Формы работы с детьми с высокой мотивацией обучения

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 города Ершова Саратовской области»

«Формы работы с детьми с высокой мотивацией обучения»

Выполнила:

Косарева Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 3 г. Ершова

Саратовской области»

2015г

Доклад «Формы работы с детьми с высокой мотивацией обучения»

Одаренные люди очень востребованы и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех. Очень многое зависит и от семьи, и отшколы.

Задача семьи  состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

С первых минут жизни ребенок познает мир, а стремление проникнуть в самые сокровенные тайны жизни рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

В обычной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.

В мировой психолого-педагогической науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция, разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:

интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);

креативности;

настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Кроме того, он выделял знания (эрудицию) и благоприятную окружающую среду. Фактически, он предлагает относить к категории одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели хотя бы по одной из этих характеристик. В своих работах автор заменяет термин “одаренность” на “потенциал”.

Для педагогов концепция Дж. Рензулли представляет собой универсальную схему, применимую для разработки системы воспитания и обучения не только одаренных детей, но и всех остальных, что отвечает задаче массовой школы. Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть его, не развить, этот дар природы так и останется не востребованным.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны

Методы работы:

исследовательский;

частично-поисковый;

проблемный;

проективный;

синектика.

Формы работы:

1 классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; системно – деятельностный подход в обучении.

2. консультирование по возникшей проблеме;

3. научные кружки, общества

4. дискуссия;

5 игры.

Очень важны:

предметные олимпиады;

интеллектуальные марафоны;

различные конкурсы и викторины;

словесные игры и забавы;

проекты по различной тематике;

игра «Научно - исследовательская лаборатория»;

игры А. Зака;

ролевые игры;

индивидуальные творческие задания;

продуцирование.

Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Именно поэтому на протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями школьной олимпиады.

Как я достигаю таких результатов?

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей; 

развитие творческих способностей на уроках;

развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

 Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я провожу, используя различные диагностики.

Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные игры, материалы и задачи.

На всех этапах урока я стараюсь использовать дифференциацию.

 Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу.

На уроках окружающего мира реализуется система развивающих задач-минуток, которые предлагаю учащимся в качестве разминки в начале урока. Где учащиеся должны показать энциклопедические знания.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности

Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, проекты, презентации. Ведется подготовка к олимпиадам на кружке «Хочу знать»

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М;1999 г.

Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусства» - М; 2009 г.

Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.

Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения» - М; 2005 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95524-formy-raboty-s-detmi-s-vysokoj-motivaciej-obu