- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК Гармония
1472
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
Г.АЗОВА
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 11
Приказ от 28.09.2014 № 160
Подпись ________ Е.Д. Мирошниченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Основное (среднее) общее образование 1-В класс
Количество часов 44
Учитель: Анохина И.Н.
Программа разработана на основе
Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение.
О.В. Кубасова Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12. 2012 г.№ 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования науки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
письмомМинистерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;
приказом Министерства образования науки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11 для обучающихся 1-4 классов;
положениемо рабочей программе начального общего образования МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Начальная школа. В 2 частях. Издательство: Москва «Просвещение», 2010) ;
с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
авторской программы по литературному чтению О.В. Кубасовой
Цели: Литературное развитие на основе упорядочивания литературных впечатлений в рамках жанровых особенностей.
Задачи:
1. Формирование умения представлять и характеризовать персонажей, в том числе выявлять их мотивацию.
2. Формирование способности замечать жанровые, языковые, композиционные особенности произведений.
3. Формирование умения понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ; совершенствование техники чтения.
4. Развитие воссоздающего воображения и способности к сопереживанию.
Общая характеристика курса «Литературное чтение»
Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению) Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения .Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно- нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Место учебного курса «Литературное чтение» в учебном плане
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 44 часа (4 часа в неделю) в соответствии с календарным планом-графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.
III четверть - 11 часов
IV четверть - 33часа
Последовательность изучения тем
№ п/п | Название темы | Количество часов | |
1 | Звенит звонок — начинается урок. | 7 | |
2 | Час потехи. | 10 | |
3 | Что такое хорошо и что такое плохо. | 13 | |
4 | Там чудеса… | 14 | |
Итого: | 44 | ||
Содержание учебного курса «Литературное чтение»
№ п/п | Основные содержательные линии | Темы |
1 | Звенит звонок — начинается урок. (7 часов) | Л. Дьяконов Первоклассникам, А. Барто «Стали грамотными» |
Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» | ||
Л. Пантелеев «Ау» | ||
С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» | ||
В. Голявкин «Болтуны» | ||
Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» С. Маршак «Угомон» | ||
Обобщение по теме: «Звенит звонок — начинается урок» | ||
2 | Час потехи (10 часов) | В. Смит «Потехе час» |
Потешки и колыбельные песни | ||
Побасенки | ||
С. Маршак Загадки Русские народные загадки | ||
Г. Цыферов «В среду решили они играть» В. Берестов «Искалочка» | ||
В. Берестов «За игрой» | ||
Скороговорки, небылицы С. Маршак «Я видел» | ||
А. Босев «С нами Смех!», А. Усачёв «Если вы собрались в гости» | ||
С. Маршак «Пудель» | ||
Обобщение по теме: «Час потехи» | ||
3 | Что такое хорошо и что такое плохо. (13 часов) | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», |
С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» | ||
В. Орлов «Кто первый?», Л. Н. Толстой «Кто прав?» | ||
В. Осеева «Все вместе» | ||
Е. Пермяк «Для чего руки нужны» | ||
Эзоп «Собрался старик помирать» | ||
Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» | ||
В. Росин «Друзья познаются в беде» | ||
С. Михалков «Ошибка» | ||
С. Михалков «Прививка» | ||
Л.Яхнин «Силачи» | ||
М. Пляцковский «Добрая лошадь» | ||
Обобщение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо» | ||
4 | Там чудеса… (14 часов) | А. Шибаев «Сказки просят...» |
Русская народная сказка «Лиса и рак» | ||
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | ||
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | ||
Ингушская сказка «Заяц и черепаха» | ||
Американская сказка «Вот он, вор!» | ||
Армянская сказка «Заказчик и мастер» | ||
Армянская сказка «Заказчик и мастер» | ||
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» | ||
X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» | ||
В. Орлов «Абрикос в лесу» | ||
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» | ||
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» | ||
Обобщающий урок. |
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы. | Основное содержание тем | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД |
Тема | |||
IIIчетверть(11часов) | |||
Звенит звонок — начинается урок (7часов) | Л. Дьяконов Первоклассникам, А. Барто «Стали грамотными» | Знакомятсяс элементами книги. Учатся ориентироваться в учебнике. Воспринимаютна слух художественное произведение.Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. | |
Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» | Воспринимаютна слух прозаическое и стихотворное произведения в исполнении учителя.Читаютвслух плавно по слогами или целыми словами.Выразительно читают литературное произведение, соблюдая знаки препинания и используя интонационные средства выразительности. Читаютлитературное произведение по ролям. Декламируютстихотворения.Составляютвысказывание по плану. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Анализируютзаголовок художественного произведения.Озаглавливаюттекст. | ||
Л. Пантелеев «Ау» | Воспринимаютна слух прозаическое и стихотворное произведения в исполнении учителя.Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Выразительно читают литературное произведение, соблюдая знаки препинания и используя интонационные средства выразительности. Читаютлитературное произведение по ролям. Декламируютстихотворения.Составляютвысказывание по плану. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Анализируютзаголовок художественного произведения.Озаглавливаюттекст | ||
С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» | |||
В. Голявкин «Болтуны» | Воспринимаютна слух художественное произведение в исполнении учащихся. Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.Определяюттематику текста. Озаглавливаютпрочитанное произведение. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста | ||
Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» С. Маршак «Угомон» | Воспринимаютна слух стихотворный текст в исполнении учителя и учащихся. Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Определяютэмоциональный характер текста. Читаюттекствыразительно, соблюдая знаки препинания. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. | ||
Обобщение по теме: «Звенит звонок — начинается урок» | Выразительно читают литературное произведение, обращая внимание на передачу логического ударения (без термина). Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.Истолковывают смысл пословиц.Соотносятпословицы с произведениями. Озаглавливаютпрочитанное.Рассуждаютна темы, связанные с обучением. Заучиваютнаизусть стихотворения. | ||
Час потехи (10 часов) | В. Смит «Потехе час» | Читаютвыразительно.Составляюткартинный план. Выбираюткниги по заданной учителем теме. Озаглавливаютвыставку книг. | |
Потешки и колыбельные песни | Воспринимаютна слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и учащихся.Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Определяютэмоциональный характер текста. Читаюттекствыразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональное своеобразие. Занимаютсямузыкальнымиллюстрированиемпрочитанных произведений. Выявляютхудожественные особенности языка. Отвечаютна вопросы по содержанию и языковому оформлению литературного текста. |
Побасенки | Воспринимаютна слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и учащихся.Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Определяютэмоциональный характер текста. Читаюттекствыразительно по ролям, соблюдая знаки препинания.Инсценируютпрочитанное.Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Соотносятрисунки и тексты. Создаютсамодельную книжечку. | ||
С. Маршак Загадки Русские народные загадки | Воспринимаютна слух произведения в исполнении учителя и учащихся. Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами. Читают текствыразительно, соблюдая знаки препинания. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Отгадываютзагадки.Соотносятрисунки и тексты. | ||
Г. Цыферов «В среду решили они играть» В. Берестов «Искалочка» | Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Читаюттекствыразительно, обращая внимание на передачу вопросительной и восклицательной интонации, а также эмоционального характера произведения. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. | ||
В. Берестов «За игрой» | Воспринимаютна слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учащихся (считалок).Читаютмолча и вслух плавно по слогам или целыми словами. Читаюттекствыразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональный характер произведения.Отвечаютна вопросы по содержанию. | ||
Скороговорки, небылицы С. Маршак «Я видел» | |||
А. Босев «С нами Смех!», А. Усачёв «Если вы собрались в гости» | Воспринимаютна слух произведения в исполнении учителя и учащихся. Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Прогнозируютхарактер текста. Читаюттекствыразительно, соблюдая знаки препинания, логическое ударение и передавая эмоциональный характер произведения. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Иллюстрируютпрочитанное. | ||
С. Маршак «Пудель» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Определяютэмоциональный характер текста. Читаюттекствыразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональный характер текста. Отвечаютна вопросы по содержанию литературного текста. Делаютхарактеристику персонажа в опоре на набор слов.Отвечаютна вопросы по содержанию текста. Соотносятиллюстрации с текстом. Составляюткартинный план. | ||
