Пояснительная записка и КТП по литературному чтению для 2 класса ОС 2100

1.Пояснительная записка

1.Цели и задачи:

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

2. Нормативные документы на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;

Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3.Сведения о программе:

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по литературному чтению

5. Информация о внесенных изменения

Изменения в примерную программу не внесены

6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г. Липецка Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (из расчёта 4 часа в неделю).

В том числе

проверочных работ- 6

проверка техники чтения – 2

сочинение-рассказ – 1

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—

задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания —

предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон —

задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания —

направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

-Проекты

.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-тесты;

-сочинение;

-проект;

-проверочная работа

-комплексная контрольная работа

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

11. Информация об учебнике

Программа обеспечена учебником для 2 класса в 2-х частях Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир., изд-е 4, перераб. – М.: Баласс; издательство Школьный дом, 2012

2.Общая характеристика предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник «Литературное чтение» 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Таковавнутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализоватьпринцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуетсяпринцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 140 часов (4 раза в неделю, 35 учебных недель)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учитьсяработать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

6.Содержание учебного предмета, курса

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения чтения - 2-й класс –140 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Проверочная работа № 1

Сказочные человечки (27 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Проверочная работа № 2

Проверка техники чтения

Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

Проверочная работа № 3

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

Проверочная работа № 4

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

Проверочная работа № 5

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Проверочная работа № 6

Проверка техники чтения

Резерв-8ч

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа 2100»/ авт.-составитель С. А. Шейкина; под ред. Е.С. Галанджиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2013

Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. – изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2013

Литература для учащихся:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. Изд-е 3, перераб. – М.: Баласс; издательство Школьный дом, 2013

Е.В. Бунеева Итоговые контрольные работы по чтению. 2 класс. – М.: Баласс; издательство Школьный дом, 2013

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. 2 класс. (Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х частях. Изд-е 4, перераб. – М.: Баласс; издательство Школьный дом, 2014

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/

2. Я иду на урок в начальной школе. режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся;

Приложение № 1

9.Система контрольно-измерительных материалов

Приложение № 2

№

Дата

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

по плану

фактически

Раздел 1

"Там на неведомых дорожках" (23 часа)

1

Приглашение в большой мир

литературы.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Осознавать способы и приёмы действия при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Воспринимать наслух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст:предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

2

Внеклассное чтение.

Книги, прочитанные летом.

1

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер Сказочка».

1

4

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

1

5

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

1

6

Как сказки сказываются.

1

7

«Народная» сказка П. Ершова «Конек-Горбунок».

1

8

Сказочный мир Петра Ершова.

1

9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

1

10

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». «Добрым молодцам урок».

1

11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

1

12

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

13

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

1

14

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда».

1

15

В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской.

1

16

П. Бажов. «Серебряное копытце». Как сказы сказываются.

1

17

П. Бажов. «Серебряное копытце». Чему учат сказы?

1

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро побеждает зло.

1

21

Русские

народные скороговорки.

1

22

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

Проверочная работа № 1.

1

23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

1

Раздел 2

"Сказочные человечки" (27 часов)

24

Введение в раздел. «Морская прогулка» (голландская песня).

1

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.Сочинять сказку, загадку, считалку.

Объяснять выбор автором заглавия произведения;выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельноозаглавливать текст.

Составлятьплан: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбиратькнигу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

25

Знакомство с Мумми-семейством. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть).

1

26

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (2-я часть).

1

27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (3-4 части).

1

28

Герои сказки Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».

1

29

Опасное приключение Бильбо.

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит» (глава «Пауки и мухи», 1 и 2 части)

1

30

Путешествие продолжается (глава «Пауки и мухи», 3 и 4 части).

1

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи», 5 и 6 части).

1

32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи», 7 и 8 части).

1

33

Авторская сказочная повесть. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит».

1

34

Смешная история. А. Милн «Винни-Пух».

1

35

Характеры героев сказки А. Милна

«Винни-Пух».

1

36

Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух».

1

37

Песенки сказочных человечков.

1

38

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

1

39

Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино».

1

40

Два мира сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

1

41

Повесть-сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино»

(заключительный урок).

1

42

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

43

Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

44

Чиполлино – настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

45

Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

1

46

Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

1

47

Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

1

48

Обобщение по разделу

«Сказочные человечки».

Проверочная работа №2.

1

49

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

1

50

Внеклассное чтение.

Любимые герои – сказочные человечки.

1

Раздел 3

«Сказочные богатыри» (13 часов)

51

Введение в раздел. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).

1

Воспринимать наслух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Передавать последовательность сюжета;

Описыватьгероев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.Сочинять сказку, загадку, считалку.

