Открытый урок химии в 8 классе по теме «Простые вещества неметаллы»

Самоанализ урока химии в 8 классе по теме «Простые вещества-неметаллы».

Образовательные задачи этапа учебного занятия

Содержание этапа учебного занятия

Показатели выполнения учебных задач этапа

Условия выполнения образовательных задач этапа

Возможные методы и приемы выполнения

1. Организационный этап

Приветствие.

Фиксация отсутствующих

Организация внимания

Раскрытие общей цели урока

Настрой учащихся доброжелательный

Этап кракковременный.

Все требования предъявлены последовательно.

Добрый день, друзья! Я рад вас видеть и хочу начать работу с вами!

2. Этап проверки домашнего задания.

-установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з уч-ся;

-выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и причины их возникновения;

-устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.

-выяснение степени усвоения заданного учебного материала;

определение типичных недостатков и причин их появления;

ликвидация обнаруженных недостатков.

проверка проведена за короткий промежуток времени сочетание контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся оптимально

форма контроля тест.

Тест выполняется одним учащимся на экране проектора

использование различных форм контроля;

перед уч-ся поставлены требования не только знаний фактов и отдельных понятий, но и знание способов действий, связей между отдельными компонентами структуры предметного знания (факты-понятия-законы-теория-следствия-)

Тестовые задания.

Продолжить предложение.

3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

обеспечить мотивацию учения, принятие уч-ся целей урока

актуализация субъектного опыта (личностных смыслов, опорных знаний, и способов действий, ценностных отношений)

сообщение темы урока;

формулировка целей вместе с уч-ся;

постановка перед уч-ся учебной проблемы;

актуализация субъектного опыта

к активно учебно-познавательной деятельности класс готов

цели урока в действиях уч-ся сформулированы

понимание уч-ся социальной и практической ценности изучаемого материала достигнуто

Сформулированы не только тема, но и цели, формы организации деятельности учащихся

-

используемые приемы:

а) актуализации личностного смысла уч-ся,

б) выделения ключевых идей, ведущих принципов построения учебного предмета,

в) представления основного содержания в виде структурно-логических схем;

отражение в целях урока развитие личностно-смысловой сферы уч-ся, их интеллектуальной, исследовательской, коммуникативной культуры, а также культуры учения;

.

Сообщение цели в виде проблемного задания.

В начале урока дается загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание уч-ся изучаемого материала:

существенных признаков, понятий, законов, теорий и др.

правил и построенных на их основе алгоритмов.

2. Содействовать усвоению уч-ся способов, средств, которые привели к определенному выводу.

организация внимания уч-ся;

сообщение основной идея изучаемого материала (зависимости свойств веществ от их строения).

Обеспечение осмысления метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам;

Обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала (с чего и как начинать, как аргументировать и т.д.)

- Максимально использована самостоятельность уч-ся в добывании и овладении способами действий;

в содержание изучаемой темы включен субъектной опыт;

учтены индивидуальные способы проработки уч-ся изучаемого материала;

подан материал логически завершенными частями-блоками;

включены в содержание проблемы человека и его деятельности;

«сталкивание» ученика с проблемами, которые лежат за пределами изучаемого курса;

.

Использование обыденных аналогий как способа включения в содержание субъектного опыта учащихся.

Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах.

.

Интерактивный режим ( компьютерное обучение как формы самостоятельной работы ).

Построение структурно-логических схем изучаемого материала..

5. Этап первичной проверки понимания изученного

Установить правильность и осознанность изученного материала.

Выявить пробелы первичного осмысления изученного, неверные представления уч-ся.

провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении материала.

проверка понимания уч-ся сущности основного содержания;

проверка полноты и осознанности усвоения;

выявление пробелов первичного осмысления;

содержание изученного материала большинством учащихся правильно понято и осознано.

Класс привлекается к дополнению и корректировке ответов;

пробелы в понимании уч-ся нового материала устранены.

постановка учителем вопросов репродуктивного характера, многофункциональных вопросов, требующих мыслительной активности учащихся осуществляется

постоянно обращаюсь к классу с просьбой дополнить, уточнить или исправить ответ уч-ся

«Ассоциативный ряд»-явление аллотропии у всех неметаллов

Опорный текст.(характеристика элемента на экране монитора)

Подготовка уч-ся своих примеров по новому материалу. (озон)

6. Этап закрепления новых знаний и способов действий

Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самост. Работы по новому материалу.

