Раскрытие музыкальных образов через различные жанры в музыке

Тема занятия: «Раскрытие музыкальных образов через различные жанры в музыке»

Возраст обучающихся: 7 – 11 лет

Форма проведения: групповая

Цель занятия: формировать у детей эмоционально – образные представления в музыке различных жанров.

Задачи:

Образовательные: сформировать знания о музыкальных жанрах – марше, танце и песне; обучить детей эмоционально – образным представлениям в произведениях.

Развивающие:развитие творческих способностей слышать окружающий мир в звуках; развитие слуха, памяти.

Воспитательные: расширить музыкальный кругозор, привить интерес к музыке.
Методы:

Репродуктивный – рассказ, беседа, объяснение;

Наглядно-иллюстративный – демонстрационный материал;

Практический - игра на инструментах.

Оборудование:

1. Ноутбук, проектор;

2. Наглядные пособия

3. Флейта, блокфлейта, фортепиано;

4. Ноты;

5. Пюпитр.

Этапы занятия:

1. Организационно – мотивационный (приветствие, ознакомление с темой).

2. Основной этап.

2.1. Музыкальный жанр — марш.

2.2. Музыкальный жанр — танец.

2.3. Музыкальный жанр — песня.

3. Заключительный этап.

3.1.Подведение итогов (рефлексия).

3.2. Домашнее задание.

Ход занятия

1. Организационно - мотивационный

Педагог:Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не обычное занятие, а занятие – путешествие по музыкальной стране.

2. Основной этап.

Педагог:Начать я хотела бы с одной истории: в давние времена, когда жизнь на Земле только зарождалась, люди не знали, что наша земля круглая. Они верили, что она похожа на огромный диск, который держится на спинах трех могучих китов. «При чем же здесь музыка?» - спросите вы. А, потому что в музыке существуют свои «три кита», которые плавают в волшебной стране - музыке. И сейчас мы отправимся с вами в путешествие в эту страну, в гости к трем королевствам, где живут наши «Киты»:

Вся музыка - волшебная страна

Она красива, ласкова, нежна.

Три королевства разных в ряд

В стране волшебной той стоят.

Вот марш, он величав и строен,

Из громких звуков он построен,

А если кто к искусству глух -

Наверняка захватит дух,

И королевство танца есть,

Людей веселых там не счесть.

Весь день резвятся и кружатся

И лишь под утро спать ложатся.

А в королевстве третьем – песня.

И грусть, и радость жили вместе.

Когда они в одно слились

По миру песни разнеслись

Поют их взрослые и дети,

Все люди, что живут на свете.

Вся музыка волшебная страна.

Педагог: Так о каких же «трех китах» в музыке идет речь?

Обучающиеся: Марш, песня, танец.

2. 1.Музыкальный жанр - танец

Педагог: Правильно! (показ слайда «три кита»). Марш, песня и танец - это и есть три основных жанра, направления, на которых строится вся музыка. И сейчас мы подробно о них поговорим. Первое наше королевство, где живет «кит» - марш (показ слайда). Какие разновидности маршей вы знаете?

Обучающиеся:Военные, спортивные, траурные, свадебные, игрушечные.

Педагог: Молодцы! Сейчас мы послушаем два марша и сравним их с вами Первый - это марш из балета «Щелкунчик» П. Чайковского (звучит в записи). Скажите, какой характер у этого марша?

Обучающиеся: легкий, сказочный.

Педагог: Правильно! Балет начинается с новогоднего праздника в доме, где живет девочка Маша. К ней на праздник пришло много друзей и все они веселятся возле елки. У этого марша есть и четкий ритм и барабанная дробь, но в то же время создается ощущение, что он шутливый, легкий и сказочный. А к какому виду марша можно его отнести?

Обучающиеся: Игрушечному, детскому.

Педагог: Второй марш под названием «Маленький барабанщик» в обработке М.Кулясовой прозвучит в исполнении обучающегося, но прежде он нам прочитает одноименное стихотворение Михаила Светлова (обучающийся читает, затем исполняет пьесу):

Мы шли под грохот канонады,
Мы смерти смотрели в лицо.
Вперед продвигались отряды
Спартаковцев, смелых бойцов.

Средь нас был юный барабанщик,
В атаках он шел впереди
С веселым другом барабаном,
С огнем большевистским в груди.

Однажды ночью на привале
Он песню веселую пел,
Но, пулей вражеской сраженный,
Пропеть до конца не успел.

С улыбкой юный барабанщик
На землю сырую упал...
И смолк наш юный барабанщик,
Его барабан замолчал...

Промчались годы боевые,
Окончен наш славный поход.
Погиб наш юный барабанщик,
Но песня о нем не умрет.

Педагог: Скажите, пожалуйста, какой характер этого марша?

Обучающиеся: Четкий, смелый, решительный.

Педагог: А какому виду марша его можно отнести?

Обучающийся: Военному.

Педагог: Правильно! Если сравнить эти два марша, то у каждого свой характер и музыкальный образ. А как вы думаете, что такое музыкальный образ?

Ответы обучающихся.

Педагог: Музыка как живое искусство рождается и живет в результате единения всех видов деятельности. Общение между ними происходит через музыкальные образы, так как вне образов музыка (как вид искусства) не существует. В сознании композитора под воздействием музыкальных впечатлений и творческого воображения зарождается музыкальный образ, который затем воплощается в музыкальном произведении. Музыкальный образ - жизненное содержание, воплощенное в музыкальных звуках. Или, другими

словами музыкальный образ – это воплощенный в музыке образ (чувства, переживания, мысли, размышления, действие одного или нескольких людей; какое – либо проявление природы, событие из жизни человека, народа, человечества... и т. д.)

