Самоанализ урока биологии в 7 классе: разбор структуры и оценка результатов по ФГОС

Самоанализ урока «Отряды насекомых. Стрекозы. Жуки. Вши. Клопы », проведенного в 7 классе

Урок «Отряды насекомых. Стрекозы. Жуки. Вши. Клопы» 16 урок в разделе «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные». УМК Латюшина В.В. Содержание урока полностью соответствует программе УМК Латюшина В.В.

Учащиеся 7 класса имеют повышенный интерес к изучению биологии. В классе 14 учащихся, что позволяет создать эффективную образовательную среду.В классе можно выделить три группы по уровню овладения программным материалом: высокий, средний и ниже среднего.

К моменту изучения данной темы учащиеся познакомились с отрядами насекомых тараканы, прямокрылые, уховертки и паденки. Тип урока - урок открытия новых знаний. Учитывая познавательный уровень класса, поставлены цель и задачи урока.

Цель урока: создать условия для формирования учебно-познавательных, смыслопоисковых, коммуникативных, рефлексивных компетенций обучающихся.

Задачи: 1. Раскрыть характерные признаки стрекоз, вшей, жуков и клопов. Показать связь между внешним строением насекомого и средой обитания. Выяснить влияние насекомых на другие живые организмы. Определить их роль в жизни человека.

2.Развитие аналитических способностей, умений отбирать нужную информацию;

3. Воспитать интерес к изучению объектов живой природы; соблюдение правил личной гигиены.

Для реализации цели и задач урока продумана структура урока, формы и методы работы.

Изучение новой темы осуществляется через групповую форму работы. Учащиеся мотивированы на изучение новой темы, так как заинтересованы в получении продукта деятельности – создание единого проекта, работа над созданием проекта начата на предыдущем уроке и будет продолжена на последующих уроках, где будут изучаться отряды насекомых. Этот прием направлен на сплочение учащихся класса.

На главный этап урока (открытие новых знаний) работали другие этапы. Проверка домашнего задания – позволяет сделать контроль коррекцию знаний учащихся об изученных отрядах, умений узнавать их по внешнему виду, а также мотивировать учащихся на познавательную деятельность на данном уроке. По аналогии предыдущих уроков учащиеся легко определили тему урока и задачи урока. Это способствовало осмысленному подходу к изучению темы. С целью формирования регулятивных действий - действия контроля, использовалась технология самопроверки и взаимопроверки работ, применяя для этих целей критерии и эталоны правильных действий.Этап рефлексии способствует формированию самооценки каждого ученика.

На уроке был реализован личностно-ориентированный подход. Каждый учащийся находился в поле внимания учителя, имел возможность выполнять задания по своему уровню развития и выразить свое отношение к изучаемому материалу, каждый ученик имел возможность высказать своё мнение и принимать решение. Также использовались здоровьесберегающие (смена деятельности, динамическая пауза и др.) и времясберегающие технологии.

На уроке были созданы условия для совместной деятельности учащихся, организации самостоятельного поиска информации. Групповая форма работы способствуетвзаимодействию учащихся, в котором школьники приобретают опыт общения, отношений, деятельности, формирования умения рассуждать и аргументировать свои действия.

Для достижения целей урока отобраны наиболее эффективные методы, позволяющие организовать работу учащихся так, чтобы они сами добывали знания, что способствует формированию интереса к процессупознания. Продуманы творческие задания, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать. На уроке учитывались особенности современной информационной образовательной среды и специфика деятельности учащихся в ее условиях – использованы информационно-коммуникационные технологии. Рефлексия, проведенная в конце урока, показала уровень овладения учащимися темой урока, их отношение к изучаемой теме.

Урок достиг поставленных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94846-samoanaliz-uroka