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

организация деятельности уч-ся по воспроизведению существенных признаков изученных познавательных объектов;

организация деятельности уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения по образцу и измененных ситуациях;

- учащихся умеют соотносить между собой факты, понятия.

- уч-ся умеют распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты.( Описание свойств веществ)

- Умеют воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных ситуациях;

- знания учащихся.

Использование системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение знаний по образцу и в измененной ситуации ).

Использование разнообразных методов и форм закрепления знаний и способов действий уч-ся;

Использование вопросов, требующих интеллектуальной активности;

Обеспечение дозированной помощи учащимся;

Использование на уроке взаимообратных задач.

Составление карты мыследеятельности.

«Разбери слово по буквам»

Вопросно-ответное общение.

Структурная модель.

«Что было бы, если … (человечество не знало …)»

Придумай свои задания.

7. Этап применения знаний и способов действий

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Обеспечить формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

- организация деятельности уч-ся по применению знаний в измененных и новых ситуациях

правильны, полны, осознанны, де

самостоятельность уч-ся в выполнении заданий удовлетворительна

Использована система заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений;

-Побуждаю уч-ся к использованию разнообразных способов выполнения заданий на уроке без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

поощряю стремления ученика предлагать свой способ работы;

применяю заданий, позволяющих ученику самостоятельно выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

Вопросно-ответное общение.

Групповая работа.

8. Этап обобщения и систематизации знаний.

обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся.

обеспечить установление внутри предметных и меж предметных знаний.

обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий.

- организация деятельности уч-ся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений.

активная и деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации знаний продуктивна

.

-построена структурно-логическая схема изученной темы;

использованы вопросы, требующие классификации изученных объектов;

знания обобщены и систематизированы на различных уровнях:

а) понятийном;

б) меж понятийном;

в) тематическом;

г) итогов

использованы обобщающие таблицы.

Задание на определение уч-ся в списке слов фактов, понятий, правил, законов

Рефлексивная позициональная дискуссия.

9. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.

выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

выявить недостатки в знаниях и способах действий.

установить причины выявленных недостатков.

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

- Глубокая и всесторонняя проверка знаний и способов действий;

- Проверка сформированности общих учебных умений;

- комментирование ответов уч-ся

-деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных уч-ся активна;

использовала компьютерные методы контроля знаний и способов действий уч-ся;

задаются дополнительные вопросы для проверки системности, осознанности, действенности и прочности знаний;

разъяснение своего подхода к оцениванию знаний уч-ся;

при опросе не анализировались правильность ответа, его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения задания.

Тестовые задания.

Задания на выделение всех признаков понятия и их связи друг с другом.

Задание на выделение существенных признаков .

10. Этап коррекции знаний и способов действий

1.Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действия.

- организация деятельности уч-ся по коррекции своих выявленных недостатков.

-динамика переходя уч-ся с более низкого на более высокий уровень усвоения знаний наблюдалась

- деятельность уч-ся по выявлению своих ошибок организована хорошо

1.Применение развернутых инструкций с регулярным контролем (самостоятельная работа по характеристике элемента на компьютере)

11. Этап информации о домашнем задании

1. Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения д/з

-информация о д/з

-мотивирование выполнения д/з

-инструктаж по выполнению д/з

проверка понимания уч-ся содержания и способов работы

условия для успешного выполнения д/з всеми уч-ся в соответствии с актуальным уровнем их развития созданы

-домашнее задание дано в границах урока

- содержание д/з соответствует уровню обученности уч-ся

Интересная постановка учебной проблемы,

12. Этап подведения итогов занятия

1.дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся

-подведение итогов занятия

-Этап короткий и четкий

- дана объективная характеристика работы класса

Ребята оценили урок как хороший

13. Этап рефлексии

Инициировать рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Обеспечить усвоение уч-ся принципов само регуляции и сотрудничества.

- Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения

- Открытость уч-ся в осмыслении своих действий и самооценке;

Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества

-Как вы чествовали себя во время изучения темы, закрепления и проверки?. Комфортно ли было работать в группе? Оцените свое настроение поставив на полях красный или синий кружок

«Цвет – зеркало настроения»