- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми 5-6 лет по речевому развитию с использованием интерактивной приставки Mimio по теме «Гласные звуки»
1431
0
Конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию с детьми 5-6 лет
с использованием интерактивной приставки Mimio
Тема «Гласные звуки»
1. Познакомить старших дошкольников с понятием «гласные звуки». Развивать у детей фонематический слух, умение звукоразличения и звукового анализа слов. Обогащать словарный запас детей, формировать грамматический строй речи.
2.Закрепить знания детей о предлогах и их использовании в речи.Способствовать развитию речевого внимания, мышления, творческого воображения, умений анализа, обобщения и умозаключения при формировании знаний о гласных звуках.
3. Совершенствовать уровень развития мелкой моторики руки.
Материал:мультимедиапроектор, интерактивная приставка Mimio, стилус, маркеры, рабочая тетрадь для каждого ребёнка, карандаши красного цвета, игрушки-персонажи Мудрая Сова, Ёжик, Лисёнок, маленькие зеркала для каждого ребенка.
Электронное пособие: дидактические игры «Карнавал звуков», «Какой гласный звук произносит обезьянка?», «Назови звук».
Ход занятия:
I. Подготовительный этап – повторение материала предыдущего занятия.
Воспитатель:Ребята, на прошлых занятиях наши герои Ежик, Лисенок и Мудрая Сова побывали в гостях у разных звуков. Давайте с вами вспомним, у кого они гостили?
Дети: Они гостили у звуков [И], [Ы], [О], [У], [А], [О].
Воспитатель:Замечательно, ребята, а кто из вас сможет мне объяснить, чем отличаются звуки [И] - [Ы], [О] - [У], [А] - [О]?.
Дети отвечают, сравнивая звуки.
II. Рассказ воспитателя об очередных приключениях традиционных героев занятия: Ёжика, Лисенка и Мудрой Совы.
Воспитатель:Ёжику, Лисенку и Мудрой Сове так понравилось плавать на пароходе с капитаном, что они были готовы остаться с ним там на целую неделю. Но капитан, посмотрев на часы, сказал, что им пора возвращаться, чтобы успеть к началу карнавала.
«Где будет проходить этот карнавал?» - поинтересовалась Мудрая Сова. «У нас, на улице Гласных Звуков», - ответил капитан. На этот раз уже Ежик и Лисенок стали спрашивать у него, почему эта улица так необычно называется и кто такие гласные звуки.
«Минуточку, минуточку, - остановил их капитан. – Сейчас я вам все расскажу». Он объяснил, что дома на улице, где гуляли игрушки, принадлежат гласным звукам. Гласными эти звуки называются потому, что произносятся с помощью голоса. Поэтому их можно долго тянуть и даже петь. И он предложил игрушкам пропеть все звуки, которые они узнали.
Давайте попробуем и мы вместе с игрушками пропеть их.
Воспитатель вместе с детьми пропевает звуки: [ А..., О…, У…, Э…, Ы…, И…].
III. Работа по развитию умений звукового анализа, знакомство с гласными звуками.
Воспитатель:Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что такое гласные звуки. Наши путешественники оказались на карнавале гласных звуков.
Электронная дидактическая игра «Карнавал звуков».
Цель: развивать у детей умение определять на слух гласные звуки в слове.
