внесены приказом от _____№_____)

приказ ОУ от ____ № _____ «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей)»

3.Сведения о программе:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного

пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по русскому языку.

5. Информация о внесенных изменениях

Изменения в примерную программу не внесены.

6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка Рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (из расчёта 5 часов в неделю).

В том числе

- контрольное списывание – 3

- словарный диктант – 2

- свободный диктант – 2

- проверочная работа – 7

- проверочный диктант – 5

- обучающее изложение – 2

- сочинение по картинке – 1

- итоговая контрольная работа – 1

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на

типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск

задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной

литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания

—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон

—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания

—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

-Проекты

В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-диктант;

- свободный диктант

-контрольное списывание;

-тесты;

-комплексная контрольная работа;

-обучающее изложение;

-сочинение;

-проверочная работа

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении 3 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени)

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержаниеисходных текстов в 40-55 слов, создаватьтексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Учащиеся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

11. Информация об учебнике

Программа обеспечена учебником для 2 класса Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. – Изд-е 3, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012

2.Общая характеристика предмета

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы«Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения, знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме; читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов. Углубляется понятие о тексте. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.

Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу).

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-,-тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-,-онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от,за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов«Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования на изучение русского языка во 2 классе отводится 175 часов (5 раз в неделю, 35 учебных недель)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учитьсяработать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильноназывать звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильносписывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов,видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

6.Содержание учебного предмета, курса

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Контрольное списывание.

Предложение. (11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Проверочная работа № 1

Текст. (13 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Проверочная работа № 2

Словарный диктант

Слово (продолжение). (120 ч.)

1.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?какой? какая? какое?какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам.

Словарный диктант

Проверочная работа № 3

Связь слов в предложении.

Проверочная работа № 4

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Проверочная работа № 5

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк,юшк, онок, ёнок, ат,ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типалетел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до,по, про, от и т.п.

Проверочная работа № 6

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Сочинение

Диктант № 1

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч,щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и,у, а после букв шипящих ж,ш, ч, щ;

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

ь иъ разделительные;

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Проверочное списывание

Диктант № 2

Диктант № 3

Свободный диктант (1)

Проверочная работа № 7

Диктант № 4

Свободный диктант (2)

Обучающее изложение

Диктант № 5

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Изложение

Контрольное списывание

Итоговая контрольная работа

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (14 ч).

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

Е.В. Бунеева Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа 2100»/ Авт.-сост. С.А. Шейкина.; под ред. Е.С. Галанжиной. – изд-е 2-е, стереотип. – М.: Планета, 2013

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2 класса;

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник. 2 класс;

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный

Литература для учащихся:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2 класса;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2-го класса;

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Приложение 1

9.Система контрольно-измерительных материалов

Приложение 2

№ п\п

Дата проведения

Наименования разделов и тем

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки (знать, уметь)

по плану

факти-чески

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Знакомитьсяс новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Уметь:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

- извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений и т.д.)

Слово (5 часов)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

Толковатьзначение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнаватьслово по его лексическому значению.

Подбиратьоднокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производитьзвуко-буквенный разбор слова.

Характеризоватьслово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом. (П)

Находитьопасные места в словах.

Уметь

- слушать звучащее слово

- производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов;

- приводить примеры многозначных слов;

- работать с толковым словарём

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова, состав слова)

1

Как устроен наш язык?

1

Знать:

- о многозначности слова;

- о прямом и переносном значении слов;

Уметь:

- наблюдать за лексическим значением слова

«Опасные» места в словах русского языка.

1

Уметь:

- списывать без ошибок текст;

- находить «опасные места» в слове»,

- находить корень в слове

- подбирать однокоренные слова

«Опасные» места в словах русского языка.

Обобщение по разделу.

Проверочное списывание.

1

Уметь:

- ставить ударение

- находить безударную гласную в корне слова

- писать слова под диктовку с непроверяемыми гласными в корне, изучаемыми ранее

Предложение (11 часов)

Признаки предложения.

1

Называтьпризнаки предложения.

Отличатьпредложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлятьсхемы предложений и предложения по схемам.

Списыватьпредложения, правильно оформлять

их на письме.

Ставитьзнаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читатьпредложения с разной интонацией.

Уметь:

- составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их;

- отличать предложения от группы слов;

- составлять предложения из группы слов

Знать: отличительные признаки предложений.

Составление предложений по схемам

1

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

1

Знать:

- признаки предложений и словосочетаний

Уметь:

- отличать предложения и словосочетания от группы слов

- правильно списывать текст (не разделенный на предложения)

- писать начало предложения с большой буквы

- проверять выполненную работу по эталону – образцу

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

1

Конструирование предложений

1

Уметь

- составлять предложения из одного или нескольких слов

- правильно списывать текст (не разделенный на предложения)

- писать начало предложения с большой буквы

- ставить знаки препинания в конце предложения

Знаки препинания в конце предложения.

1

Уметь:

- использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения;

- чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

Обобщение знаний о предложении (обобщение)

1

Повторение.

Проверочная работа № 1

1

Уметь:

- различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

- - правильно списывать текст (не разделенный на предложения)

- писать начало предложения с большой буквы

- ставить знаки препинания в конце предложения

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Текст (13 часов)

Признаки текста

1

Называтьпризнаки текста.

Отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливатьтекст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознаватьсвязь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструироватьтексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списыватьтекст по заданному алгоритму,контролировать этапы работы.

Знать

- отличительные признаки предложения, словосочетания, текста

Уметь:

- отличать текст от группы предложений

- составлять текст по сюжетной картинке

Административная контрольная работа

1

Роль заглавия в тексте.

1

Связь заглавия с главной мыслью текста

1

Уметь:

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

- озаглавливать текст

- устанавливать последовательность предложений в тексте;

- письменно оформлять текст

Связь заглавия с главной мыслью текста

1

Озаглавливание текстов

1

Озаглавливание текстов

1

Конструирование текстов.

1

Знать:

- структуру текста (вводная часть, основная часть, концовка)

Уметь:

- подбирать заглавие к тексту

- находить части текста

Конструирование текстов.

1

Конструирование текстов.

1

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Уметь:

- озаглавливать текст

- составлять текст из частей и из предложений;

- составлять план текста

Повторение.

Проверочная работа № 2

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?(6 часов)

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

Вестидиалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различатьслова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицироватьслова по вопросу.

Объединятьслова в тематические группы. (П)

Конструироватьсловосочетания и предложения.

Осуществлятьвзаимоконтроль при работе в паре.

Знать

- слова, отвечающие на вопрос кто? – одушевленные, на вопрос что? – неодушевленные

Уметь: ставить вопросы к словам - предметам

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

Знать:

- различие названий одушевленных и неодушевленных предметов

Объединение слов

в тематические группы

1

Уметь:

- создавать тематические группы,

- определять их названия

- писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове

Конструирование сочетаний слов и предложений.

1

Уметь:

- точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста,

- составлять сочетания слов по схемам,

- ставить вопросы к словам

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

Знать

- что такое диалог

- почему одинаковые слова пишутся с большой или маленькой буквы

Уметь

- оформлять диалог на письме

- распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов)

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Словарный диктант

1

Наблюдатьза словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группироватьслова по вопросам.

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы.

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

Задавать вопросы к словам в словосочетании

Знать

- что такое «части речи»

- на какие вопросы отвечают слова – признаки

Уметь

- ставить вопросы к словам - признакам

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

Знать:

- способ обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях

Уметь

- подбирать к словам - предметам слова - признаки

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

Уметь

- графически показать связь слов

- подбирать к словам - предметам слова - признаки

Развитие умения подбирать слова-признаки

1

Уметь:

- задавать вопросы к словам в словосочетании

- составлять ответ на вопрос учителя, учитывая связь предложений в тексте

- письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Развитие умения подбирать слова-признаки

1

Закрепление и повторение изученного

1

Повторение.

Проверочная работа по теме №3

1

Уметь:

- находить орфограммы

- применять правила правописания на практике

- задавать вопросы к словам в словосочетании

«Пишу правильно» (работа над ошиб.)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

Наблюдатьза словами, обозначающими действия предметов.

