Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС УМК «Школа России»

№

Наименование

темы

Всего

часов

В том числе на:

экскурсии

практические

работы

проекты

1

Введение

1

-

-

-

2

Что и кто?

20

2

8

1

3

Как, откуда и куда?

12

2

9

1

4

Где и когда?

11

-

2

1

5

Почему и зачем?

22

-

3

1

Итого

66

4

22

4

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Деятельность

учащихся

Оборудование

Вид

контроля

Дата

план/

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Задавайте вопросы!

Стр. 3-8

Знания:познакомятся с основными задачами курса.

Умения:научатся

за­давать вопросы об

ок­ружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные:знать основные правила

поведения в окружающей среде.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Коммуникативные:ставить во­просы,

используя

слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?,

куда?, где?, когда?,

почему?, зачем?;

об­ращаться за помощью к учителю.

Мотивация

учебной

дея­тельности

- задавать

вопросы;

- вступать в

учебный диалог;

-пользоватьсяусловными обозначениями

учебника;

— различать

способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать

результаты своей работы на уроке

Учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

4.09

Раздел «Что и кто?» (20ч)

2

(1)

Что такое

Родина?

Стр. 10-11

.

Знания:узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Умения:научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от

другой.

Навыки: составлять текст по картинке.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Гражданская

идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии,

чувства

со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского

обще­ства

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказыватьо малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник,

рабочая

тетрадь,

презентация «Символы

России»

Беседа по вопросам

6.09

3

(2)

Что мы

знаем о народах

России?

Стр. 12-13

Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе.Умения: научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

Регулятивные:

использовать речь для

регуляции своего действия. Познавательные:

использовать

знаково-символические средства; подводить под понятие на основе

распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет,

орна­мент и т. д.).

Коммуникативные:

формулиро­вать собственное мнение и пози­цию;

договариваться о

распреде­лении функций и ролей в совмест­ной

деятельности

Гражданская

идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства

со­причастности и гордости за свою

Родину, народ и

исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности,

гума­нистические и демократиче­ские ценности

многонацио­нального рос­сийского

обще­ства

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

—работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

—обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

—работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Презентация «Народы России»,

фотографии. учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

11.09

4

(3)

Что мы

знаем о Москве?

стр. 14-15

Знания:узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от­личать достопримечательности города Москвы от других стран.

Навыки: составлять текст по картинке.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

—Понимать учебную задачу урока истремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

—узнавать достопримечательности столицы;

—работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Москва – столица

Нашей

Родины»,

учебник, рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

13.09

5

(4)

Проект «Моя малая родина»

Стр. 16-17

Знания:узнают о малой Родине. Умения:научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

Навыки: составлять устный рассказ.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства

со­причастности и гордости за свою

Родину, народ и

исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности,

гума­нистические и демократиче­ские ценности

многонацио­нального рос­сийского

обще­ства

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

—находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

—составлять устный рассказ;

—выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда 1товарищей

Фотоаппарат,

альбомы,

фотографии, рабочая

тетрадь

Проект

18.09

6

(5)

Что у нас над

головой?

Экскурсия «Наблюдаем за небом»

Стр. 18-19

Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Ценностное отношение к природному миру

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус,

пластилин, карта

звездного неба, диск. учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

20.09

7

(6)

Что у нас под ногами?

Стр. 20-21

Практическая работа

« Определение образцов

камней».

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коллекция минералов. Атлас-определитель. учебник,

рабочая

тетрадь,

микроскоп

Беседа по вопросам

25.09

8

(7)

Что общего у разных

растений?

Стр. 22-23

Практическая работа

« Изучаем

части

растений».

Знания:познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения:научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные:сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

—Понимать учебную задачу урока истараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

—работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя

Гербарий,

схема «Части растений»,

учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

27.09

9

(8)

Что растет на подоконнике?

Стр. 24-25

Практическая работа «Определяем комнатные растения».

Знания:познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки:повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные:ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

—наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

—различать изученные растения;

—работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

—приводить примеры комнатных растений;

—рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Комнатные растения.

Атлас-определитель,

учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

2.10

10

(9)

Что растет на клумбе?

Стр.26-27

Практическая работа «Определяем растения

цветника»

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения:научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника. Навыки:использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

—Понимать учебную задачу урока истараться её выполнить;

—наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

—работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,осуществлять самопроверку;

—рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Атлас-определитель. Презентация «Цветы»,

учебник,

рабочая

тетрадь

Индиви-

дуаьный

опрос

4.10

11

(10)

Что это за

листья?

