Программа социально-психологической работы с детьми «Ребенок «с характером»

Алексеева Мария Дмитриевна

МБДОУ детский сад «Сказка» г. Иркутск

Педагог-психолог, 1-ой квалификационной категории

Программа социально-психологической работы с детьми

«Ребенок «с характером»

Содержание программы:

Актуальность.

Цель.

Методы работы.

Направление программы.

Адресат программы.

Перспективное планирование коррекционных занятий на развитие эмоциональной сферы детей.

Актуальность программы.

Все мы постоянно испытываем различные эмоции: радость, грусть, печаль и т.д. К классу эмоций относятся также чувства, аффекты, страсти, стрессы. Эмоции помогают нам лучше понимать друг друга. Эмоции с одной стороны, являются «индикатором» состояния человека, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.Какой бы ни была эмоция, переживаемая человеком, — мощной или едва выраженной — она всегда вызывает физиологические изменения в его организме, и эти изменения порой столь серьезны, что их невозможно игнорировать. Разумеется, при сглаженных, неотчетливых эмоциях соматические изменения выражены не столь ярко, — не достигая порога осознания, они часто остаются незамеченными. Но не стоит преуменьшать значения подобных безотчетных, подпороговых процессов для организма. Соматические реакции на умеренную эмоцию не столь интенсивны, как бурная реакция на яркое эмоциональное переживание, но продолжительность воз действия подпороговой эмоции может быть очень долгой. То, что мы называем “настроением”, обычно формируется под воздействием именно таких эмоций.Поэтому очень важно развивать эмоционально-волевую сферу ребенка.В настоящее время, к сожалению, в процессе воспитания и обучения детей доминирует тяга взрослых к интеллектуальному развитию дошкольников? Однако только согласованное функционирование двух систем — интеллекта и эмоциональной сферы — может обеспечить успешное выполнение любого вида деятельности.

Возраст от 3 до 7 лет по своей психологической характеристике является сензитивным периодом для восприятия этических норм в силу появления самосознания и эмоциональной восприимчивости. Таким образом, нами была создана коррекционная программа для детей дошкольного возраста, которая позволяет узнать, понять, почувствовать и применить разные виды эмоций через свой личный опыт, посредством артерапевтических техник.

Занятия дают возможность детям сопоставить свое поведение с поведением сверстников, проявить себя, раскрыть внутренний личностный потенциал, позволяющий понять себя и другого, пережить радость открытия своего «Я» в лучшем проявлении. Последнее связанно с развитием самооценки, так как дети оценивают другого, особенно сверстников, полнее и правильнее, чем себя, поэтому, сравнивая себя с другим, они осознают свои особенности, свою уникальность, понимают, что у каждого есть ценные качества личности, которые следует любить и развивать.

На занятиях большое внимание уделяется сохранению тесной взаимосвязи знания, чувства, поведения в раскрытии и осмыслении решаемых проблем. То, что познается детьми, проводится через эмоциональную сферу, чтобы ребенок мог почувствовать другого человека, откликнуться на его состояние, обогащая этим свою личность.

Ребенок оказывается в атмосфере принятия его другим, что позволяет испытать состояние успеха, ощутить заинтересованность других собственной личностью.

Цель программы:

Повышение социально-психологической компетентности, т.е. обучение навыкам, эффективным приемам коммуникации, а также приемлемым формам выражения своих эмоций и действий в поведении ребенка с использованием арт-терапевтических методов.

Цель методов заключается в выражении чувств ребенка - страхов, злости, ненависти, любви, радости и многих других.

Методы работы:

Изотерапия

Фототерапия

Музыкальная терапия

Сказкотерапия

Куклотерапия

Игровая терапия

Направления программы:

Эмоциональный блок.

Задачи.Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; гармонизация эмоционального состояния.

Когнитивный блок.

Задачи.Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»; раскрытие своего «Я»; повышение самооценки.

3.Поведенческий блок.

Задачи. Дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным человеком; формировать адекватные формы поведения; развитие произвольности поведения.

Коммуникативный блок.

Задачи. Развитие навыков общения; формирование позитивных отношений ребенка со сверстниками; умение соблюдать общепринятые нормы в отношениях между людьми.

Итоговый блог коррекционных занятий «Наши чувства».

После основных блоков проводится серия итоговых занятий с детьми «Наши чувства». Комплекс состоит из 4 занятий.