Ставитьк словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет.

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группироватьслова по вопросам.

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы.

Знать:

- что такое части речи

Уметь:

- ставить вопросы к словам – действиям

- группировать слова в зависимости от того, кокой частью речи они являются

- подбирать к словам – предметам слова – действия

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Уметь: находить орфограммы в указанных учителем словах;

- применять правила правописания на практике

Уметь:

- задавать вопросы к словам

- находить грамматическую основу

- находить слова, отвечающие не вопросы что сдала? что делал? что делает?

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Связь слов в предложении (7 часов)

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

1

Устанавливать связи между словами в предложениях

Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Составлять предложения по схемам

Подбирать глаголы к существительному

Находить, анализировать и исправлять ошибки

Уметь:

- устанавливать связь между словами в предложении;

- ставить вопросы к словам;

- группировать слова в зависимости от того, кокой частью речи они являются

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

1

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

1

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

Уметь:

- составлять предложения с опорой на вопросы;

- показывать графически связь слов в предложении;

- составлять предложения по схемам

- находить грамматическую основу предложения

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

Повторение

Проверочная работа по теме № 4

1

Уметь:

- составлять предложения по схемам и записывать их

- подбирать глаголы к существительному

Ставить вопросы от слова к слову

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравниватьслова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризоватьроль предлогов в речи.

Писатьпредлоги раздельно.

Знать:

- о словах, выражающие чувства не называя их

- роль междометий в речи

Уметь:

- употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают различные чувства

1

Уметь:

- выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос

- употреблять в речи понятие «предлог»

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Знать:

- правила написания предлогов с другими словами

Уметь:

Подбирать подходящие по смыслу предлоги

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Проверочная работа по теме № 5

1

Уметь:

- передавать содержание картины

- выделять части текста красной строкой

- письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Части слова, корень (4 часа)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

Наблюдатьнад однокоренными словами.

Анализироватьоднокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделятькорень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличатьоднокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Уметь:

- определять корень

- подбирать однокоренные слова

- графически точно показывать корень к однокоренных словах

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Распознавание однокоренных слов

1

Знать:

- 2 признака однокоренных слов

Уметь

- распознавать однокоренные слова

Суффикс (4 часа)

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

1

Выделятьсуффикс в доступных словах.

Характеризоватьроль суффикса в слове.

Разбиратьслова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовыватьслова с помощью суффиксов.

Группироватьслова по заданному признаку.

Контролироватьправильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Знать:

- определение суффикса

- его графическое обозначение

- значение суффиксов – чик-, -онок-, - ёнок-, -ат-, - ят-

- алгоритм разбора слова по составу

Уметь:

- находить суффикс в группе однокоренных слов

-находить и исправлять ошибки

- правильно, каллиграфически списывать текст

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

Развитие умения находить в словах суффиксы. Разбор слова по составу.

1

Административная проверочная работа

1

Приставка (7 часов)

Работа над ошибками

Роль приставки в слове. Определение приставки

1

Выделятьприставку в доступных словах.

Характеризоватьроль приставки в слове.

Разбиратьслова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовыватьслова с помощью приставок.

Группироватьслова по заданному признаку.

Контролироватьправильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово.

Знать:

- отличие приставок от предлогов

- значение приставок в словообразовании

- правила написания приставок

Уметь:

- находить значимые чести слова

- отличать приставки от предлогов

- анализировать состав слова

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и образовывать слова с помощью приставок

1

Значение приставок. Слитное написание приставок.

1

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

Проверочная работа № 6

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Алфавит. Написание большой буквы в словах. (13 часов)

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

Называтьправильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлятьзаданные слова в алфавитном порядке.

Писатьзаглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различатьи объяснять написания типа пушоки Пушок.

Писатьсочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверятьписьменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнятьработу над ошибками под руководством учителя.