Обобщение по теме: «Час потехи» | |||
Что такое хорошо и что такое плохо. (13 часов) | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Знакомятсяс разными литературными произведениями общей нравственной тематики.Характеризуютперсонажей.Сравниваютперсонажей разных произведений, объединённых общей темой. Рассуждаютна нравственную тему. Читают выразительно по ролям. |
С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» | |
В. Орлов «Кто первый?», Л. Н. Толстой «Кто прав?» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Читают выразительно, передавая вопросительную и восклицательную интонации. Читаютпо ролям. Рассуждаютна заданную нравственную тему. Определяюттему произведения. Выявляютидею произведения. Анализируютзаголовок произведения. Отвечаютна вопросы к литературным произведениям. |
В. Осеева «Все вместе» | Знакомятсяс литературным произведением нравственной тематики. Рассуждаютна нравственную тему. Соотносятпословицы с текстом. Определяютидею произведения. Читаютпо ролям. Инсценируютпрочитанное. |
Е. Пермяк «Для чего руки нужны» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Прогнозируютчитаемое.Рассуждают, отвечая на вопросы к произведениям.Определяютглавную мысль текста. Читают по ролям. Знакомятся с пословицами о труде. Создаюткнижечку с пословицами. |
Эзоп «Собрался старик помирать» | |
Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» | Знакомятсяс творчеством Л. Н. Толстого. Воспринимаютна слух басню в исполнении учителя. Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Читают выборочно.Читают выразительно.Характеризуютперсонажей. Определяют главную мысль произведения. Рассуждаютна нравственную тематику. Ищут и читают книги Л. Н. Толстого. |
В. Росин «Друзья познаются в беде» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Читают выразительно.Знакомятсяс фактами биографии Л. Н. Толстого.Рассуждаютна нравственную тематику. Определяютсвоё отношение к персонажам. |
С. Михалков «Ошибка» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Читают выразительно по ролям. Определяютглавную мысль текста. |
С. Михалков «Прививка» | Читаютвслух плавно по слогам или целыми словами.Выявляют эмоциональный подтекст.Читают вслух выразительно, передавая подтекст и эмоциональное состояние персонажа. Наблюдают над использованием слова в переносном смысле в роли эпитета. Ориентируютсяв книгах по обложкам. Заучиваютстихотворный текст наизустьи декламируют его. |
Л. Яхнин «Силачи» | Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.Озаглавливаюттекст.Соотносятпословицы с рассказом. Читают выразительно, передавая черты характера персонажей и отношение к ним автора. |
М. Пляцковский «Добрая лошадь» | Читаютвслух и молча плавно по слогам или целыми словами. Читают выборочно.Читаютсказкувыразительно.Рассуждаютна нравственную тему. Ориентируютсяв книге по обложке. |
Обобщение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо» | Знакомятсяс книгами и произведениями по изученной теме. Читают выразительно.Характеризуютперсонажей.Выражаютсвоё отношение к персонажам. Приводятиз прочитанного раздела примерысказки, стихотворения, рассказа, басни. Соотносят иллюстрации с соответствующими фрагментами текста.Выполняютупражнения с книгами, систематизируют их. |
Там чудеса… (14 часов) | А. Шибаев «Сказки просят...» | Читаютвслух выразительно целыми словами.Актуализируютранее приобретённый читательский опыт.Делают словесное описание иллюстрации. Иллюстрируютпрочитанное.Пересказываютнародные сказки, в том числе в опоре на схему. Читают вслух выразительно целыми словами.Актуализируютранее приобретённый читательский опыт. | |
Русская народная сказка «Лиса и рак» | Читаютмолча, а также выразительно вслух. Определяюттему произведения. Озаглавливаюттекст с точки зрения его темы. Выявляютподтекст произведения. Определяют и аргументируют жанровую принадлежность произведения.Пересказываютэпизоды из русских народных сказок. | ||
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Читаютмолча, а также выразительно вслух. Характеризуютперсонажей.Выявляютподтекст.Определяютглавную мысль произведения. Подбираютпословицы к прочитанному произведению согласно его главной мысли. Пересказываюттекст, используя выразительные языковые средства из произведения. | ||
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | |||
Ингушская сказка «Заяц и черепаха» | Читаютвыразительно вслух. Отвечаютна вопросы к тексту. Составляюткартинный план. Делаютхудожественныйпересказв опоре на картинный план. | ||
Американская сказка «Вот он, вор!» | Читаютвыразительно вслух. Выявляютподтекст.Знакомятсяс опорными словами. Пересказываюттекст по опорным словам. | ||
Армянская сказка «Заказчик и мастер» | Читаютвыразительно вслух. Выявляютподтекст.Знакомятсяс опорными словами. Пересказываюттекст по опорным словам. Выявляют подтекст произведения. Подбираютпословицу в соответствии с главной мыслью текста.Выбираюткниги по заданным параметрам. | ||
Армянская сказка «Заказчик и мастер» | |||
