Воспитательная система класса «Растить гражданина»: программа патриотического воспитания

Ермакова Галина Ивановна

МБОУ СОШ № 32 г. Н. Новгород

учитель русского языка и литературы

Воспитательная система «Растить гражданина»

Пояснительная записка

Расскажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь. Конфуций

Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России. Стала ещё более заметна постепенная утрата традиционно российского патриотического сознания. Любому обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, дисциплинированные, грамотные люди, которые готовы были бы учиться и работать на благо Отечества, и в случае необходимости встать на его защиту. Трудно ответить, как стать патриотом, как живёт патриот, как по – настоящему любить своё Отечество. Поэтому стало очевидным, что решение этих проблем в жизни нашей страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно – нравственном совершенствовании, уважении к историко – культурному наследию своего народа.

Мониторинг развития воспитательной системы 5 «Г» класса показал, что у многих учащихся недостаточно сформированы ценностные и нравственные ориентиры, чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности (а не растаскивание по кусочкам России), любовь к ней, защиту Родины как в мирное, так и в военное время (а не уклонение от службы). Не все учащиеся с уважением относятся к прошлому своего народа, к родной земле. Это вызвало необходимость создания программы «Растить гражданина» классной воспитательной системы 5 «Г» класса, сделав в ней акцент на патриотическое воспитание. Данная программа призвана систематизировать и углубить всю деятельность класса, семьи и социума по формированию патриотического воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, духовно-нравственное развитие и патриотическое воспитание граждан Российской Федерации является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Поэтому в создании системы «Единство» мы опираемся на важнейшие государственные акты: Закон Российской Федерации «Об образовании», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Главным стержнем воспитательной системы является воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребность творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Аналитическая записка

В современном обществе перед образованием стоит особая задача: так как на первый план, по моему мнению, всё больше выходит воспитательный, а не образовательный элемент, учитель должен не столько помогать ребёнку овладеть знаниями, сколько создать для него условия личностного роста. Новое общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны активно и самостоятельно действовать, оценивать нравственное значение своих действий.

Нормативно – правовые документы, формирующие политику в области образования, подчёркивают ведущую роль задач воспитания подрастающего поколения: «…духовное здоровье человека, разносторонность его развития, умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор развития страны». Как классный руководитель, главной целью своей работы я считаю создание условий для формирования жизненных ценностных ориентиров личности и гражданского самосознания. Как я на неё вышла?

Во-первых, я вижу проблемы в социуме. Ни для кого не секрет, что современный школьник сейчас другой!

Что мы видим вокруг?

Дети стали свободнее и раскованнее, независимее;

развиваются эгоцентрические позиции: на первом месте забота о своём собственном благополучии, безразличие к судьбе близких;

обострилась проблема взаимоотношений «отцов» и «детей»: произошло отчуждение мира детей от мира взрослых. Родители, проявляя повышенное внимание к одежде, питанию, досуговым развлечениям подростков, мало общаются с ними.

психологи отмечают повышенную тревожность: дети считают себя «брошенными», их не понимают взрослые;

прогрессируют негативные тенденции в молодёжной среде – преступность молодеет, наркомания, пьянство, проституция, бродяжничество;

разрушается средствами массовой информации статус семьи и здоровых семейных отношений, доля детского телевидения чрезвычайно мала;

врачи фиксируют уменьшение здоровых детей;

увеличивается количество религиозных сектантских организаций.

Невероятно переживаешь за ребят, живущих в этом тревожном мире! Как они себя ощущают в нём?

Когда в «Федеральном законе «Об образовании» читаешь ст.2 «Принципы государственной политики в области образования», то в п.1 видишь такой государственный заказ: « Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Не случайно воспитание гражданственности стоит на первом месте.

В создании системы «Растить гражданина» мы опираемся на важнейшие государственные акты: Закон Российской Федерации «Об образовании», Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Очевидно, что в разработанных за последнее время Министерством образования и науки РФ нормативно-правовых документах акцент делается на усиление роли гражданского образования, формирование гражданской компетентности.

