Формирование личностных УУД в процессе изучения творчества С. А. Есенина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

г.о. Реутов, Московской области

учитель русского языка и литературы

Немятова Валентина Ивановна

Проектирование уроков в современной информационной среде

в соответствии с ФГОС

Формирование личностных УУД в процессе

изучения творчества С.А.Есенина

Личность С.А. Есенина, страницы его биографии, поэзия дают широкие возможности для формирования личностных качеств учащихся на уроках литературы в 11 классе. Отбор универсальных учебных действий в соответствии с возрастом, уровнем нравственного развития школьников, выбор технологии позволяют не только развивать предметные, регулятивные и коммуникативные УД, но и в большой мере личностные.

Продуманная мотивация к восприятию материала по биографии поэта, предварительная работа по поиску необходимой информации: отбор произведений разных периодов творчества, в том числе положенных на музыку, составление презентации на основе ИКТ, подготовка выразитель- ного чтения наизусть дают возможность и познакомиться с этапами жизни, и получить представление о тематике и проблематике творчества, и по – чувствовать трагический надлом поэта, пытавшегося отразить образ России , движение народной жизни.

Урок «Личность С.А. Есенина.Жизнь и творчество» в форме литературной гостиной в полной мере формирует такие личностные УУД, как самоопределение, самооценка, самосознание. Достигнуть этого помогает первый этап урока- этап установки на восприятие учебного материала и предварительной самостоятельной подготовки учеников в группах по таким вопросам ,как:

*детство и юность поэта,особенности ранней лирики;

*образ Родины в поэзии Есенина;

*С. Есенин и революция.

Осуществляя поиск и обработку необходимого материала, осознанно его применяя ,учащиеся строят высказывание и раскрывают свою позицию на втором этапе урока. Организующим центром при этом становится трагедия поэта, долгое время считавшегося самым нежным лириком начала 20 века. Истоком мотивации могут стать слова Ю.Анненкова:

«Кем-то сказано, что каждый носит в себе пружину своей судьбы, а жизнь разворачивает эту пружину до конца…Творческая пружина Есенина, разворачиваясь, натолкнулась на грани эпохи и - сломалась».

В ходе беседы с классом называется общая цель урока и личные цели учащихся :познакомиться с судьбой поэта, отдельными его произведениями, определить свое отношение. Достижению этих целей вполне может способствовать атмосфера литературной гостиной, предоставляющая возможность каждому ученику высказать свое мнение ,задать вопрос ,просто прочитать понравившееся стихотворение наизусть или послушать ее в музыкальном варианте.

Чтение стихотворений раннего периода «Топи да болота…», «Выткался на озере алый свет зари..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», обсуждение отношения поэта к природе, к земле, осмысление его восприятия жизни, близости поэтических образов и языка фольклорным традициям, помогут понять любовь С. Есенина к родному краю и найдут отклик у учащихся, а значит ,есть надежда , что патриотические чувства, национальное самосознание, нравственно - эстетические ценности появятся и у них.

Следующий этап урока-этап формирования образовательного результата –предполагает обращение к самому сложному и трагическому этапу жизни и творчества поэта – последним пяти годам его жизни.

Ответы на вопросы: Чем вызваны мучительные переживания поэта, его мятежное бунтарство? Почему приходит душевная усталость? -находим в поэтических произведениях о природе («Несказанное,синее, нежное…», «Не жалею, не зову,не плачу..».), о любви («Письмо женщине»,«Исповедь хулигана», «Письмо матери»), о движении народной жизни («Русь уходящая», «Русь Советская»,поэмы «Анна Снегина», «Черный человек»). Именно эти произведения помогают увидеть ценность Есенинской поэзии: любовь к Родине, боль за крестьянскую Русь, внутренний конфликт поэта – поиск обретения крестьянской мечты о мужицком счастье и крушение этой мечты в столкновении со стихией революции, жизненную и душевную трагедию поэта. Трагедия поэта – это уход из жизни в 30 лет. Но главное все - таки в том, что осталось после этого ухода.

Последний этап урока посвящен рефлексии, ответам на вопросы:

Что взяли для себя в личности и поэзии С.А. Есенина?

Чему научились?

Рефлексия проводится в письменной форме и представляются классу учащимися по желанию .

В заключении учитель определяет дальнейшую программу работы по творчеству С.Есенина.

В ходе урока применяются элементы личностно ориентированной ичастично поисковой технологий.

Планируются следующие результаты.

Предметные: переработка информации, выделение составляющих элементов, соотношение объектов с известными понятиями: жизненный путь и этапы поэтического творчества; поэт и движение народа.

Личностные УУД: формирование ценностной ориентации, целостного

взгляда на мир через осмысление жизненного пути С.Есенина и его поэтического творчества.

Регулятивные УУД: находить и ставить учебную проблему.

Коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками

и проектирование уроков в современной информационной среде

в соответствии с ФГОС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95097-formirovanie-lichnostnyh-uud-v-processe-izuch