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» | Читают выразительно.Участвуютв литературной викторине. Знакомятсяс творчеством А. С. Пушкина. Заучиваютнаизусть стихотворный текст. Выбираюткниги по заданным параметрам. | ||
X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» | Читают выразительно.Работаютс опорными словами. Выявляютподтекст произведения. Соотносятиллюстрации с текстом. Озаглавливаютиллюстрации.Знакомятсяс творчеством и с фактами биографии Х. К. Андерсена. Участвуютв литературной викторине. Ориентируютсяв книгах по обложкам. | ||
В. Орлов «Абрикос в лесу» | Воспринимаютчтение произведения учителем и учащимися.Читают выразительно вслух.Отвечаютна вопросы учебника. Определяютсвоё отношение к персонажам. | ||
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» | Читают выразительно.Читают выборочно.Читают по ролям.Определяютэмоциональный характер произведения. Определяютобраз рассказчика в произведении. Выявляютотношение рассказчика к персонажу. Перечисляютперсонажей произведения. Отвечаютна вопросы к тексту. Составляют картинный план. Характеризуютгероя произведения и своё отношение к нему. |
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока. | Основные виды учебной деятельности | Требования к результату (УУД) | Виды контроля | Оборудование | |
план | факт | ||||||
III четверть (11 часов) | |||||||
Звенит звонок — начинается урок (7 часов) | |||||||
1 | 03.03 | Л. Дьяконов Первоклассникам, А. Барто «Стали грамотными» | Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и понимать его условные обозначения. Обогащать словарный запас (по теме «Профессии»). Совершенствовать все стороны навыка чтения: осмысленность, правильность, беглость, выразительность. Определять тему произведения. | – Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать книгу по её обложке. – Конструировать слова. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.) | Выразительность чтения | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |
2 | 04.03 | Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» | Совершенствовать все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно правильность и выразительность. Определять идею произведения. Озаглавливать текст с точки зрения выражаемой им идеи. Озаглавливать иллюстрацию. | – Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.) – Анализировать жизненный опыт, рассуждая на заданную тему. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Выразительность чтения | ||
3 | 05.03 | Л. Пантелеев «Ау» | Совершенствовать все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно правильность, беглость и выразительность. Читать по ролям, пользуясь вспомогательными пометами для обозначения принадлежности реплик. Озаглавливать текст. Определять эмоциональный характер произведения. | – Формировать положительную мотивацию к обучению чтению. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по заданному плану. (Р.) – Ориентироваться в тексте. Конструировать слова. (П) Создавать небольшое высказывание на заданную тему. Умение обосновывать свое высказывание. (К.) | Чтение по ролям | ||
4 | 09.03 | С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» | Чтение по ролям | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |||
5 | 10.03 | В. Голявкин «Болтуны» | Совершенствовать все стороны навыка чтения молча и вслух, особенно осмысленность, правильность и выразительность. Читать по ролям, пользуясь графическими пометами для обозначения принадлежности реплик. Озаглавливать текст. Использовать сноски. | – Осваивать нравственно-этические правила поведения в школе. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте. (П) – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свой ответ. (К.) | Чтение по ролям | ||
6 | 11.03 | Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» С. Маршак «Угомон» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Осваивать роль логического ударения в верной передаче смысла текста (практически). Определять идею произведения. Озаглавливать текст. Знакомиться с пословицами и постигать их обобщённый смысл. Соотносить пословицы с прочитанными произведениями. Соотносить иллюстрации с прочитанным произведением. Заучивать наизусть стихотворный текст. | – Формировать положительную мотивацию к обучению и к чтению книг. (Л.) – Осуществлять целеполагание. Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.) – Анализировать свои впечатления, рассуждая на заданную тему. Анализировать прочитанное с целью озаглавливания текста с точки зрения его идеи, его соответствия теме. Сопоставлять пословицы с литературными текстами с точки зрения их идейного содержания. (П) – Создавать устное рассуждение на заданную тему. Умение обосновывать своё высказывание. (К.) | Чтение наизусть. | ||
7 | 12.03 | Обобщение по теме: «Звенит звонок — начинается урок» | Самоанализ | ||||
Час потехи (4 часов) | |||||||
8 | 16.03 | В. Смит «Потехе час» | Обогащать словарный запас (по теме «Животные»). Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность, выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Составлять картинный план | Принимать и выполнять учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Анализировать и оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. Конструировать слова. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Составление плана. | http://pedsovet. su/load | |