Гражданская компетентность – это совокупность готовности и способностей личности, позволяющая ей активно, ответственно и эффективно реализовывать гражданскую позицию по отношению к Родине, семье, обществу, самому себе, применять свои знания и умения на практике.

Во-вторых, такую цель подсказали мне результаты исследования учащихся. Принимая класс, как классный руководитель я провела диагностику с привлечением помощи психолога и медработников школы.

Итак, в классе 26 детей, из них 18 мальчиков (70%), 8 девочек (30%).

Из информации, предоставленной медработниками школы, получилось, что абсолютно здоровых детей нет:

Мотивация учебной деятельности невысокая: по итогам прошлого года в классе есть 11 хорошистов, 3 человека имеют по одной «тройке» по предмету, неуспевающих, злостных прогульщиков нет.

Анкетирование показало, что 64% учащихся посещают различные учреждения дополнительного образования: музыкальные студии, театр современного танца, футбол, таеквондо, борьба, кружок авиамоделирования. Причём в одну и ту же секцию ходят сразу несколько человек из класса. Ребята стараются общаться друг с другом и после уроков.

Информация, предоставленная школьным психологом, помогла отследить направленность детей на отметку и знания (Методика Е.П.Ильина, Н.А.Курдюковой)

Традиционно проводящаяся анкета по выявлениюсформированности нравственных представлений показала следующие результаты:

Мы видим, что дружба имеет большое значение. Доброта в этом возрасте понимается детьми более глубоко – это и уважительное отношение к другим, отзывчивость, милосердие. А вот бескорыстие и ответственность как самые важные в жизни пятиклассники не отмечают совсем.

Анкета «Кто я?» позволила отследить уровень развития самооценки:

В классе есть небольшая группа ребят с заниженной самооценкой, они, точно так же, как и дети с завышенной самооценкой, требуют особого внимания, им надо помочь раскрыться.

Если вспомнить о государственном заказе, то интересно будет сравнить его с тем, чего хотят дети:

- Иметь достойные знания, хорошую профессию, высокооплачиваемую работу;

- Уметь общаться;

- Иметь новых друзей;

- Быть воспитанными

- Подготовиться к дальнейшей взрослой жизни

- Раскрыть свои возможности

В-третьих, я изучила сведения о родителях.

Социальная характеристика класса

Образовательный статус

Социальный статус

Во главу работы с ребёнком ставят крепкие знания, не считая нужным уделять внимание духовному развитию.

Каждый пытается воспитать личность в ребёнке, самостоятельную и независимую, путая самостоятельность с эгоизмом.

Родители по возрасту молодые, имеющие небольшой родительский опыт – либо 1 ребенок в семье, либо ученик нашего класса – старший из имеющихся в семье детей.

4.Лишь 32% семей имеют опыт воспитания детей.

Стало очевидно, что, несмотря на уже имеющееся успехи, надо решать, наметившиеся проблемы.

Из анализа ученического и родительского коллективов явно вырисовывалась цель дальнейшей работы классного руководителя при активной поддержке родителей: создать условия для формирования жизненных ценностных ориентиров личности.

Родительский заказ: Чего хотят родители? Что они ждут от школы?

- получение базы знаний, достаточной для поступления в вуз;

- сохранения здоровья ребёнка;

- дружный ученический коллектив, где ребенок чувствовал бы себя комфортно.

Основная масса родителей видит своего ребёнка в первую очередь способным продолжить образование в высшем учебном заведении, при этом желательно, чтобы не страдало здоровье. Несколько удручает тот факт, что большинство родителей не интересует духовная жизнь подростков, полезность для общества. Но мечтать о будущем ребёнка, не задумываясь о судьбе страны, в которой он живёт, нельзя, так как это будущее напрямую зависит от благополучия Родины, от готовности участвовать в строительстве её судьбы.

Похоже, родители возлагают на школу лишь образовательные задачи, а ребята прежде всего отмечают, что именно школа помогает формированию их нравственных ценностей.

Из поставленной цели, учитывая государственный заказ, желания учеников и их родителей, ясно вырисовываются задачи, которые предстоит решить:

Усиление роли семьи в воспитании гражданина и семьянина.