Адресат программы - воспитанники 5-7 лет. На каждый блок задач отводится 4 занятия. Занятия строятся на материале, близком и понятном детям, связанном с актуальными для них проблемами.

Основные принципы арт-терапевтических упражнений:

Упражнения по арт-терапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, для укрепления самооценки и уверенности и создания более уверенного образа себя.

Безоценочное восприятие всех работ: в арт-терапии нет «правильного» или «неправильного».

Дети как эксперты: упражнения созданы таким образом, что отправной точкой является опыт каждого ребенка. В этом смысле дети являются «экспертами» своих работ.

Важен вклад каждого: каждый ребенок делает важный и уникальный вклад. Все работы рассматриваются с равным уважением, вне зависимости от профессионализма.

Сохранение тайны: поскольку упражнения, возможно, задействуют личный уровень, нужно охранять детские тайны.

Рассказ о своей работе: условия для рассказа и обсуждения работы ребенка не директивные. Нельзя интерпретировать работу ребенка (это может сделать только сам автор), и детей нельзя заставлять раскрывать больше, чем они того желают.

Существуют основные правила поведения на занятиях для того, чтобы окружающая среда была безопасной, и дети хорошо себя чувствовали.

Процесс и продукт: хотя метод арт-терапии делает акцент на процессе создания образа, важным является и сам продукт творчества, который помогает ребенку почувствовать законченность процесса и уверенность в себе.

Поводом для создания данной конкретной программы послужили выдержки из книг: Н.А. Сакович «Практика сказкотерапии», А. Фрейд «Теория и практика детского психоанализа», М.В. Кисилева «Арт-терапия с работой с детьми», Хейм Дж. Джинотт «Групповая психотерапия с детьми». А. Ухова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».

Перспективное планирование коррекционных занятий на развитие эмоциональной сферы детей.

Комплекс упражнений по основным блокам.

«Мир чувств»

Задачи

Игра позволяет ребенку ощутить безопасную дистанцию, необходимую для словесного описания своих переживаний;

Вовлечение в игру способствует снятию психологических защит.

Необходимый материал

8 листов бумаги размером 10*15 см, маркер, стаканчик с фишками, это могут быть цветные кружки.

Ход занятия

Вначале ребенок перечисляет все знакомые ему чувства. Задача психолога передать на бумаге схематично переданное чувство ( например, радость-улыбка, грусть-слеза). После того как все 8 листов заполнены, психолог располагает их перед ребенком. Затем психолог рассказывает историю, при этом кладет фишки на те картинки, которые соответствуют его чувствам. Последующие истории ребенок рассказывает сам, а психолог кладет фишки на соответствующие рисунки.

«Фотоальбом»

Игра позволяет не травмирующим ребенка образом выяснить его чувства по поводу

определенных событий и значимых для него людей, а также помогает ребенку выразить свои чувства.

Необходимый материал

Семейные фото детей, на которых изображены близкие родственники ребенка, жизненные ситуации, отражающие различные стороны ребенка, ножницы, клей, бумага, скотч.

Ход занятия

Фотографии раскладываются на полу. Затем психолог задает ребенку вопросы, касающиеся изображенных на фото людей. Затем выявляются фото, которые не нравятся ребенку и просит сделать так, как ему понравилось: разрисовать людей, вырезать тех, кто ему не нравится, приклеить тех, кто нравится.

«Спаслание»

Позволяет развитию образного мышления;

Развитие творческого воображения.

Необходимый материал

Дети садятся в круг и занимают удобное место

Ход занятия

Детям читается фрагмент сказки, после чего ему предлагается ее продолжить, исходя из того сюжета, который был ранее прочитан. Обсуждаются все возможные варианты.

«Страна фантазия» ( групповой коллаж )

Создание мотивации на совместную работу;

Развитие творческих способностей;

Знакомство с групповыми нормами.

Необходимый материал

Бумага, журналы, ножницы, клей, фломастер, карандаши.

Ход занятия

На листе ватмана, который размещается в центре стола или на полу, дети с помощью предложенных материалов изображаю страну Фантазию. Играет приятная музыка. После проводится обсуждение, где ребенку предлагается рассказать о том, какие свои фантазии, мечты и желания он отобразил.

«Подарок»

Групповое сплочение;

Развитие воображения;

Развитие самосознания.

