Статья Взаимодействие педагога и родителей в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребёнка - детский сад № 50 г. Орла.

СТАТЬЯ

Взаимодействие педагога и родителей в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников

Нечуйветер Эльвира Игоревна

Воспитатель

Орёл 2015г.

В условиях современного мира, когда происходят глобальные катаклизмы и экономическая нестабильность, как никогда остро стоит проблема необходимости формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности. В связи с этим в настоящее время появилось много программ: Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «Безопасность», Бочарова Н.И. Бочаров Е.Н. «Юные спасатели», Степаненкова Э.Я., Филенко М. Ф. «Дошкольникам о правилах дорожного движения», Мельникова Н. «Один дома», Лыкова И.А, Шипунова В.А. «Детская безопасность», методических рекомендаций: Тимофеева Л.Л, Королёва Н.И. «Формирование культуры безопасности. (Взаимодействие семьи и ДОО)» и др. Авторы едины во мнении, что успех в работе по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников во многом зависит от целенаправленной совместной деятельности дошкольного учреждения с родителями и другими взрослыми членами семьи дошкольников.

В основу работы с родителями по проблеме формирования ОБЖ у старших дошкольников положены следующие принципы:

Принцип доверия предполагает добровольное участие взрослых в мероприятиях, создание теплой атмосферы в процессе общения.

Принцип диалогизации взаимодействия подразумевает установление полноценного межличностного общения, основанного на взаимном уважении, и направленного на устранение у взрослых неискренности, страха.

Реализация вышеуказанных принципов обуславливает постепенное включение родителей во взаимодействие с дошкольным образовательным учреждением, постепенное повышение их активности в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников. В начале имеют место привычные родителям, традиционные формы работы: консультации, родительские собрания, оформление уголков для родителей.

Тематика консультаций подбирается в соответствии с запросами родителей и актуальностью рассматриваемых вопросов, что способствует повышению педагогической культуры взрослых.

Родителей в большей степени интересует не освещение теоретических вопросов, а демонстрация дидактических игр и упражнений для совместной работы с ребенком.

Необходимым компонентом работы является оформление уголка для родителей, в котором материал располагается по следующим разделам: «Объявление», «План работы»; «Мы это уже знаем». Родителям предлагаются рекомендации по закреплению материала по каждой теме. Оформление уголка для родителей способствует тому, что они овладевают информацией о содержании работы с детьми и могут закрепить знания детей о безопасном поведении в домашних условиях.

Понимая степень значимости родителей, мы используем такую форму сотрудничества с ними, как «Родительская почта». Всем членам семьи предоставляется возможность с помощью короткой записки высказать замечания, предложения, задать интересующие вопросы, обратиться за помощью к педагогу. Данная форма работы даёт хорошие результаты в установлении доверительных отношений с семьями. Получая анонимные записки, воспитатели могут узнать независимое мнение родителей о своей деятельности, а на основе вопросов определить темы бесед. Групповые и индивидуальные беседы с родителями проводятся систематически, на них затрагиваются следующие вопросы: «Как обеспечить безопасность ребенка дома в отсутствии взрослых?», «Как объяснить ребенку опасность огня? (обращения с бродячими животными?)».

Также проводятся совместные мероприятия с детьми и родителями. Включение родителей в то или иное мероприятие осуществляется постепенно. К примеру, если в октябре при проведении развлечения «Путешествие в страну Заболяндию» родители выступали зрителями, гостями, то в декабре во время проведения КВН «Правила поведения в городском транспорте» родителей выбирали в качестве членов жюри, а в марте взрослые выступали с детьми единой командой и активно участвовали в КВН «Не зная броду, не суйся в воду».

Кроме указанных форм работы, родители привлекаются к созданию безопасной предметной среды в группе и на участке дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом, проведенные мероприятия способствуют осознанию родителями значимости формирования основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94614-statja-vzaimodejstvie-pedagoga-i-roditelej-v-