План-конспект урока по учебнику Английский язык учебник для 3 класса общеобразовательных организаций [Н.И. Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. Тема: «In my lunch box »

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД (Универсальные Учебные Действия)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный этап

1, 2, 3, 4

Clap your hands and say “Hello’ What can you see on the board? A smile! Let’s smile to each other and start our lesson.

(1,2,3,4 хлопаем в ладоши и говорим здравствуйте. Что вы можете видеть на доске? Улыбку! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок).

1. Произносят после учителя слова приветствия, улыбаются друг другу и настраиваются на рабочий лад.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

2.

Фонетическая зарядка

At first let’s do our phonetic exercises! Now tell me: what poems about food do you know? Listen to me andrepeat after me”. (Для начала давайте сделаем фонетическую зарядку! А какие скороговорки и стихи о еде вы знаете?).

I scream, you scream,

We all scream: “Ice-cream!”

One, two, three, four,

Yummy chocolate give me more!

Five, six, seven, eight,

My favorite food is chocolate!

Дети читают хором, затем по одному друг за другом.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Личностные: самоопределение.

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

1. Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.

What is the title of the lesson? Who can read the words? (Как называется наш урок? Кто может прочитать его название?)

Thank you. What does this sentence mean? (Спасибо. Что значит это предложение?)

So, what shall we speak about?(Итак, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?)

Correctly, we’ll talk about food and drinks. Учитель показывает на написанные слова на доске и просит отдельных обучающихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.

(Верно, мы будем говорить о еде и напитках)

3. Введение неопределённые местоимения “some” и “any”. Учитель показывает картинки в произвольном порядке, а обучающиеся говорят, что на них изображено.

Look, read and match the words with the pictures (Прочитайте исоотнесите словас картинками):

1 egg 
2 milk
3 pizza
4 chicken
5 vegetables
6 chocolate
7 cake
8 ice cream
9 burgers
10 cheese

4. Let’s listen and repeat. Your task is to listen to exercise attentively and name all words about food. Openyour books on p. 46. (Давайте послушаем. Ваша задача – внимательно прослушать упражнение и назвать слова по теме. Откройте учебники на с. 46.) Now listenandrepeat.(Слушаемиповторяем) (potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, meat, biscuits, milk, cake, orange juice)

5. с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога.

Учитель подходит к обучающимся и помогает им по мере необходимости

1. Читают название урока.

Формулируют цели и задачи урока.

Wewillspeakaboutfoodanddrinks.(Мы будем говорить о еде и напитках)

3. Обучающиеся слушают и повторяют слова хором. Отдельные обучающиеся читают слова на доске, пытаются перевести их на русский язык, выполняют задание

4. Звучит запись. Обучающиеся слушают и перечисляют все слова из упражнения, которые относятся к теме еда.

Обучающиеся слушают и повторяют слова.

5. Обучающиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги перед классом.

Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст из учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

4.

Предъявление новых грамматических знаний

Повторение лексики по теме «Еда».

Объяснение нового материала: употребление неопределённых местоимений “some” и “any”.

Создание проблемной ситуации:

Lookatthesesentences.

Can I have some meat and potatoes, please?

What do we put before the “meat and potatoes”? (Какое слово мы поставили к словам «мясо и картофель»?)

Have they got any orange juice? (Какое слово мы поставили к слову «апельсиновый сок»?)

I haven’t got any pasta? (Какое слово мы поставили к слову «макаронные изделия»?)

He’sgotsomemilk? (Какое слово мы поставили к слову «молоко»?)

Учитель объясняет, что “some” употребляется в повествовательном предложении перед существительными и обозначает «некоторое количество». “Any” употребляется в вопросительном и отрицательном предложениях перед существительными и обозначает «некоторое количество». « CanIhavesomemeatandpotatoes,please?» -это вопрос-просьба, поэтому в предложениях данного вида ставим неопределённое местоимение “some”. Учитель спрашивает детей, когда мы используем подобные

Вопросы-просьбы. In what sentences we use some?

In what sentences we use any?

Вывод учителя:

I see, you understand it. Fine.

Обучающиеся анализируют предложения и делают вывод о том, когда употребляются неопределённые местоимения “some” и “any”.

В магазинах- совершая покупки или в кафе- делая заказ

используем вопрос-просьбу.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации.

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике и на доске, сравнение.

5.

Физкультминутка

Проводитфизкультминутку

-It’s time to do some exercises. Stand up, please! Who can help me?

Up and Down

Up and down, up and down

Clap your hands and turn around.

Thank уou very much!

Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику.

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения.

6.

7.

Первичная проверка понимания.

Актуализация новых знаний

 Take your sheets of paper and posters. Divide the words in two columns (It is... or they are...)

Учащиеся делят слова на две колонки.

Учитель просит учащихся прочитать получившиеся предложения.

Учащиеся по очереди читают:

-Theyarepotatoes.It is pasta. They are carrots. They are sausages. It is rice. It is popcorn. They are biscuits. It is milk.

Классподтверждаетправильностьответов.

-Yes/right!

1.Закрепление пройденного грамматического материала

Choose the correct word (“some”/“any”) and put the correct word.(Выберите правильно неопределенное местоимение и подставьте его).

Theyhaven’tgot…orangejuice.

Have they got … pasta?

He’s got… popcorn.

We haven’t got… Coke.

Have you got… milk?

They’ve got… cake.

I haven’t got… rice.

2. Make up the short dialogues. (Составьте своидиалоги)

e,g. -Can I have some meat and potatoes, please?

-Here you are.

-Thank you

3.-What’s in your lunch box? Choose 3 things and write them. Write down 3 sentences: an affirmative form, negative form, interrogative form.( Чтоввашейкоробкедляланча?Выберете 3 продукта( напитка) и запишите их. Составьте и запишите повествовательное, отрицательную и вопросительное предложения с этими словами.

1. Обучающиеся выполняют задание на доске и зачитывают получившиеся предложения.

2. Обучающиеся парами задают друг другу вопросы и отвечают, используя образец на доске и записывают в свои тетради для записей.

Коммуникативные: Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Познавательные: Создание условий для совершенствования в речи обучающихся нового грамматического материала (отвечать и задавать вопросы).

Регулятивные: составляют предложения, развивают языковые способности к догадке. Контроль и оценка своей работы.

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель задаёт домашнее задание. Your home task is: SB ex. 6, p. 47, WB ex. 3,4, p. 24(Ваше домашнее задание: уч. упр. 6 на стр.47, РТ упр. 3,4 на стр.24)

Записывают домашнее задание в дневник.

9.

Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок

1.Let’s sum our lesson up. I liked your work at the lesson very much and I give you good marks. (Подведем итогиурока. Всеработали оченьхорошо! (Объявляютсяоценки)) Do you like our lesson? What do you learn to do? (Вам понравился урок? Что мы научились делать?-Познакомились со словами some и any; научились заказывать еду в кафе)

2. Choose the drawing that reflects your spirits. (Выберите рисунок, чтобы показать ваше настроение на уроке) Производят оценку своих ответов, стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.

Активно работал

Работал, но не активно.

Был пассивен

3. Thank you for the lesson. Welldone!(Спасибо за урок)

The lesson is over. Goodbye, children!

2. Выбирают и показывают смайлики, соответствующие их настроению.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.