Необходимый материал

Творческий набор

Ход занятия

Дети встают в круг. Упражнение начинает ведущий. Необходимо без слов, с помощью пантомимы, жестов показать подарок соседу слева. Он в свою очередь демонстрирует свой подарок и т.д. повторяться нельзя. После дети руками, используя творческий материал изготовляют те подарки, которые показывали своему соседу. Далее церемония вручения подарка.

«Волшебная поляна»

Развитие идентификации со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

Развитие произвольности поведения.

Необходимый материал

Клубок ниток, гуашь, цветные карандаши, вырезки из журналов, пластилин, спокойная музыка.

Ход занятия

Дети садятся в круг на полу или стульях. Читается история про Имена. После ребенку предлагается изобразить свое имя на бумаге, т.е. портрет своего имени. Выставка имен между детьми.

«Язык прикосновений»

Развитие воображения;

Символических представлений;

Гармонизация эмоционального состояния.

Необходимый материал

Гуашь, мука, соль, масло, клей, вода, пластмассовые емкости, клеенка, картон, музыка.

Ход занятия

Приветствие. Изготовление волшебных красок. Дети рисуют руками. Тематика свободная. Обсуждение.

«Волшебная страна чувств»

Закрепление знаний об эмоциях;

Развития умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства;

Развитие интереса к самому себе;

Повышение самооценки.

Необходимый материал

Заготовки масок с прорезями для глаз, краски, кисти, стаканы с водой, вырезанные картинки, клей, спокойная музыка.

Ход занятия

Чтение истории про королеву Эмоций и ее слуг Чувств. Обсуждение истории детьми. Решение проблемы данного рассказа с помощью заготовленных материалов.

«Обыкновенное чудо»

Игра позволяет дифференцировать собственные ощущения;

Развитие коммуникативных навыков.

Необходимый материал

Обыкновенный камень, желательно шероховатый, с острыми гранями и не очень приятный на ощупь.

Ход занятия

Каждый ребенок, держа в своих руках камень описывает его, дает ему характеристику, говорит о своих ощущениях. Занятие продолжается до тех пор, пока камень не вернется к первому участнику.

«Цветик-семицветик»

Формирование созидательной коммуникации.

Необходимый материал

Лист ватмана, набор цветной бумаги, клей, ножницы, карандаши, ручки.

Ход занятия

Чтение сказки о волшебном цветке, исполняющем желания. На лепестках дети пишут добрые пожелания близкому человеку. Таким образом, дети создают волшебный цветок желаний. Обсуждение.

«Исполнение мечты»

Задача:

Развитие произвольности поведения.

Необходимый материал

Бумага, гуашь, вода, пластмассовые емкости, спокойная музыка.

Ход занятия

«Твоя мечта сбылась…- нарисуй ее!»

«Любимая вещь»

Задачи:

развитие внимательности, соблюдение общепринятых норм поведения в отношениях между людьми;

коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Необходимый материал

Бумага, гуашь, вода, пластмассовые емкости, спокойная музыка.

Ход занятия

«Какая у тебя в жизни любимая вещь? – нарисуй ее!»

Что говорят газеты»

Задача:

Сплочение детского коллектива.

Необходимый материал

Газеты, журналы, ножницы, клей, бумага, ватман

Ход занятия

«В газетах, журналах, по телевидению и в кино мы видим изображения женщин и мужчин, которые считаются красивыми. Мы можем начать думать, что станем красивыми, только если будем выглядеть, как они. Давайте взглянем по-новому на то, как нас заставляют выглядеть».

Из журналов вырезаются картинки, и из них составляются изображения. Изображения могут быть странными и нереальными. Их можно делать индивидуально и всем вместе.

Законченные картинки кладутся рядом, сравниваются и обсуждаются.

«Опиши и нарисуй»

Задачи:

развитие умения свободно и ясно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, умение устанавливать причинно – следственные связи;

воспитание чувства ответственности за свои поступки.

Необходимый материал

Бумага, карандаши.

Ход занятия

В парах дети по очереди описывают своему партнеру рисунок, нарисованный раньше, но который второй ребенок не видел. И второй ребенок должен воссоздать рисунок при помощи исключительно вербальных инструкций. Это весело, развивает навыки говорения, слушания и сотрудничества.