9 | 17.03 | Потешки и колыбельные песни | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Понимать особенности малых фольклорных жанров (потешки, колыбельные). Практически осваивать термины «потешка», «колыбельная». Расширять литературный кругозор. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учеб- ную задачу. (Р.) – Сравнивать произведения малых фольклорных жанров (потешки и колыбельные). Анализировать особенности языкового оформления текста. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.(К.) | Выразительное чтение | ||
10 | 18.03 | Побасенки | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Понимать особенности малых фольклорных жанров (побасёнки). Практически осваивать термин «побасёнка». Совершенствовать умение читать по ролям. Осваивать приём драматизации | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Выполнять инструкцию. (Р.) – Систематизировать прочитанное по заданным параметрам. Сравнивать произведения малых фольклорных жанров (побасёнки и потешки). Осваивать приём драматизации фольклорных жанров (побасёнки и потешки). (П) – Сотрудничать в ролевой игре. Создавать текст по подобию. (К.) | Чтение по ролям | ||
11 | 19.03 | С. Маршак Загадки Русские народные загадки | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и правильность. Понимать базовые особенности малых фольклорных жанров (загадки). Соотносить иллюстрации и тексты. Ориентироваться в книгах по обложкам. Определять, является произведение народным или авторским. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Выполнять инструкцию. (Р.) – Ориентироваться в книгах. Делать обобщение на основе нескольких признаков. (П) – Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурса. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обосновывать высказывание. (К.) | Выразительное чтение | ||
IV четверть (33 часа) | |||||||
Час потехи (6 часов) | |||||||
1 | 30.03 | Г. Цыферов «В среду решили они играть» В. Берестов «Искалочка» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность. Составлять рассказ по рисунку. Озаглавливать рисунок. Озаглавливать текст. | – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием текста. (П) – Создавать небольшое высказывание на заданную тему. Аргументировать своё мнение. (К.) | Выразительное чтение | http://pedsovet. su/load | |
2 | 31.03 | В. Берестов «За игрой» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего беглость и выразительность. Понимать особенности малых фольклорных жанров (считалки). Определять, является произведение народным или авторским. Расширять читательский кругозор. | – Развивать дружеские отношения в игровой и учебной деятельности. (Л.) – Принимать и решать учебную задачу. (Р.) – Анализировать особенности языкового оформления текста. (П) – Участвовать в коллективной игрупповой деятельности на основеучебного сотрудничества. Создавать литературный текстпо образцу. (К.) | Выразительное чтение | ||
3 | 01.04 | Скороговорки, небылицы С. Маршак «Я видел» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и беглость. Развивать воссоздающее воображение. Понимать особенности малых фольклорных жанров (скороговорки, небылицы). Практически осваивать термины «скороговорка», «небылица». Определять, является произведение народным или авторским. Расширять читательский кругозор. Создавать литературный текст по образцу. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Выполнять инструкцию. (Р.) – Анализировать тексты (скороговорки) с точки зрения их назначения. Анализировать тексты (небылицы) с точки зрения соответствия их содержания названию жанра. (П.) – Развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Создавать литературный текст по образцу. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурса скороговорок. (К.) | Чтение наизусть | http://pedsovet. su/load | |
4 | 02.04 | А. Босев «С нами Смех!», А. Усачёв «Если вы собрались в гости» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Развивать способность к прогнозированию характера текста до его чтения (по иллюстрациям, заголовку). Наблюдать над средством языковой выразительности – олицетворением. Пользоваться таким средством интонационной выразительности, как логическое ударение. | – Выполнять инструкцию. Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. Определять наиболее важные по смыслу слова текста. (П) – Развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обосновывать своё высказывание. (К.) | Краткий свободный ответ | ||
5 | 06.04 | С. Маршак «Пудель» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Развивать способность к прогнозированию характера текста до его чтения (по иллюстрациям, заголовку). Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонаж. Составлять план. Определять принадлежность произведения к тому или иному малому фольклорному жанру. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать качества персонажа в опоре на текст. Анализировать иллюстрации с точки зрения соответствия тексту. (П) – Развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи. Аргументировать высказывания. (К.) | Выразительное чтение | ||