Знать:

- названия, порядок букв русского алфавита

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии;

Записывать слова в алфавитном порядке

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Уметь:

- писать большую букву в именах собственных

- записывать слова в алфавитном порядке

- находить орфограммы в указанных учителем словах

- применять правила правописания на практике

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

Написание слов типа орёл и Орёл

1

Уметь:

- писать большую букву в именах собственных

- записывать слова в алфавитном порядке

Упражнения в правописании имён собственных.

1

Упражнения в правописании имён собственных.

1

Сочинение по картинке

1

Уметь:

- составлять и записывать текст по рисунку

- применять полученные знания на практике

- правильно оформлять текст, предложения на письме

- соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста

Проверочный диктант № 1

1

Уметь:

- применять полученные знания на практике

- правильно оформлять текст, предложения на письме

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте.

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов)

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

1

Наблюдатьза написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находитьпо определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркиватьорфограмму одной чертой.

Обозначатьграфически выбор написания.

Проверятьсебя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму [й`], [ж], [ч], [щ]

Соотносить кол-во звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова

Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность (Докажи, что это слово является проверочным)

Группироватьслова с изученными орфограммами.

Подбиратьслова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писатьподробное обучающее изложение текста – повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии

- выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии

- выделять орфограммы в словах,

- подбирать проверочные слова

- объяснять выбор написания слов

Упражнение в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

1

Уметь:

- видеть и писать слова с сочетаниями ЖИ и ШИ

- выполнять фонетический разбор слов

- выполнять разбор слова по составу

Упражнение в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

1

Наблюдение за написанием буквы а после ч и ш

1

Уметь:

- видеть и писать слова с сочетаниями ЧА и ЩА

- выполнять фонетический разбор слов

- выполнять разбор слова по составу

Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

1

Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

1

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

1

Уметь:

- видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ и ЩУ

- выполнять фонетический разбор слов

- выполнять разбор слова по составу

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу

1

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу

1

Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих

1

Уметь:

- видеть и писать слова с сочетаниями ЖИ и ШИ, и ЩА, ЧУ и ЩУ

- выполнять фонетический разбор слов

- выполнять разбор слова по составу

Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих

1

Проверочный диктант № 2

1

Уметь

- записывать под диктовку текст учителя (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил

- находить грамматическую основу предложения

- разбирать слово по составу

- выполнять фонетический разбор слов

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Правописание букв ъ и ь (15 часов)

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

/---/---/---/

Знать

- способ обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И,Ю, Я, Ь

Уметь:

- различать написание и произношение слов с буквой Ь

- находить орфограммы в указанных учителем словах

- применять правила правописания на практике

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине

1

Уметь:

- обозначать мягкость согласных в конце и середине слова мягким знаком

- делить слова для переноса мягким знаком в середине

- находить орфограммы в указанных учителем словах

- применять правила правописания на практике

Правописание буквы ьдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Уметь:

- объяснять написание Ь в словах

- графически обозначать орфограмму в слове

- проводит звуко - буквенный разбор слов с Ь

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

1

Правописание слов

с буквосочетаниямичк, чн, щн и с буквой ь

1

Уметь:

- писать сочетания ЧК, ЧН в словах

- писать Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

- графически обозначать орфограмму в слове

- делить слова для переноса

Правописание слов

с буквосочетаниямичк, чн, щн и с буквой ь

1

Звук [й] и его обозначение на письме

1

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

- делить слова для переноса

- выполнять фонетический разбор слов

Разделительныйь. Правописание слов с разделительным ь

1

Знать:

- правила написания разделительного Ь

Уметь:

- писать слова с разделительным Ь

- делить слова для переноса

- выполнять фонетический разбор слов

Разделительныйь. Правописание слов с разделительным ь

1

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Уметь:

- писать слова с разделительным Ь

- делить слова для переноса

- выполнять фонетический разбор слов

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Правописание слов с разделительным ъ

1

Уметь:

- писать слова с разделительным Ъ

- делить слова для переноса

- выполнять фонетический разбор слов

Развитие умения писать слова с разделительнымъ

1

Проверочный диктант № 3

1

Уметь

- писать слова с разделительным Ь и Ъ

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Безударные гласные в корне слова (12 часов)