«Прекрасный сад»

Задачи:

формирование адекватных форм поведения;

обращение внимания на проблему понимания человека человеком.

Необходимый материал

Бумага, гуашь, вода, пластмассовые емкости, ватман, спокойная музыка.

Ход занятия

«Если бы ты был растением, то каким? Какие бы у тебя были листья? С зазубринами или гладкие? Были ли бы у тебя шипы? А цветы? Какого цвета?»

Все изображают себя в виде какого-нибудь растения, реального или выдуманного. По желанию они рассказывают о своем рисунке. Затем они их вырезают и размещают на большом листе бумаги, формируя один красивый сад.

Это упражнение особенно эффективно для развития групповой сплоченности, сотрудничества, осознания группы как целого.

«Моя карта»

Задачи:

развитие интереса к самому себе;

повышение самооценки.

Необходимый материал

Бумага, гуашь, вода, пластмассовые емкости, спокойная музыка.

Ход занятия

«Нарисуй картинку, изображающую различные аспекты своей личности. Как выглядит твоя приятная сторона? Как злая? А как испуганная или смелая? У нас множество сторон личности. Ты можешь изобразить различные стороны своей личности как угодно»

Это упражнение эффективно для исследования поведения детей, которым не хватает уверенности в себе и самопринятия.

Итоговые коррекционные занятия «Наши чувства».

Задачи:

- Закрепление и проверка полученных детьми в ходе занятий знаний о различных эмоциональных состояниях, умений узнавать и называть эмоциональные состояния людей по их мимическим проявлениям;

- адекватно выражать свои чувства.

1. «Кто в теремочке живет».

Одна часть помещения остается свободной, в другой части в ряд спинками к играющим выстраиваются стулья - домики, в которых живут разные чувства. Жребием или считалкой выбирается водящий. Он встает в свободной части помещения. По сигналу ведущего все остальные дети превращаются в «волшебных человечков», которые свободно двигаются по залу под музыку. В это время ведущий развешивает на спинках стульев пиктограммы различных эмоциональных состояний так, чтобы они не были видны игрокам и водящему. Как только музыка заканчивается, «все» человечки разбегаются по «домам». Они смотрят на пиктограмму, висящую на спине стула, а затем садятся на него верхом, т.е лицом к спинке стула. Водящий по очереди обходит все «домики» стучится в дверь и спрашивает: «Кто в теремочке живет?». В ответ участник, занявший «домик», должен с помощью мимики показать, то чувство, которое изображено на его пиктограмме. Игра повторяется.

2. «На что похоже мое настроение».

Дети передают под музыку друг другу мяч, когда музыка замолкает, тот, у кого оказался мяч. Отвечает на вопрос ведущего: «На что похоже мое настроение?». Причем ведущий каждый раз предлагает новые сравнения: «На какой цвет, предмет, растение. Животного, героя мультфильма похоже твое настроение?». П осле дети рисую свое настроение.

3. Творческое задание «Американские горки».

Ведущий вместе с детьми вспоминает аттракцион «американские горки». Он показывает рисунок поезда с вагончиками на листе ватмана и объясняет, что этот поезд уже отправился в путешествие по «американским горкам». Только пока там нет пассажиров. Заполнить поезд пассажирами должны дети. Каждый ребенок получает несколько бумажных кружочков – лиц. На которых уже нарисованы отдельные детали, а также пустой кружочек, фломастеры и клей – карандаш. Задача каждого участника: угадать и дорисовать чувства на кружочках – лицах. А также придумать и нарисовать лицо с каким-то эмоциональным выражением на пустом кружочке, наклеить все кружочки – лица на ватман в вагончики поезда. Затем дети рассказывают о своих пассажирах и их чувствах.

«Цветок настроения».

На столе разложены вырезанные из журналов и газет фотографии людей в разных эмоциональных состояниях. На стене висит ватман с изображением «Цветка настроений», нарисованного детьми. Дети берут клей. Задача каждого участника: выбрать интересные фото и наклеить их на ватмане рядом с лепестками цветка так, чтобы настроение человека на фотографии и цвет лепестка были похожи. Затем все участники рассматривают цветок. Ведущий спрашивает: «Трудно ли было подбирать фото к лепесткам цветка? Какие настроения у людей на фотографии? Нравится ли детям цвето?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93858-programma-socialno-psihologicheskoj-raboty-s-