Педагог:В марше из «Щелкунчика» образ играющих детей, а какой образ в Маленьком барабанщике»?

Обучающиеся: отважного маленького барабанщика.

Педагог: А помогают композиторам передать образ и характер музыки средства музыкальной выразительности: ритм, темп, динамические оттенки, звучание различных инструментов, использование разных регистров. Например, в «Щелкунчике» композитор, чтобы передать образ детей использует высокие звуки в верхнем регистре, как будто звучат детские голоса.

2.2. Музыкальный жанр – танец

Педагог: Послушайте в исполнении следующую пьесу, и попробуйте определить в какое из королевств «трех китов» мы попали (обучающийся исполняет на флейте « Немецкий танец» Л. В. Бетховена).

Обучающиеся: к танцу.

Педагог: Правильно! (показ на слайде «кита» - танца). Это прозвучал « Немецкий танец» Л. В. Бетховена – великого немецкого композитора, который жил в 18 веке (показ слайда – изображение композитора). В ту эпоху были популярны такие танцы как менуэт, бурре, гавот, которые танцевали на балах. Танцы 18 века отличались своей элегантностью, грациозностью, плавными приседаниями и реверансами. А в какой одежде вы представляете себе дам и кавалеров той эпохи?

Обучающиеся:в пышных юбках и фраках.

Педагог: Вот и в этом танце, чтобы создать образ, нужно вообразить себя придворной дамой или кавалером той эпохи, танцующем на королевском балу.

Педагог, обращаясь к исполнителю «Немецкого танца»: Так как же ты должна сыграть танец, чтобы он соответствовал той эпохе?

Обучающийся: Изящно, грациозно.

Педагог: Какие средства музыкальной выразительности ты использовала, чтобы передать образ танцующей придворной дамы?

Обучающаяся: динамические оттенки, темп.

Педагог: Молодец! Новые танцы приходили на смену старым. Одни из них любили ещё наши бабушки и дедушки, но и мы с вами продолжаем любить их: например, вальс и полька, гопак и лезгинка, краковяк, многочисленные народные танцы-хороводы.

2.3. Музыкальный жанр – песня

Педагог:Вы не устали путешествовать? Тогда мы дальше отправляемся в путь и последняя наша стоянка - королевство «кита» - «Песня» (показ слайда – «кит Песня»). Какие вы знаете разновидности песен?

Обучающиеся: народные, эстрадные, детские, романс, и т.д.

Педагог:Давайте послушаем одну из разновидностей песни – народная песня (звучит в записи песня «Во поле береза стояла»). Как вы думаете, почему она называется народной?

Обучающиеся:её придумал народ.

Педагог: Эта песня сочинена очень давно, передаваясь из уст в уста, дополнялась, изменялась, поэтому у неё много авторов и такие произведения получили название – народные.

Как вы думаете, чем песня отличается от марша и танца?

Обучающиеся: в песне есть слова.

Педагог: Правильно! Но, в музыке не обязательно бывают песни со словами. Ведь, когда музыка напевная, песенно – мелодичная, она не обязательно предназначена для пения. Часто композиторы сочиняют, делают переложения

для различных инструментов. Как, например, «Песня без слов» из цикла фортепианных пьес Ф. Мендельсона (слушание фрагмента в записи).

А следующая пьеса – это переложение «Песенки лисички» из оперы «Коза – дереза» Н. Лысенкова для инструмента. Давайте послушаем её и определим по музыке характер нашей героини – лисички (обучающийся исполняет пьесу на блокфлейте). Какой характер этой пьесы?

Обучающиеся:легкий, веселый и игривый.

Педагог: Значит и исполнитель этой пьесы, играя, должен представлять себе образ веселой, хитрой и игривой лисички.

3. Заключительный этап.

3.1.Подведение итогов (рефлексия).

Педагог:Песня, танец и марш – три кита в музыке – как фундамент держат на себе весь огромный, необъятный музыкальный океан. Они присутствуют повсеместно в музыкальном искусстве: в симфонии и опере, балете, в джазовой и народной музыке. Даже в повседневной жизни «три кита» постоянно рядом с нами, не зависимо от того, обращаем мы на это внимание или нет.

На этом наше путешествие по музыкальной стране «трех китов» закончилось. Итак, ребята, скажите на каких «трех китах» строится музыка?

Что такое музыкальный образ?

Что вам понравилось больше всего?

3.2. Домашнее задание

Нарисовать «трех китов»

До свидания!

Список использованной литературы:

1. Изместьева Ю. Д. « Музыка». Поурочное планирование уроков музыки (1 класс. 1 – е полугодие). Волгоград: «Учитель – АСТ», 2002 г.;

2. Елисеева А. В. Путешествие в мир музыки. Учебно – методическое пособие к урокам (1 -3 класс). Саратов: «Лицей», 1998г.;

3. Программа, Музыка. (1 -3 классы). М.: Просвещение, 1990 г.;

4. Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое: Книжка о музыке.- М.,1976.

5.Сластенин В.А. И др. Общая педагогика. в 2 частях. – М: Академия, 2010. – 571 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94594-raskrytie-muzykalnyh-obrazov-cherez-razlichny