Развитие умений делить слова на слоги, определять кол-во слогов и ставить ударение

1

/---/---/---/

Знать

- о правиле проверки безударных гласных

- об обозначении одной и той же буквой звука в безударном и ударном слоге

Уметь

- различать произношение и написание слов;

- определять ударную и безударную гласную в корне

- подбирать однокоренные слова

- самостоятельно объяснять написание гласных

- комментировать свой ответ

- распознавать ед. и мн. число

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

Свободный диктант

1

Знать

- графическое обозначение орфограмм

Уметь

- находить способ проверки написания слов

- самостоятельно объяснять написание гласных

- комментировать свой ответ

Обучение применению правила

1

Знать:

- правило написания безударной гласной в корне слова

Уметь

- действовать согласно правилу

- самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением

- комментировать свой ответ

Проверочная работа № 7

1

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

Проверочный диктант № 4

1

Уметь

- находить «опасные места в словах», графически обозначать их,

- находить и исправлять ошибки

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Обобщающий урок по разделу в форме игры

1

Уметь:

- подбирать проверочное слово

- работать со словарём

- правильно оформлять предложения в письменной речи

- графически обозначать орфограмму «Безударная гласная»

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)

Оглушение звонких согласных на конце слов

1

/---/---/---/

Уметь

- называть парные согласные

- находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием

Знакомство с новой орфограммой

1

Уметь

- различать произношение и написание слов с парными согласными

- использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах для соотнесения звука и буквы, которые обозначают этот звук в слове

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

1

Знать

- «опасные места» при написании парных согласных на конце слова

Уметь

- находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце слова

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

1

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

1

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

1

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

1

Свободный диктант

1

Знать

- словарные слова

Уметь

- писать слова с изученной орфограммой

- самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять

- находить словарные слова

Обучающее изложение

1

Уметь

- письменно отвечать на вопросы по тексту

Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Проверочный диктант № 5

1

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Повторение

Текст

1

Систематизироватьизученный материал, представлятьего в виде таблицы, схемы, опорногоконспекта. (П)

Знать

- отличительные признаки предложения, словосочетания, текста

Уметь:

- отличать текст от группы предложений

- составлять текст по сюжетной картинке

Повторение.Свободный диктант

1

Уметь

- писать слова с изученной орфограммой

Знать и уметь находить словарные слова

Предложение

1

Уметь:

- устанавливать связь между словами в предложении;

- ставить вопросы к словам;

- группировать слова в зависимости от того, кокой частью речи они являются

Обучающее изложение

1

Уметь

- составлять план и работать по нему

- письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Повторение. «Пишу правильно»

1

Уметь

- находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

Уметь

- определять состав слова

- подбирать однокоренные слова

- соотносить слово со схемой

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

Уметь

- писать слова с изученной орфограммой

Знать и уметь находить словарные слова

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

1

Уметь

- писать слова с изученной орфограммой

- находить грамматическую основу предложения

- разбирать слово по составу

- выполнять фонетический разбор слова

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

1

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

1

Повторительно-обобщающие уроки. Контрольное списывание

1

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

1

Заключительный урок (игра)

1

Уметь

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

- подбирать проверочное слово

- обосновывать написание проверяемого слова

162-175

Резервные уроки

14

№ урока

Тема контрольной работы

Вид работы

Материалы

6

Опасные места в словах русского языка. Правила переноса. Обобщение по разделу.

Проверочное списывание

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, с. 1 (вар. 1,2)

16

По разделу учебника «Предложение» (проверка знаний и умений)

Проверочная работа № 1

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 2-3 (вар. 1,2)

30

По разделу учебника «Текст»

Проверочная работа № 2

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 4-5 (вар. 1,2)

37

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Словарный диктант

(под диктовку учителя)

упр. 60 в учебнике

Словарный диктант. Напиши под диктовку.Подчеркни опасные места.

