Доклад «Внедрение метода проектов как средство повышения качества образования»

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 города Ершова Саратовской области»

«Внедрение метода проектов как средство повышения качества образования»

(из опыта работы)

Выполнила:

Косарева Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 3 г. Ершова

Саратовской области»

2014г

«Внедрение метода проектов как средство повышения качества образования»

(из опыта работы)

Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя – научить ребенка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.

Меня постоянно волновали и волнуют вопросы:

-Как научить детей учиться?

-Как развить у ребенка устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске?

-Как сделать обучение радостным?

Ответы на эти вопросы я нашла, когда начала использовать в учебно-воспитательном процессе метод проектов. Поначалу не все получалось. Теперь есть наработки, с которыми хотелось бы поделиться и сегодня представляю вашему вниманию свой опыт работы над проектами в начальной школе.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием реального «продукта», имеющего для ребёнка практическое значение.

Владение инструментами проектирования – одна из ключевых компетентностей современного человека, которая дает возможность уверенно чувствовать себя в современном мире, быть успешным человеком.

Типы проектов существуют самые разные. Чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов.

Организация проектной деятельности в начальных классах специфична и требует соблюдения некоторых условий.

1. «Исходи из ребёнка» - Темы проектов должны быть интересны, личностно значимы и посильны пониманию ребенка младшего школьного возраста.

Чем меньше ребёнок – тем проще проект.

2.Максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе.

3.Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом.

В своей работе использую различные виды проектов:

учебные проекты

социальные,

творческие,

сетевые.

Учебные проекты, включены практически во все учебники системы В. Л. Занкова, все темы учебных проектов прописаны в рабочей программе педагога.

Примеры проектов из учебников вы можете увидеть на следующих слайдах.

Как правило, учебные проекты выполняются на «одном дыхании» на 1 – 2 уроках. В силу отсутствия у учащихся начальной школы способности к долговременной работе в одном направлении.

В 1 классе чаще всего мини-проекты использую на уроках технологии.

Слайд «Наша помощница пластиковая бутылка».

На уроках русского языка при изучении « Имена собственные» 2 класс учащиеся искали ответ на вопрос « Что означает твоя фамилия?». Это послужило темой еще одного мини- проекта. Я начала с себя. Подробно рассказала о том, что означает моя фамилия, откуда она произошла, а затем попросила учащихся сделать предположение о происхождении своей фамилии. А на дом предложила творческое задание, выяснить, верны или нет их предположения. На следующий урок дети принесли оформленные работы и рассказывали о происхождении своей фамилии.

В 3 классе на уроках русского языка ребята работали над проектом «Банк заданий». Слайд

2) Кроме мини – проектов в своей практике использую и долгосрочные проекты.

Проекты реализуются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Во 2 классе мы с ребятами работали над проектом «Бумага - великое изобретение» в рамках занятий кружка «Хочу знать»(слайды )

Дидактическая цель проектаФормирование предметной компетентности учащихся в вопросах изобретения, изготовления и использования бумаги; привлечение внимания учащихся к экологическим проблемам, связанных с бумагой.

Перед детьми были поставлены следующие задачи:

1.Определить историю возникновения бумаги, её виды и свойства.

2. Понять, как осуществляется производство бумаги в современном мире.

3. Выявить виды бумаги.

4.Познакомиться со способами получения бумаги в домашних условиях.

5 .Выявить влияние процесса производства бумаги на экологию.

6.  Совершенствовать поиск информации, её анализ, формирование собственных мнений и суждений.

Дети разбились на группы и составили совместно со мной план деятельности по разработке проекта и определили результат, который они хотели бы получить. Каждая группа определила свой подход к раскрытию темы.

Детям приходилось работать с различными источниками информации: отбирать собранный материал, провести эксперимент, заглянуть в сеть Интернет. Учащиеся в группах делились найденной информацией и придумывали способы представления своих результатов. Решалась проблема формирования информационных компетентностей. Собрав необходимый материал, ребята приступили к оформлению своих работ. Многие захотели сделать презентации. Здесь же происходил процесс обучения пользовательским навыкам владения ПК.

Слайды

-Чтобы выяснить какие виды бумаги существуют, дети не только изучали литературу, но и отправились в магазины города.

Группе Экономисты необходимо было посчитать, Много ли бумаги тратят люди?

Проводив, ежедневные подсчеты дети выяснили:

1.Общий расход бумаги, выброшенной в классе, составляет – 120 кг за учебный год.

2.Общий расход бумаги выброшенной семьями учащихся- 800 кг за год

3. Количество бумаги необходимой ученикам 2б класса, для обеспечения школьными принадлежностями – 5кг * 20 чел=100кг

Итого нашему классу необходимо в год около 1000кг или 1т бумаги

На 1т бумаги расходуется – 17 деревьев.

Участвуя, во всероссийской акции «Елочке не холодно в лесу!», дети создали рекламу, призывающую не рубить сосны и ели ради нового года.

Мы задумались над тем, что ученики начальных классов нашей школы ежедневно выбрасывают 347 использованных коробок из-под молока. Многие, выбрасывая коробки, где попало, наносят вред природе. Мы нашли способ, как это изменить. Из выброшенных коробочек и остатков бумаги можно сделать бумагу ручной работы.

Группе Дизайнеры необходимо было найти применении использованной бумаги.

Вот, что у них получилось.

На завершающем этапе дети представили результаты своих исследований перед одноклассниками и родителями. Здесь ребята могли увидеть результаты не только своей работы, но и результаты работы детей из других групп. Грамотами были отмечены лучшие работы в каждой группе. В рамках проекта проводилась рефлексия и диагностика.

Весь собранный материал был вынесен на защиту, на районную конференцию «Дебют в науку». В результате ребята стали победителями.

В 3 классе в рамках изучения темы «Басни И.А.Крылова» по литературному чтению мы провели проект «Театр это здорово!»

Результат проекта:

Подготовили презентаций об истории театра

Посетили ТЮЗ им Киселева в г. Саратове

Нарисовали эскизы афиши

Выполнилидекорации к спектаклю совместно с родителями

Показали спектакль для учащихся 1 классов нашей школы.

Создали мультфильм

Сочинили собственные басни

Защитили данный проект на районном конкурсе «Дебют в науку», став призерами.

3)Кроме того учащиеся моего класса являются активными участниками сетевых проектов. Вот уже 3 года мы участвуем в проекте «Мастерская Снежки» г.Балаково и становятся победителями этого проекта.

Да, организовать в начальной школе такой сложный вид деятельности, как выполнение проекта задача не простая, требующая от учителя сил, значительного времени, энтузиазма. Но грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдывать эти затраты и даёт ощутимый педагогический эффект, связанный как с интеллектуальным, так и с личностным развитием ребёнка.

Считаю, что проект - развивает познавательные навыки, творческое мышление учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

В ходе проектов я наблюдаю, как глаза моих учеников наполняются искорками добра и счастья, от проделанной работы, как укрепляются взаимоотношения в классе, как активизируется деятельность родителей, как повышается мотивация учащихся к исследовательской, творческой деятельности. А это для меня самое важное!

Список использованной литературы:

1.Социальный опыт учащихся в условиях реализации нового образовательного стандарта./ Дворцова Н.В., Михайлина М.Ю. и др. – Саратов: ГОУ ДПО « СарИПКиПРО», 2009г.

2.Романовская М.Б. Проекты в младших классах. Ж. Завуч начальной школы. 2007г. №6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95158-doklad-vnedrenie-metoda-proektov-kak-sredstvo