Формирование у учащихся активной жизненной позиции.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Дальнейшее сплочение коллектива, в котором комфортно и ученикам, и их родителям.

Решение поставленных задач и позволит добиться цели по формированию у ребенка таких жизненных ценностей, ориентиров, как

- гражданское самосознание;

- толерантность;

-уважение к личности, старшему поколению, историческому наследию;

- сознательное отношение к своему здоровью;

- традиционное отношение к семье, семейным ценностям.

Характеристика коллектива

Социальный паспорт класса

Количество учащихся: 26 человек

Девочек: 8 человек

Мальчиков: 18 человек

2001г.р. - 1человек

2002г.р. – 25 человек

Образование родителей:

Высшее – 26%

Среднее специальное – 40%

Неполное среднее – 2% человек

Среднее – 32%

Социальный статус:

Служащие – 24 человека

Рабочие – 21 человек

Домохозяйки – 6 человек

Безработные – 0 человек

Предприниматели – 1 человек

Характеристика социального статуса:

Многодетная семья:

Доценко Артем (3 ребёнка в семье)

Балакина Настя

Малообеспеченная семья:

Чаннова Оля

Неполная семья:

Сущев Данила

Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. У всех детей созданы условия для выполнения домашнего задания, дополнительного образования. Папы и мамы активно участвуют на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий. В основном идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.

Таким образом, изучив интересы и возможности ребят, важно сделать все возможное, чтобы их детские убеждения воплотились во взрослые поступки гражданина, для которого приоритетным становится уважение к законам государства; разнообразная и продуктивная деятельность на благо общества, государства и личности; уважение национальных и личностных свобод, как окружающих, так и своих.

Кроме того, анкетирование родителей, проведенное в классе, указывает на высокий потенциал семьи. Семья может и должна стать хорошим помощником в учебно-воспитательном процессе.

Именно поэтому при построении воспитательной системы класса я делала акцент и на опыт родителей, традиции семьи, их неравнодушие к своим детям, классу и школе.

Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, учащихся и родителей класса способствуют достижению цели и задач, к которому стремится ожидаемый результат воспитательной системы.

Проведенный сравнительный анализ показывает, положительную динамику удовлетворенности родителей работой школы.

Исходя из результатов исследований детей и родителей, возможностей микросоциума, мной были скорректированы и определенны цели и задачи, последующих этапов реализации КВС «Единство».

Концептуальные основы системы

Самым главным в воспитании является построение целостного воспитательного процесса. Именно воспитание названо первоочередным делом в действующей федеральной программе развития воспитания. Выделение доминирующего вида деятельности и установление его связей с другими видами и сторонами жизнедеятельности сообщества детей и взрослых позволяет обеспечить более благоприятные условия для становления раскрытия и развития неповторимости детей, педагогов и родителей.

Основываясь на социологических исследованиях, актуальным в настоящее время является содержание воспитания должно складываться и опираться на представления, что человек, живущий в современном мире готовый к самореализации в социальной сфере – это:

семьянин, носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступить в роли продолжателя рода,

ученик, воспитанник ОУ, знакомый с историей своей школы, развивающий ее традиции,

россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы, готовый к труду на благо и процветание общества,

член детского, подросткового, молодежного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, готовый реализовать и защищать свои права и интересы, способный к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к проявлению заботы, милосердия по отношении к другим людям,

житель своего города, микрорайона, с любовью относящийся к месту своего проживания,

человек призванный решать личные, социальные проблемы, носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира.

В зависимости от креативных способностей школьного сообщества и конкретных условий осуществления воспитательного процесса моделирования избираются различные формы и методы работы, но основа должна придерживаться технологической цепочке моделирования воспитательной системы.

Как писал Ушинский, «чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях».

Приоритетным в воспитании отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: отказ от лобовых методов от лозунгов и призывов, воздержание от излишнего дидактизма, назидательности; вместо этого выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразие творческой деятельности.