Москва, москвичи, человек, человечки, артистка, артист, ребята, ребятишки, мальчик, девочка, овощи, овощной

45

/---/---/

Проверочная работа № 3

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 6 - 7 (вар. 1,2)

57

Связь слов в предложении

Проверочная работа № 4

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 8-9 (вар. 1,2)

65

Слова, к которым нельзя задать вопрос

Проверочная работа № 5

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 10-11 (вар. 1,2)

74

Суффикс

Проверочное списывание

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 12-13

80

Приставка

Проверочная работа № 6

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 14-15 (вар. 1,2)

92

Алфавит

Сочинение по картинке

упр. 161 в учебнике

Рассмотри картинку. Придумай имена героям, кличку котенку. Составь и запиши маленький текст (3-5 предложений)

93

Алфавит

Проверочный диктант

стр. 270 Методических рекомендаций для учителя по русскому языку, 2 класс (текст – 50 слов, по Ю. Куклачеву, Н. Владимировой)

Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу.

107

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Проверочный диктант

текст упр. 160 из «Дидактического материала»

122

Правописание букв ъ и ь

Проверочный диктант

текст упр. 204 из «Дидактического материала»

129

Безударные гласные в корне слова

Свободный диктант

упр. 253

Вспомни, что ты знаешь о тексте. Прочти заглавие текста. Как ты думаешь, о чем будет текст? Прочитай текст. Подтвердились ли твои предположения? Как ты понимаешь выражение «ходить в гости»? Почему автор текста думает, что времена года ходят друг к другу в гости? Сколько предложений в тексте? Почему ты так решил? Одинаковые ли знаки препинания стоят в конце предложения? Почему? Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Какие еще слова пишутся с большой буквы? Спиши текст. Найди в словах все знакомые орфограммы, обозначь их. Рядом в скобках напиши проверочные слова, где это нужно. В каких случаях мы подбираем проверочные слова?

О временах года.

А времена года тоже ходят в гости. Вы замечали это? То летом вдруг холод. То зимой вдруг тает снег.

А сколько раз весной бывает мороз! Или осенью стоят тёплые деньки, как летом. Случайно ли так получается? Нет. Просто времена года ходят в гости. Не на других посмотреть, а себя показать. (По В. Хмельницкому)

131

Безударные гласные в корне слова

Проверочная работа № 7

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 22-23 (вар. 1,2)

133

Безударные гласные в корне слова

Проверочный диктант

текст диктанта – стр. 330 Методических рекомендаций для учителя по русскому языку, 2 класс

Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берез наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов) (По И. Соколову – Микитову)

Слова для справок: аромат, природа

143

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

Свободный диктант

упр. 251 в учебнике

Зима. Тишина в лесу. На снегу у куста большой след. Вот слева еще следы. А если это медведь? Нет, медведь спит.

На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клёст. У него особый клюв. Он похож на клещи.

144

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

Обучающее изложение

упр. 252 в учебнике

Прогулка по зимнему парку.

Наш парк зимой так красив! Вокруг пушистый снег. Мороз. Снег скрипит. Я слышу каждый свой шаг.

На краю парка пруд. Он замёрз. Рыбаки долбят толстый лёд. Им нужна прорубь. А вдруг там живет сказочная щука?

146

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

Диктант

стр. 350 Методических рекомендаций для учителя по русскому языку, 2 класс

Зяблик.

По ночам холод. Под ёлкой лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льется песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

149

Повторение

Свободный диктант

упр. 262 в учебнике

Прощаемся до осени.

Кончается учебный год. Теперь мы больше знаем. Мы умеем читать, писать, слушать, считать, думать.

Еще мы научились дружить. Часто помогали друзьям. Мы старались жить без сор и обид.

Пусть отдыхают ранец, ручка, тетрадь. Мы прощаемся со школой до осени.

151

Повторение

Обучающее изложение

упр. 263 в учебнике

Жаркий день.

Жара. Солнышко катилось по небу и устало. Жарко дышит солнышко.

Поникли ветки берез. Цветы опустили свои яркие головки. Стали сильнее запахи трав. Птички устали петь. Все ждут вечера.

Вечером солнышко нырнет в пруд. Потом выпадет роса и станет прохладно.

159

Повторение

Контрольное списывание

стр. 31 в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс

Итоговая контрольная работа

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й класс, стр. 28-30 (см. ниже)