Экскурсия «Деревья возле школы».

Практическая работа

« Определяем

деревья по

листьям»

Стр. 28-29

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

—Понимать учебную задачу урока истараться её выполнить;

—наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

—узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

—сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

—описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий с листьями различных

деревьев.

учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

9.10

12

(11)

Что такое

хвоинки?

Стр.30-31

Практическая работа.

«Определяем хвойные

растения».

Знания: познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание.Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные:применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

—Понимать учебную задачу урока истараться её выполнить;

—различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

—сравнивать ель и сосну;

—описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий

хвойных

растений,

учебник,

рабочая

тетрадь,

микроскоп

Практическая

работа

11.10

13

(12)

Кто такие

насекомые?

Стр.32-33

Знания: усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения:научатся приводить примеры насекомых.Навыки: повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого. Коммуникативные:аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых,сравнивать части тела различных насекомых;

—работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

—сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Коллекция насекомых», Атлас-определитель,

учебник,

рабочая

тетрадь

Текущий

16.10

14

(13)

Кто такие

рыбы?

Стр.34-35

Знания: усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб.Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

—описывать рыбу по плану;

—приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб,

учебник,

рабочая

тетрадь

Текущий

18.10

15

(14)

Кто такие птицы?

Стр.36-37

Практическая работа

«Исследуем перья птиц»

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Умения: научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот­ных

Регулятивные:применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

—работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

—описывать птицу по плану;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Птицы»,

перья птиц, учебник,

рабочая

тетрадь,

микроскоп

Текущий

23.10

16

(15)

Кто такие

звери?

Стр.38-39

Практическая работа

«Исследуем шерсть

зверей».

Знания:усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения:научатся при­водить примеры видов зверей.

Навыки:отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные:предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно

фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

—работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя,проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Звери»,

учебник,

рабочая

тетрадь,

микроскоп

Беседа

25.10

17

(16)

Что нас

окружает

дома?

Стр.42-43

Знания:познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения:научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

—находить на рисунке предметы определённых групп;

—работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода;проводить взаимопро­верку;

—приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы «,

учебник,

рабочая

тетрадь»,

Беседа

30.10

18

(17)

Что умеет компьютер?

Экскурсия в кабинет

информатики.

Стр.44-45

Знания:познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями.

Умения: научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

—сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

—работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

—моделировать устройство компьютера;

—соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема

«Компьютер», учебник,

рабочая

тетрадь,

компьютер

Беседа по вопросам

1.11

19

(18)

Что вокруг нас может быть опасным?

Стр.46-47

Знание: узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами.Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Регулятивные:предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации.

Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

—работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

—моделировать устройство светофора;

—оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»,

учебник,

рабочая

тетрадь,

Беседа по вопросам

13.11

20

(19)

На что похожа наша планета?

Стр.48-49

Знания:узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Умения: научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Регулятивные:составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

Коммуникативные:строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—выдвигать предположения и доказывать их;

—использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

—работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

—моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус, мяч, тарелка,

пластилин,

учебник.

рабочая

тетрадь,

интернет-ресурсы

Беседа по вопросам

15.11

21

(20)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Стр.50-54

Знания: обобщат полу­ченные знания. Умения:научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные:использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник,

рабочая

тетрадь.

компьютер

Тестовая работа, проект

20.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

(1)

Как живет

семья.

Стр.56-57

Проект «Моя семья»

Знания:познакомятся с понятием «семья».

Умения:научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:.Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

—Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

—рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

—называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

—рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

—оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

—оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

—составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

Учебник,

рабочая

тетрадь

Проект, текущий

22.11

23

(2)

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

стр.60-61

Практическая

работа

« Выполняем опыты с

водой».

Знания:проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма.

Умения:научатся очи­щать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

—обсуждать необходимость экономии воды;

—выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Посуда для проведения опыта., учебник,

рабочая

тетрадь

Практическая работа

27.11

24

(3)

Откуда в наш дом приходит

электричество?

Стр 62-63

Практическая

работа

«Собираем электрическую цепь».

Знания: узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Умения:научатся со­бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро­приборами

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

—запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Электроконструктор для сбора электрической цепи.

Учебник,

рабочая

тетрадь

Практическая работа, беседа по вопросам

29.11

25

(4)

Как

путешествует письмо.

Экскурсия на почту.