«Из глубины веков, – пишет Караковский, - дошла до нас мечта человечества о свободной, всесторонне развитой, гармонической личности и нет основания отказываться от нее как от сверхцели».

В концептуальные основы программы были заложены труды таких авторов, как Я.А. Каменский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, И.П. Иванов, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Степанов и др.

Основные принципы построения и реализации данной программы

Подходы к воспитанию учащихся

Программа предполагает реализацию следующих форм и методов воспитания:

Формы организации воспитательной деятельности

Избирая формы и методы организации воспитательной деятельности детей, я основывалась на концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, разработанной в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст.9 «Образовательные программы»), а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования.

Вне всякого сомнения, выбор форм и методов работы напрямую зависит от поставленной цели, способностей и возможностей учеников, психологических особенностей подростков, традиций, которые сложились к этому моменту в классе.

Учитывая это, было определено три уровня взаимодействия с каждым учеником:

Личностный

Межличностный

Социальный

Целью личностного подхода (1 уровень) является изучение личности, её развитие, коррекция. С учётом особенностей каждого ребёнка создаётся индивидуальная программа развития и саморазвития его личности.

На 2-м уровне (межличностном) происходит включение воспитанника в деятельность, направленную на взаимодействие с ближайшим окружением: одноклассниками, учащимися других групп многопрофильного класса.

3-й уровень – социальный – является самым сложным, так как подросток начинает взаимодействовать с социумом.

Цели и задачи программы

Ц елью данной программы является:

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

Механизм реализации программы.

Этапы функционирования воспитательной системы класса

5 класс

«Дорога Чести» - 2013-2014 уч. год

6 класс

«Мы вместе» - 2014-2015 уч. год

7 – 8 класс

«Дорога Памяти» - 2015-2016 уч. год,

«Я, ты, он, она…» - 2016-2017 уч.год

9 класс

«Сыны Отечества» - 2018-2019 уч. год

Направления деятельности

Воспитательная работа с классом строится на основании вышеуказанных целей и задач по следующимнаправлениям:

Гражданско-патриотическое,

Правовое

Спортивно-оздоровительное

Экологическое

Семья

Культурно-эстетическое

1.Гражданско – патриотическое воспитание.

Воспитывать любовь к Родине, родному краю; чувство уважения к своему и чужому труду, к военному подвигу предшествующих поколений; уважение к старшим; воспитывать чувство гордости за свою страну, стремление защищать её; воспитать патриота и защитника русского народа, ответственного и законопослушного гражданина.

2.Правовое воспитание.

Формировать активную гражданскую позицию; воспитать законопослушного гражданина, ответственного за свои поступки; прививать уважение к закону; дать понятие о правах и обязанностях ребёнка; познакомить с Конституцией РФ, «Декларацией прав человека» и др. правовыми документами; показать возможность пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности.

3.Спортивно – оздоровительное воспитание.

Воспитать в ребёнке понимание значимости его здоровья для жизнедеятельности, профессионального становления; проведение бесед о значимости физкультуры, спорта и труда; проведение соревнований, походов, экскурсий

4. Экологическое направление.

Привить учащимся любовь и чувство уважения к природе; ответственность за свои действия по отношению к окружающей среде; воспитать понимание значимости своих поступков, действий в отношении природных благ; привить чувство единства природы и человека.

5.Реализация программы «Семья»

Формирование у учащихся понимания значимости роли семьи в воспитании физически и нравственно здоровой личности; воспитание патриота и гражданина; знакомство с условиями жизни ребёнка в семье, изучение особенностей родительского коллектива, проведение совместных мероприятий, родительских собраний.

6.Эстетическое воспитание.

Выявление индивидуальных интересов детей; помощь в выборе кружков, секций; конкурсы, экскурсии; посещение кинотеатров, театров, музеев; совместный отдых, воспитание в учащихся чувства прекрасного.

Управление жизнедеятельностью классного коллектива.

Самоуправление учащихся. Самоуправление в классе КВС «Растить гражданина»

(5-9 классы)

Цель: освоение духовно-нравственных, гражданско-патриотических ценностей через накопление опыта самоопределения, самореализации и самоактуализации лидерского и творческого потенциала подростка.