Технологическая карта к дидактической игре «Карнавал звуков»
Этап | Деятельность воспитателя | Деятельность ребенка с ИД | Деятельность других детей |
Вводный | Знакомит детей с инструкцией к заданию: «Внимательно рассмотрите рисунок: костюмы гласных звуков, их музыкальные инструменты. Назовите и определите, какой звук есть в каждом слове». | Дети рассматривают изображенные на слайде рисунки. | |
Основной | Организует выполнение задания на ИД: 1. «Какой гласный звук играет на балалайке? Объясни свое мнение». 2. «Какой гласный звук играет на ложках?» 3. «Какой гласный звук играет на трубе?» 4. «Какой гласный звук играет на лире?» 5. «Какой гласный звук играет на волынке?» 6. «Какой гласный звук играет на электрогитаре?» | 1. Отвечает на вопрос воспитателя и демонстрирует правильность ответа, соединяя изображение звука с героем: «Звук [А]. Потому что на костюме этого героя изображены арбуз, апельсин и ананас. Эти слова начинаются со звука [А]». 2. Отвечает на вопрос воспитателя: «Звук [О]. Потому что на костюме нарисованы сом и стол. В этих словах слышится звук [О]». 3. «Звук [У], так как на костюме изображены улитка и утка. Эти слова начинаются со звука [У]» 4. «Звук [И], потому что на костюме изображены избушка и индюк. Эти слова начинаются со звука [И]». 5. «Звук [Ы], так как на костюме изображены кусок сыра и рыба. В этих словах слышится одинаковый звук [Ы]». 6. «Звук [Э], потому что на костюме изображены эскимо и экскаватор. В этих словах слышится звук [Э]. Они начинаются с этого звука». | Контролируют правильность выполнения задания. |
Заключительный | Побуждает детей к анализу: «Вы заметили, что, несмотря на различия в костюмах и разное звучание, все гласные звуки имеют в своей одежде одно сходство? Назовите, какое это сходство». Организует применение полученных знаний: «Вы правы, все герои имеют красную обувь, потому что гласные звуки всегда обозначаются красным цветом». | Дети участвуют в анализе, рассматривают фигурки героев и замечают, что все гласные звуки обуты в красные башмачки: «У всех героев карнавала одинаковая обувь - красные башмачки, потому что они все являются гласными звуками, а мы знаем, что гласные звуки всегда обозначают красным цветом». | |
Воспитатель:После того как игрушки с вашей помощью разгадали все гласные звуки, участники карнавала запели приветственную песню своим гостям.
Воспитатель пропевает гласные звуки в различных комбинациях: [А-О-И-У, Э-А-О-Ы, И-У-Э-А] и т.д. Сумеете ли вы повторить эту песню?
Дети воспроизводят гласные звуки в предложенной последовательности
Двигательная пауза «Ножки».
Цель: предупредить и снять усталость у детей, повысить продуктивность умственной деятельности на занятии, способствовать созданию у детей бодрого настроя.
Воспитатель:Игрушки долго веселились на карнавале гласных звуков, и у них устали ножки. Я приглашаю вас, ребята, на зарядку.
Шагают наши ножки
По ровненькой дорожке.Дети маршируют на месте.
Похлопаем в ладошки,Хлопают в ладоши.
Пусть попляшут наши ножки.Топают ногами.
Ножки вместе, ножки врозь.
Ножки прямо, ножки вкось.Прыгают ноги накрест.
На носочках поскачитеПрыгают на носочках.
И на ножках походите.Маршируют на месте.
Устали наши ножки.
Присядем на дорожке.Приседают.
Посидим, отдохнем
И опять гулять пойдем.
Электронная дидактическая игра «Какой гласный звук произносит обезьянка?»
Цель: учить детей определять звук по изображению (описанию) его артикуляции.
Технологическая карта к дидактической игре «Какой гласный звук произносит обезьянка?»
Этап | Деятельность воспитателя | Деятельность ребенка с ИД | Деятельность других детей |
Вводный | Инструкция: «Посмотрите внимательно на фотографии обезьянок. Угадайте, какой звук произносит каждая из них». | Принятие инструкции детьми, рассматривают фото обезьянок с различной мимикой. | |
Основной | Наблюдает за выполнением задания. Оказывает индивидуальную помощь во время выполнения задания детям, испытывающим трудности. Задает наводящие вопросы: «При каком гласном звуке губы вытягиваются в трубочку? ([У]) В широкую трубочку? ([О]) Рот широко открыт ([А]) Губы улыбаются? ([И]) Губы образуют широкую щель? ([Э]) Не очень широкую щель? ([Ы])». | Выбирает понравившуюся фотографию, определяет звук и объясняет, почему так думает, соединяя с фотографией соответствующее изображение звука. | Работа за столами: дети раскладывают буквы под картинки с обезьянками. |
Заключительный | Организует проверку результатов выполнения задания: «Посмотрите на доску и сравните, правильно ли вы выполнили задание». Побуждает к анализу: «Назовите гласный звук, который мы не назвали?» | Дети сравнивают правильность выполнения задания (участвуют в анализе и самоанализе) «Мы не назвали звук [Ы], его произносит обезьянка на последней фотографии». | |
Электронная дидактическая игра «Назови звук».