Стр.64-65

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения:научатся пра­вильно подписывать конверт.

Регулятивные:составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—наблюдать за работой почты ирассказывать о ней;

—работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма,про­водить взаимопроверку;

—различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Открытки, конверты, письма, учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа

4.12

26

(5)

Куда текут реки?

Стр.66-67

Практическая

работа

«Приготовление «морской» воды.»

Знания:узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией.

Умения: научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

—сравнивать реку и море;

—различать пресную и морскую воду;

—практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль ипроводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Соль и вода для приготовления «морской» воды,

учебник,

рабочая

тетрадь

Практи-ческая работа

6.12

27

(6)

Откуда берутся снег и лед?

Стр.68-69

Практическая

работа

«Изучение свойств снега и льда.»

.

Знания: узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения:научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

—наблюдать форму снежинок иотображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Снег и лед для проведения опыта.

учебник,

рабочая

тетрадь

Практическая работа

11.12

28

(7)

Как живут

растения?

Стр.70-71

Практическая

работа.

« Приемы

ухода за

комнатными

растениями.»

.

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра­мотно строить свои высказывания. Навыки:соблюдать правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные:различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные:использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

—прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Комнатные растения и приспособления для ухода за ними,

учебник, рабочая тетрадь, интернет-ресурсы

Тестовая работа

13.12

29

(8)

Как живут животные?

Стр.72-73

Практическая

работа

«Приемы

ухода за

животными из живого уголка»

Знания:познакомятся с условиями жизни животных.

Умения: научатся пра­вильно называть детё­нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—наблюдать за жизнью животных,рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Животные живого

уголка»,

учебник,

рабочая

тетрадь

18.12

30

(9)

Как зимой помочь птицам?

Стр.74-75

Практическая

работа.

«Изготовление кормушки из

бумажного

пакета.»

Знания:научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц.Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Регулятивные:выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

—обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

—запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц,

интернет-ресурсы,

учебник,

рабочая

тетрадь

Беседа по вопросам

20.12

31

(10)

Откуда берется и куда девается

мусор?

Стр. 78-79

Практическая

работа

«Сортировка

упаковок

из-под

продуктов».

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные:ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

—обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

учебник,

рабочая

тетрадь

25.12

32

(11)

Откуда в

снежках грязь.

Стр.80-81

Практическая

работа

«Исследование снежков и

снеговой воды».

Знания:усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки:соблюдать чистоту в доме,

городе, на природе, в школе

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные:ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные:ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

—обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

—сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Снег для

проведения исследования,

учебник,

рабочая

тетрадь,

микроскоп

Беседа по вопроам

27.12

33

(12)

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Как, откуда и куда?»

Презентация

проекта «Моя семья»

Знания:обобщат полу­ченные знания.

Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные:использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник, рабочая

тетрадь.

Тестовая работа

15.01

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

(1)

Когда учиться интересно?

Стр.4-5

Знания:познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Навыки:использовать основные правила по­ведения в школе

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

—работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

—рассказывать о своём учителе;формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, тетрадь,

энциклопедии.

Беседа по вопросам

17.01

35

(2)

Проект «Мой класс и моя школа»

Знания: о школе и своем классе

Умения:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

—презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

—оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

—презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

—оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, фотографии, альбом.

Проект

22.01

36

(3)

Когда придет

суббота?

Стр.8-9

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки:знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные:сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

—работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

—называть любимый день недели иобъяснять, почему именно он является любимым;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Карточки с названиями дней недели.

Текущий

24.01

37

(4)

Когда наступит лето? стр. 10-11

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные:вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев;называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

—называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

—работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

—наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

календарь. сюжетные картинки с изображением времен го

да, интернет-ресурсы

Беседа по вопросам

29.01

38

(5)

Где живут белые медведи?

стр.12-13

Практическая

работа

«Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды»

Знания:усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить отличия двух похожих объектов

Регулятивные:вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные:обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

—приводить примеры животных холодных районов;

—устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»

Беседа по вопросам

31.01

39

(6)

Где живут

слоны?

Стр.14-15

Практическая

работа

«Определение на глобусе

экватора»

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки:элементарные приемы работы с глобу­сом

Регулятивные:использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения.

Познавательные:выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

—Понимать учетную задачу урока истремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их,осуществлять самопроверку;

—работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

—приводить примеры животных жарких райо­нов;

—устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

глобус, диск,

Презентация «Слоны»

Беседа по вопросам

5.02

40

(7)

Где зимуют

птицы?

