Диагностика личностных УУД в рамках реализации ФГОС НОО

,Диагностика личностных УУД

в рамках реализации ФГОС НОО)

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования,важнейшей задачей школы становится формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин

(слайды 1,2)

Личностныеуниверсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий

(слайд 3)

(слайды 4,5,6)

Цель диагностики личностных УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

В начале школьного обучения личностные универсальные учебные действиясамоопределения,смыслообразованияинравственно-этической ориентации определяют личностную готовность ребенка к обучению в школе.

Существует много специальных методик.

(слайды 7)

 Для определения уровня сформированности личностных универсальных учебных действий в 1 классе мною была составлена следующая таблица:

(слайды 8,9, 10,)

По самопознанию и самоопределению;

по смыслообразованию;

по нравственно –этической ориентации.

Все представленные в таблице диагностики были проведены мною в 1 классе.

О том, как я их проводила и какой результат получила я вам сейчас расскажу.

( слайд 11,12)

«Беседа о школе»

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

( слайд 13)

Низкий уровень -35%

- отрицательное отношение к школе и поступлению в школу

- Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

Средний уровень -35 %о

- положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»,

- школа привлекает внеучебной деятельностью

Высокий уровень- 30%

- чувство необходимости учения,

- формирование своей точки зрения,

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,

- предпочтение социального способа оценки своих знаний

( слайд 14,15)

Тест на определение самооценки «Лесенка»

Адекватная самооценка – 37, 5%

Завышенная самооценка -62,5 %

(слайд 16)

«Незавершенная сказка»

Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.

ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Выдерживается пауза. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, ему задаётся вопрос вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

( слайд 17)

Низкий уровень-51%

ребенок не проявляет интереса к чте¬нию сказки, не задает вопросов.

Средний уровень-31%

ребенок проявляет интерес к сказке, но инициатива в продолжении чтения отсутствует; после дополнительного вопроса спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку.

Высокий уровень-18%

ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.

(слайд 18,19)

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: выявление нравственных представлений учеников.

фронтальное анкетирование

Опираясь на свой опыт, дети отвечали на вопросы

(слайд 20)

Высокий уровень -76% Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.

Средний уровень – 24% Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной конформности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.

Низкий уровень – 0% Школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем.

(Слайд 21)

(слайд 22)

Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, они должны быть значимы для него.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95530-diagnostika-lichnostnyh-uud-v-ramkah-realizac