6 | 07.04 | Обобщение по теме: «Час потехи» | Самоанализ | ||||
Что такое хорошо и что такое плохо (13 часов) | |||||||
7 | 08.04 | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Характеризовать персонаж. Сравнивать персонажей разных произведений. Осваивать чтение по ролям. Сравнивать произведения общей тематики. | – Формировать нравственную позицию, а также личностное качество – честность. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Анализировать поступки персонажей. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение по ролям | ||
8 | 09.04 | С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» | Чтение по ролям | Презентация http://viki.rdf.ru | |||
9 | 13.04 | В. Орлов «Кто первый?», Л. Н. Толстой «Кто прав?» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Характеризовать персонажей. Озаглавливать прочитанное. Осваивать чтение по ролям. Определять тему и идею небольшого произведения. Анализировать заглавие, сопоставляя его с содержанием произведения. Озаглавливать текст. | – Формировать нравственную позицию, а также личностное качество – дружелюбие. (Л.) – Ориентироваться в тексте. Выделять главное в тексте. Сравнивать заголовок и содержание произведения. Обобщать содержание текста с целью его озаглавливания. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение по ролям | ||
10 | 14.04 | В. Осеева «Все вместе» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Определять идею произведения. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Находить книгу по заданной учителем теме и самостоятельно знакомиться с ней. | – Формировать нравственную позицию. (Л.) – Развивать способность к целеполаганию. Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) – Анализировать произведения с точки зрения соответствия его главной мысли пословицам. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение по ролям | ||
11 | 15.04 | Е. Пермяк «Для чего руки нужны» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Выявлять подтекст. Находить сформулированную в тексте идею. Соотносить главную мысль произведения с пословицами. Читать по ролям. | – Формировать жизненные ориентиры, а также личностное качество – трудолюбие. (Л.) – Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) – Конструировать предложения. Определять главное в прочитанном. Сравнивать литературное произведение с группой пословиц по главной мысли. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение по ролям | ||
12 | 16.04 | Эзоп «Собрался старик помирать» | Чтение по ролям | ||||
13 | 20.04 | Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать прием выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями произведений басенного жанра. Характеризовать персонажей. Определять идею произведения. | – Формировать нравственную позицию, а также личностные качества – смелость, преданность, взаимовыручку. (Л.) –Выявлять главное в содержании литературного произведения. Делать обобщение об эмоциональной окраске группы произведений. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Выборочное чтение. | Презентация http://viki.rdf.ru | |
14 | 21.04 | В. Росин «Друзья познаются в беде» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Характеризовать персонажей. Озаглавливать текст. Озаглавливать рисунок. Систематизировать книги, находящиеся на выставке, по жанрам. | – Формировать нравственную позицию, а также личностные качества – дружелюбие, взаимовыручку. (Л.) – Действовать по заданному плану. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё отношение к персонажам. (К.) | Выразительное чтени |
15 | 22.04 | С. Михалков «Ошибка» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Выявлять идею произведения. Читать выразительно по ролям. Озаглавливать иллюстрацию. | – Формировать нравственную позицию, а также личностное качество – смелость. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Определять главное в тексте на основе его анализа. (П) – Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». (К.) | Чтение по ролям | ||
16 | 23.04 | С. Михалков «Прививка» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Расширять словарный запас. Формировать образ героя произведения. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием эпитета (без терминологии). Ориентироваться в книгах по обложкам. Заучивать наизусть стихотворный текст. | – Формировать нравственную позицию, а также личностное качество – смелость. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю, к эмпатии. (Р.) – Синтезировать образ персонажа по эмоциональным знакам текста. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение наизусть | ||