Стр.16-17

Знания:усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные:осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

—Понимать учебную задачу урока истремиться её выполнить;

—различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

—работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

—объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

—приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие, учебник,

рабочая

тетрадь, диск

Беседа по вопросам

7.02

41

(8)

Когда

появилась

одежда?

стр.20-21

Знания:усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда.Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

Навыки: внимательно относиться к своей одежде

Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

—отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

—работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация

«Как

появилась одежда?», учебник,

рабочая

тетрадь

12.02

42

(9)

Когда изобрели велосипед?

стр.22-23

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено». Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные:предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные:выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные:прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—сравнивать старинные и современные велоси­педы;

—работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

—обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

—запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема «Части велосипеда». учебник,

рабочая

тетрадь

Самостоятельная работа

14.02

43

(10)

Когда ты

станешь

взрослым?

стр.24-25

Знания:усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру

Регулятивные:осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального.

Познавательные:осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. Коммуникативные:аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

—определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

—работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

—рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь.

26.02

44

(11)

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация

проекта «Мой класс и моя

школа»

Знания:обобщат полу­ченные знания.

Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные:использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовые задания

28.02

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

(1)

Почему

Солнце светит днем, а звезды – ночью?

Стр.32-33

Знания:усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Умения:научатся

уз­навать созвездие Льва.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные

правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные:моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной

деятельности,

мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

—работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

—использовать атлас-опреде-литель для полу­чения нужной информации;моделировать со­звездие Льва;

—работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.

5.03

46

(2)

Почему Луна

бывает разной?

Стр.34-35

Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки:правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы).

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

—моделировать из пластилина форму Луны;

—рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными,осуществлять са­мопроверку;

—работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

презентация «Луна».

Пластилин.

Беседа по вопросам

7.03

47

(3)

Почему идет дождь и дует

ветер?

Стр.36-37

Знания:научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра.

Умения:научатся раз­личать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду по погоде

Регулятивные:предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—наблюдать за дождями и ветром;

—работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

схема «Какой бывает дождь», диск,

интернет-

ресурсы

12.03

48

(4)

Почему звенит звонок?

Стр.38-39

Практическая

работа

« Изучение

возникновения и распространения звуков»

Знания:усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей.

Умения:использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные:осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

—обсуждать, почему и как следует беречь уши;

—высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

—сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.

Практи-ческая работа

14.03

49

(5)

Почему радуга разноцветная?

Стр.40-41

Знания: усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные:выбирать

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире,

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

—запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

—высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги,осуществлять самопроверку;

—работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок,осуществлять взаимопроверку;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Цветные карандаши.

Беседа по вопросам

19.03

50

(6)

Почему мы любим кошек и собак?

Стр.42-43

Практическая работа «Учимся ухаживать за кошкой и собакой.

Знания:познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных.Умения: научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки.

Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные:договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

—обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

—рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

презентация «Домашние животные»

Беседа

21.03

51

(7)

Проект

«Мои домашние

питомцы»

Знания:познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных.Умения: научатся составлять проект по теме

Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные:договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

—фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

—составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

—презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

—оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, фотографии, альбом, учебник,

рабочая

тетрадь

Проект

2.04

52

(8)

Почему мы не

рвать цветы и

ловить бабочек?

Стр.46-47

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы). Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя,осущест­влять самопроверку;

—рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе,сопо­ставлять их с эталоном;

—устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема

«Правила поведения в природе», учебник

рабочая, тетрадь

Самостоятельная работа

4.04

53

(9)

Почему в лесу мы будем

соблюдать

тишину?

Стр.48-49

Знания:познакомятся с голосами лесных жи­телей.

Умения: научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные:различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу).Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

—объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

—работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

—оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

—формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая

тетрадь,

схема

«Правила поведения в природе»

9.04

54

(10)

Зачем мы спим ночью?

Стр.52-53

Знания:усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил. Умения:научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения.