Цель: формировать у детей умение выделять и определять гласные звуки в словах.
Технологическая карта к дидактической игре «Назови звук»
Этап | Деятельность воспитателя | Деятельность ребенка с ИД | Деятельность других детей | |
Вводный | Инструкция к заданию: «Определите, какие гласные звуки спрятались в названии картинок». | Принятие инструкции детьми; рассматривают слайд (картинки):1)Дом, сыр, мак, кит, руль. 2)Ложка, щука, забор, диван, лимон.3) Ножницы, бабушка, бутылки, гитара, малина. | ||
Основной | Наблюдает за выполнением задания. Оказывает индивидуальную помощь во время выполнения задания детям, испытывающим трудности. | Называет изображенную картинку и притягивает к ней стилусом графическое изображение звука: «В слове «дом» произносится звук [О]». В слове «мак» - звук [А] и т.д.». | Контролируют правильность выполнения задания. Оказывают индивидуальную помощь во время выполнения задания. | |
Заключительный | Организует проверку результатов выполнения задания, побуждает детей к выводу: «Один гласный звук произносится в односложных словах; два гласных звука произносятся в двухсложных словах, а три – в трехсложных». | Дети сравнивают правильность выполнения задания (участвуют в анализе и самоанализе). Приступают к выполнению следующего задания. | ||
Словесное упражнение «Чем отличаются слова?».
Цель: развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие, закреплять умение выделять гласные звуки в словах.
Воспитатель называет детям пары слов и просит назвать и объяснить отличия:
ОЛЯ – ЭЛЯ (в слове Оля первый звук [О], а в слове Эля - [Э]).
ИННА – АННА, ИРИНА – АРИНА, УСЫ – ОСЫ, БЫК – БОК, ЛАК – ЛУК, СЫР – СОР, СЫН – СОН, ДОМ – ДЫМ, СОК – СУК, СОМ – САМ, СТОЛ – СТУЛ, СОНЯ – САНЯ, ТАНЯ – ТОНЯ, КУЧКА – КАЧКА, ПОЧКА – ПАЧКА.
Словесное упражнение «Найди одинаковый звук».
Цель: развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие, закреплять умение выделять одинаковые гласные звуки в словах.
Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет пару слов с одинаковым гласным звуком. Ребенок внимательно слушает и называет одинаковый гласный звук в словах:
САД – ПАР ([А])
СЫН – ДЫМ ([Ы])
ДОЧЬ – СОН ([О])
ДУБ – ГУСЬ ([У])
МИР – КИТ ([И])
IV. Подведение итогов.
Беседа воспитателя с детьми по пройденному материалу.
Цель: закрепить полученные детьми знания о гласных звуках; выявить детей, испытывающих трудности для последующей индивидуальной работы.
Вопросы для беседы:
- Ребята, что вы сегодня узнали о гласных звуках?(их можно пропеть, долго тянутся голосом, обозначаются красным цветом).
- Вспомните и назовите, какие вы знаете гласные звуки? (звуки [А], ([Ы], [О], [И], [У], [Э]).
- Каким цветом они обозначаются? (красным цветом).
Воспитатель прощается с детьми.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94219-konspekt-neposredstvennoj-obrazovatelnoj-deja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся в работе социального педагога»
- «Особенности разработки и реализации АООП с учетом образовательных потребностей обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС»
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.