Технологическая карта урока: Времена глагола в 5 классе

Деятельностьучителя

Деятельностьобучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Психологический настрой.

Демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование(Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебногосотрудничества(К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Проверка домашнего задания.

1) Чтение рассказов желающими, их оценка.

2) Определение морфологических признаков глагола.

- Выпишите глаголы, укажите их постоянные морфологические признаки.

Хорошо весною бродится

По сторонке по родной,

Где заря с зарею сходится

Над полями в час ночной.

Поглядишь – глазам не верится:

Вдаль на целую версту –

То ли белая медведица,

То ль сады стоят в цвету.

М.Исаковский

Зачитывают рассказы по желанию, оценивают.

Работают с текстом стихотворения в парах. Выписывают глаголы, указывают постоянные морфологические признаки: возвратный или невозвратный, вид, спряжение, переходный или непереходный.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание(П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.

2. Повторение сведений о трех временах глагола.

1) Повторительная беседа по вопросам в рубрике «Вспомните!» на стр. 226.

- Какие времена имеет глагол?

- На примере любого глагола докажите, что слова этой части речи изменяются по временам.

- Глаголы какого наклонения могут иметь формы времени?

- Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? в прошедшем времени?

2) Изучение основного теоретического материала на стр. 226.

- Глаголы какого наклонения изменяются по временам?

- Глаголы какого вида имеют три форы времени: прошедшее, настоящее, будущее?

- Какой используется суффикс при образовании формы прошедшего времени?

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомните» в парах, учитель контролирует ответы учащихся.

Изучают основной теоретический материал учебника в парах. Отвечают на вопросы учителя.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цельэтапа:проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Работа с учебником. Выполнение тренировочных упражнений.

1) Употребление глаголов прошедшего времени в художественном тексте.

Упр. 637.

2) Орфоэпическая работа, связанная с употреблением глаголов прошедшего времени.

Упр. 638, 639.

3) Образование формы прошедшего времени глаголов при помощи суффикса –л-, отсутствие суффикса в некоторых формах: везти – вез, нести – нес, беречь – берег, мочь – мог, увлечь – увлек, сохнуть – сох, замерзнуть – замерз, грести – греб.

Упр. 640

4) Особенности образования глаголов прошедшего времени от глаголов идти - шел, найти – нашел, расти – рос.

Упр. 641.

5) Изменение глаголов прошедшего времени в ед.числе по родам, выделение родовых окончаний; изменение по родам глаголов прошедшего времени ед.числа, не имеющих суффикса в форме мужского рода: вез – везла – везло; берег – берегла – берегло.

Упр. 642.

Работают с учебником.

Следят за употреблением глаголов прошедшего времени в художественном тексте.

Орфоэпическое чтение глаголов вслед за учителем. Произносят глаголы с правильным ударением.

Образуют форму глаголов прошедшего времени при помощи суффикса –л- . Работу выполняют в парах. При проверке оценивают друг друга.

Следят за особенностями образования глаголов в прошедшем времени.

Записывают глаголы в форме прошедшего времени, проверяют правописание суффикса инфинитива по орфографическому словарю. Выполняют работу в парах. При проверке оценивают друг друга.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование(П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Выполнение проверочной работы (сдается на проверку).

- Выпишите глаголы, распределяя их по временам.

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Ладно, ладно, побегу,

Вашим детям помогу.

И встал Айболит,

Побежал Айболит.

По полям, по лесам,

По лугам он бежит.

И упал Айболит,

И лежит на снегу:

«Я дальше идти не могу».

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

-Домашнее задание: § 81, упр. 644 (образовать формы прошедшего времени глаголов ), подготовить словарный диктант упр. 645.

Выполняют небольшую проверочную работу самостоятельно, сдают на проверку учителю.

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)