Познавательные:ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—сравнивать рисунки учебника,делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

—работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

—оценивать правильность своей подготовки ко сну;

—рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

—определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник,

рабочая

тетрадь,

таблица

«Режим дня»

Беседа по вопросам

11.04

55

(11)

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Стр.54-55

Знания:усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения:научатся при­водить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы­тья фруктов и овощей перед едой

Регулятивные:предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека) Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—различать овощи и фрукты;группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек,осуществлять самопроверку;

—работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

—запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник,

рабочая тетрадь, презентация «Витамины»

Практическая

работа

16.04

56

(12)

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Стр.56-57

Практическая

работа

«Как правильно чистить зубы»

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки.Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Регулятивные:вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные:аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

—отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

—рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

—запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

—формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зубная паста, зубная щетка, полотенце,

мыло,

учебник, рабочая тетрадь

Практи-ческая

работа

18.04

57

(13)

Зачем нам

телефон и

телевизор?

Стр.58-59

Знания: научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоровНавыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

Регулятивные:использовать уста­новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—различать средства связи и средства массо­вой информации;

—рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

—объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

—работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

—обсуждать назначение Интернета;

—моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Средства связи и информации», учебник

23.04

58

(14)

Зачем нужны

автомобили?

Стр.60-61

Знания: научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки:запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные:использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

—работать в паре: по рисунку-схемезнако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

—использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

—сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Автомобили», учебник,

Рабочая

тетрадь, диск

25.04

59

(15)

Зачем нужны

поезда?

Стр. 62-63

Знания:усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения:научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные:определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные:строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

—работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

—использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Поезда»,

учебник,

рабочая тетрадь

Беседа по вопросам

30.04

60

(16)

Зачем строят

корабли?

Стр.64-65

Знания:познакомятся с основными группами судов.

Умения: научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные:осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

—рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

—работать в паре: по рисунку-схемезнако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Корабли»,

учебник,

рабочая тетрадь

2.05

61

(17)

Зачем строят

самолеты?

Стр.66-67

Знания:познакомятся с устройством самолёта.Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению. Навыки:уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные:ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

—рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

—работать в паре: по рисунку-схемезнако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Презентация «Самолеты»,

учебник,

рабочая тетрадь

Самостоятель-ная

работа

6.05

62

(18)

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила

безопасности?

Стр.68-69

Знания:усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Умения:научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные:определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

—обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

—работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник,

рабочая тетрадь.

Беседа по вопросам

8.05

63

(19)

Почему на

корабле и в

самолете

нужно

соблюдать

правила

безопасности?

Стр.70-71

Знания:усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

Умения:научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные:определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь.

Беседа

по

вопросам

14.05

64

(20)

Зачем люди

осваивают космос?

Стр.72-73

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные:ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные:ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи.Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

—работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника,осуществлять Са­мопроверку;

—моделировать экипировку космонавта;

—участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Космос»,

учебник,

рабочая тетрадь

Беседа

по

вопросам

16.05

65

(21)

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Стр.74-75

Знания:усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости).Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

—Понимать учебную задачу урока истремить­ся её выполнить;

—находить в тексте учебника ответы на во­просы;

—приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

—оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

—участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь.

Беседа по вопросам

21.05

66

(22)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Знания: обобщат полу­ченные за год знания. Умения:научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные:использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Познавательные:строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник, рабочая тетрадь

Тестовая работа, проект

23.05

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица,

внёсшего запись

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

Дата план

Тема раздела

Вид работы

Дата

факт

18.09

Что и кто?

Проект «Моя малая родина»

20.09

Экскурсия .Наблюдаем за небом.

25.09

Практическая работа. Определение образцов камней.

27.09

Практическая работа. Изучаем части растений.

2.10

Практическая работа. Определяем комнатные растения.

4.10

Практическая работа. Определяем растения цветника.

9.10

Экскурсия . Деревья возле школы. Практическая работа. Определяем деревья по листьям.

11.10

Практическая работа. Определяем хвойные растения.

23.10

Практическая работа. Исследуем перья птиц.

25.10

Практическая работа. Исследуем шерсть зверей.

1.11

Как, откуда и куда?

Экскурсия в кабинет информатики.

22.11

Проект «Моя семья»

27.11

Практическая работа. Выполняем опыты с водой.

29.11

Практическая работа. Собираем электрическую цепь.

4.12

Экскурсия на почту.

6.12

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

11.12

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

13.12

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями

18.12

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

20.12

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

25.12

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

27.12

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

22.01

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа»

31.01

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

5.02

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

14.03

Почему и зачем?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

21.03

Практическая работа. Учимся ухаживать за кошкой и собакой.

2.04

Проект «Наши домашние питомцы

18.04

Практическая работа. Учимся правильно мыть руки и чистить зубы.