Задачи:

способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности;

способствовать развитию волевых качеств личности, настойчивости и решительности в достижении цели;

способствовать развитию чувства товарищества;

развивать умения сотрудничать со старшеклассниками, учителями;

способствовать осмеянию мелких недостатков: зависти, лживости, хвастовства.

Самоуправление в классе выглядит следующим образом:

Классное собрание

А ктив класса

С тароста

Художники- Пресс- центр Учебный Экологический

оформители центр

Спортивный Трудовой Организаторы

центр центр досуга

Классное собрание - высший законодательный орган детского самоуправления, принимает важные решения, вырабатывает планы работы.

Актив класса – высший исполнительный орган самоуправления. Контролирует исполнение принятых решений, анализирует и координирует работу всех групп (центров).

Староста – первый помощник учителя, лидер среди ребят, помогает контролировать решение организационных вопросов.

Пресс – центр – собирает информацию, освещает события жизни класса, выпускает информационные листы, на базе которых создаётся «Энциклопедия».

Художники – оформители – эта группа ребят, которая делает фоторепортажи, оформляет классный уголок, выпускает праздничные газеты.

Спортивный центр – собирает спортивную команду из учащихся класса, освещает крупные спортивные события, готовит спортивные конкурсы, викторины, эстафеты.

Учебный центр – помогает в проверке дневников, работает с учебным отделом школьной библиотеки.

Трудовой центр – следит за состоянием мебели в кабинете, за графиком дежурств, за проведением школьных акций «Чистый двор».

Экологический – ухаживает за цветами, контролирует санитарное состояние кабинета, исполнение режима проветривания, помогает озеленять школьный двор.

Организаторы досуга – действующая творческая группа, организовывает внеклассные мероприятия

Для нас гражданин– это, прежде всего семьянин, профессионал и высокодуховная личность.

Я выстроила работу по нескольким направлениям:

Воспитание дружного коллектива.

Формирование толерантной культуры.

Воспитание здорового образа жизни.

Эстетическое воспитание.

Воспитание профессиональной компетенции, трудовых навыков.

Расширение кругозора, развитие интеллекта.

Но основным считаю:

Гражданско-патриотическое направление.

Восхождение к нравственности.

Выбрав приоритетные направления работы с классом - гражданско-патриотическое и восхождение к нравственности, - совместно с родительским комитетом мы разработали план работы, выстраивая свою деятельность с опорой на 2 идеи:

Дифференцированный подход в организации мероприятий и к взрослым, и к детям.

Идея «Совместной деятельности детей и взрослых» (В. Сухомлинский).

Из анализа следуют положительные и отрицательные тенденции, присущие данному коллективу:

Социальное партнерство с семьей

Деятельность участников воспитательной системы организована по принципу триединства:

Учитель

Д ети Родители

Взаимодействие по данной схеме осуществляется при условии реализации единой воспитательной цели, в результате чего происходит развитие не только детей, но и семьи в целом.

Характеристика«ближайшей социальной среды» учащихся

Д ля реализации программы необходимо тесное взаимодействие школы с различными социальными структурами. Такими как:

Ожидаемые результаты программы

Целенаправленная деятельность всех участников программы способствует приближению к ожидаемому результату воспитательной системы:

Развитие у учащихся интеллектуальных способностей, сформированность осознанного познавательного интереса и готовность к продолжению образования;

Сформированность гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нрав­ственных и социальных ценностей;

Сформированность толерантного поведения детей в их практической деятельности, уважительного отношения к иной культуре и традициям;

Сформированность взаимодействия семьи и школы в воспитании полноценного гражданина и патриота.

Сформированность понимания и принятия нравственных норм здорового образа жизни, ответственности за собственное здоровье;

Повышение коммуникативной культуры и стремление к самосознанию, самоуправления, самосовершенствованию.

Главным ожидаемым результатом и итогом работы воспитательной системы класса является модель личности выпускника основной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94420-vospitatelnaja-sistema-klassa