17 | 27.04 | Л. Яхнин «Силачи» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Выявлять отношение автора к персонажам. Выражать своё отношение к персонажам. Озаглавливать произведение. Выражать идею произведения способом подбора пословицы. Передавать особенности персонажей посредством интонационной выразительности. | – Формировать нравственно- этическую позицию по отношению к хвастовству, а также личностные качества – заботливость, готовность прийти на помощь. (Л) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. Определять главное в тексте с целью его озаглавливания. Сравнивать рассказ с пословицами с целью выявления идейной общности. (П.) – Аргументировать своё отношение к персонажам. (К.) | Выразительное чтение | ||
18 | 28.04 | М. Пляцковский «Добрая лошадь» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Выявлять идею произведения. Составлять картинный план. Практически осваивать понятие «персонаж». Выбирать книги по заданной учителем теме. | – Вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. Составлять план прозаического произведения. Анализировать текст с целью определения его главной мысли. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Составление картинного плана. | Презентация http://viki.rdf.ru |
19 | 29.04 | Обобщение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Характеризовать персонажей, выражая своё отношение к ним. Подбирать иллюстрации к фрагментам текста. Определять жанр произведений (сказка, стихотворение, рассказ, басня). Систематизируют книги по авторскому или жанровому признаку. Расширяют литературный кругозор по изучаемой теме. | – Формировать нравственно-этическую позицию. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в текстах изученного раздела, в учебнике, в книгах. Ранжировать произведения по главной мысли и по жанру. Классифицировать книги по авторскому или жанровому признаку. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. (К.) | Деятельность учащихся | ||
Там чудеса (14 часов) | |||||||
20 | 30.04 | Проверка читательских умений | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего правильность, осмысленность беглость и выразительность. | - Формировать интерес к чтению. (Л.) – Планировать деятельность (летнее чтение). (Р.) - Аргументировать свои высказывания. (К.) | Деятельность учащихся | ||
21 | 04.05 | 04.05 | А. Шибаев «Сказки просят...» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Расширять словарный запас. Расширять литературный кругозор. Пересказывать произведения устного народного творчества. Составлять рассказ по иллюстрации. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Воспринимать информацию, представленную в форме модели,– Приобщаться к национальной культуре, переводить её в вербальную форму. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.) | Подробный пересказ. | |
22 | 05.05 | 05.05 | Русская народная сказка «Лиса и рак» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Определять жанр (сказка, рассказ, стихотворение, басня), опираясь на знание базовых жанровых признаков. Пересказывать прочитанное. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Понимать, принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Обобщать содержание текста для определения его темы. Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Выборочно пересказывать по заданному параметру. (К.) | Подробный пересказ | Презентация http://nachalka. school-club.ru |
23 | 06.05 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Расширять словарный запас. Осваивать своеобразие сказочного языка. Пересказывать прочитанное близко к тексту. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю и контролю. (Р.) – Составлять план. Анализировать содержание произведения с точки зрения его соответствия набору иллюстраций. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать в опоре на схему. (К.) | Выразительное чтение | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |
24 | 07.05 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | Подробный пересказ. | ||||
25 | 11.05 | Ингушская сказка «Заяц и черепаха» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Делать подробный, последовательный пересказ. Характеризовать персонаж. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. | – Развивать склонность к толерантности. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю и контролю. (Р.) – Обобщать с целью определения качеств характера персонажа. – Сравнивать произведение с пословицами по главной мысли. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Подробный пересказ. | ||
26 | 12.05 | Американская сказка «Вот он, вор!» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, беглость и выразительность. Выявлять подтекст. Пересказывать по опорным словам текста. | – Формировать нравственно-этическую позицию. (Л.) – Понимать, принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. Конструировать слова. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.) | Пересказ по опорным словам текста. | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |
27 | 13.05 | Армянская сказка «Заказчик и мастер» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выбирать пословицу в соответствии с главной мыслью текста. Выбирать книги по заданным параметрам. | – Формировать нравственно-этическую позицию. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. Сравнивать текст и пословицы по их главной мысли. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. (К.) | Выразительное чтение | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |
28 | 14.05 | Армянская сказка «Заказчик и мастер» | Подробный пересказ. | ||||
29 | 18.05 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде выразительность. Расширять литературный кругозор. Различать народные и авторские произведения. Учить наизусть стихотворный текст. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Понимать, принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Анализировать книги по признаку наличия в них народных или литературных произведений. (П.) – Формировать навыки сотрудничества при проведении литературной викторины. (К.) | Чтение наизусть | Презентация http://nachalka. school-club.ru |
30 | 19.05 | X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Учиться выделять опорные слова. Читать выборочно. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать рисунки. | – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Понимать, принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Делают обобщение на основе опорных слов. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста. (П.) –Формировать навыки сотрудничества при проведении литературной викторины. (К.) | Выборочное чтение | ||
31 | 20.05 | В. Орлов «Абрикос в лесу» | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Определять своё отношение к персонажам. Определять жанр произведения (сказка). | – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Анализировать произведение с точки зрения его жанровой характеристики. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Чтение по ролям | ||
32 | 21.05 | А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» | Совершенствовать все стороны навыка чтения. Читать выборочно по заданному параметру. Читать по ролям. Прогнозировать характер произведения перед его чтением по обложке. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонаж. Определять своё отношение к персонажу. | – Формировать положительную мотивацию к обучению в школе. (Л.) – Понимать, принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Составлять план текста. Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажа. (П.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения (К.) | Выборочное чтение | Презентация http://nachalka. school-club.ru | |
33 | 25.05 | А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» | Чтение по ролям |
Учебно-методическое и материально-техническое
Печатные пособия:
1. Кубасова О. В. Литературное чтение Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2011
2. Кубасова О. В. Литературное чтение Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2012.
3. Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» 2011.
4. Г.П. Попова Литературное чтение 1 класс Система уроков по учебнику О.В. Кубасовой Волгоград «Учитель» 2012
Технические средства:
Магнитная доска
Сканер, принтер
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART Notebook
Учебно-практическое оборудование:
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Цифровые образовательные ресурсы
-Электронные приложения (тесты, презентации).
-Видеофильмы, аудиозаписи.
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://kidinfo.ru/audioskazki-dlya-detej-audioknigi-dlya-detej- -фонохрестоматия.
обеспечение образовательного процессаhttp://pedsovet.su - сообщество взаимопомощи учителей
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по литературному чтению
Оценка предметных результатов:
Согласно примерной основной образовательной программе начального общего образования система оценки представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
текущий контроль:
устный опрос;
тесты;
Оценка метапредметных результатов:
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка метапредметных результатов проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных работ по предметам или комплексных работ на межпредметной основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
анализа выполнения проверочных заданий;
в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированностиууд
Достижение личностных результатов обеспечивается:
при реализации учебных предметов;
во внеурочной деятельности;
в совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся, которое пополняется в процессе всего обучения.Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №11 № 1 от 25.08. 2014 года Подпись председателя МС __________________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Чернова М.В. __________________________ 26.08.2014 года |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95550-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- «Основные аспекты социальной работы с семьями, воспитывающими детей с инвалидностью»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Организация работы с обучающимися с ЗПР в начальной школе по АООП и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.