Читатьвслух целыми словами осознанно, правильно выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламироватьстихотворения, небольшие отрывки прозы.

52

Былина как фольклорный жанр.

1

53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

1

54

Илья Муромец – богатырь земли Русской.

1

55

Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

1

56

Сравнение богатырской сказки и былины.

1

57

Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

1

58

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

1

59

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь

Назнай».

1

60

Урок проверки навыков

чтения.

1

61

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».

1

62

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Проверочная работа № 3.

1

63

Внеклассное чтение.

1

Раздел 4

"Сказка мудростью богата" (20 часов)

64

Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Анализировать, сравнивать, группировать иустанавливатьпричинно – следственные связи на доступном уровне.

Осознавать способы и приёмы действия при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.Сочинять сказку, загадку, считалку.

65

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый

старик».

1

66

Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый

старик».

1

67

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая

девушка».

1

68

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

1

69

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».

1

70

Мудрость ценят все народы.

Русская сказка «Мудрая дева».

1

71

К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».

1

72

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».

1

73

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая).

1

74

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая).

1

75

Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».

1

76

Иван Франко «Сказка о

глупости».

1

77

Сказка – ложь, да в ней намек.

И. Франко «Сказка о глупости».

1

78

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

1

79

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

1

80

Как придумывают загадку? Литературные загадки.

1

81

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа № 4.

1

82

Зачем поют

колыбельные песни?

1

83

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1

Раздел 5

"Сказка - ложь, да в ней намёк" (21 час)

84

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

1

Воспринимать наслух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Объяснятьвыбор автором заглавия произведения;выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельноозаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулироватьвопросительные предложения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Анализировать, сравнивать, группировать иустанавливатьпричинно – следственные связи на доступном уровне.

Уметьоценивать собственную успешность выполнения заданий.

85

Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

1

86

Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

1

87

Как ум и хитрость побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

1

88

Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1

89

Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1

90

Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

1

91

Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

1

92

Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

1

93

Любимые герои сказок.

1

94

Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

1

95

Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!».

1

96

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».

1

97

Разные стихи о животных.

Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».

1

98

Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик».

1

99

Авторские считалки.

1

100

Проверочная работа по разделу № 5.

1

101

О чем говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».

1

102

Сочиняем считалку.

1

103

Обобщение по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

104

Внеклассное чтение.

Литературные стихи-сказки.

1

Раздел 6

"Самое обыкновенное чудо " (24 часа)

105

Введение в раздел.

Г. Горбовский «Розовый слон».

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Воспринимать наслух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Инсценироватьхудожественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.

Объяснять выбор автором заглавия произведения;выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельноозаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Предлагать разные способы выполнения заданий.

106

Что не могут взрослые?

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

107

Знакомство с Маленьким принцем. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

108

Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

109

Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

110

Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча».

1

111

Мечты о чудесах.

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов «Я рисую море».

1

112

Чудеса вокруг нас.

Валентин Берестов «Честное гусеничное».

1

113

Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

1

114

«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

1

115

Музыкальные сказки.

Г. Цыферов «Град»,

«Про чудака лягушонка».

1

116

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Куда лето

прячется», «Одуванчик».

1

117

Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный».

1

118

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.

1

119

Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

1

120

Уроки творчества Джанни Родари.

1

121

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

1

122

Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

1

123

Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее

солнце».

1

124

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа №6.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Уметь оценивать успешность выполнения заданий.

125-126

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

1

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять основную и второстепенную информацию.

Строитьлогические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

127

Проверка техники чтения.

1

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

128

Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки».

1

Строитьлогические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Оцениватьправильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

129-132

Повторение

4

133-140

Резерв

8

№ урока

Тема контрольной работы

Вид работы

Материалы

22

Проверочная работа по разделу № 1 «Там, на неведомых дорожках»

Работа с текстом, учебником, тетрадью

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

48

Проверочная работа по разделу № 2 «Сказочные человечки»

/---/---/---/

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

60

Урок проверки техники чтения

Работа с текстом

62

Проверочная работа по разделу № 3 «Сказочные богатыри»

Работа с текстом, учебником, тетрадью

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

81

Проверочная работа по разделу № 4 «Сказка мудростью богата»

Работа с текстом, учебником, тетрадью

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

99

Проверочная работа по разделу № 5 «Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Работа с текстом, учебником, тетрадью

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

124

Проверочная работа по разделу № 6 «Самое обыкновенное чудо»

Работа с текстом, учебником, тетрадью

Вкладка в рабочей тетради по литературному чтению для 2 класса/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

127

Урок проверки техники чтения

Работа с текстом

Итоговая работа

См. ниже