Модель развития классного коллектива в условиях школы интерната

Кузнецова Светлана Андреевна

Воспитатель I категории

Школы - интерната № 18 ОАО «РЖД»

Новосибирская область, г. Барабинск

Модель развития классного коллектива в условиях школы - интерната

В условиях реализации Нового Образовательного Стандарта просто необходимо развивать сплочённый классный коллектив, члены которого являются обладателями единой воли, отличным взаимопониманием, деловым сотрудничеством, ответственностью каждого не только за себя, но и за весь коллектив.

Классный коллектив представляет собой группу учащихся, объединённых общими целями и задачами, желающих достичь результатов в реализации учебных дел и внутришкольных мероприятий. Развитый коллектив - это необходимое условие самоутверждения каждой личности в форме взаимоотношений социально-одобряемой деятельности: учебной, организационно-общественной, а учитывая специфику железнодорожной школы-интерната и профессионально-ориентированной.

Работу по формированию и развитию классного коллектива воспитатель начинает с первых дней нахождения ребят в стенах школы. И если в начальной школе идёт процесс формирования детского коллектива с выявлением интересов, лидерских способностей воспитанников, то начиная с 5 класса, где учащимся предстоит пройти сложный период адаптации, начинается серьёзная работа воспитателя по развитию полноценного «сильного» классного коллектива. Адаптация к среднему звену – это достаточно сложный период не только в учебной деятельности, но и в личностном отношении. Детям, недавно вышедшим из начальной школы, трудно привыкнуть к нагрузке среднего звена, стать более самостоятельными и ответственными за учебную и общественную деятельность.

Организуя совместную работу воспитанников внутри «слабого» классного коллектива, воспитатель сталкивается с такими проблемами, как нежелание выполнять элементарные правила школьной жизни, неуважительное отношение друг к другу, слабое чувство сопереживания неудачам товарищей, нежелание брать на себя ответственность за выполнение учебных и внеклассных поручений. В связи с этим, одной из главных задач воспитательной работы в условиях школы-интерната является развитие сплочённого классного коллектива.

Для школ-интернатов целесообразным будет создать «универсальную» модель развития классного коллектива.

На начальном этапе работы по развитию классного коллектива, нужно выделить основные направления: диагностику уровня сформированности и развития коллектива; развитие классного самоуправления; тренинговые и социометрические занятия на сплочённость классного коллектива и занятия коллективными творческими делами.

Необходимо определить методы и приёмы работы. Продуктивным будет использование методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, организации на коллективную творческую деятельность, коллективный поиск, проектирование, анализ результатов совместной деятельности. Таких приёмов, как постановка проблемных вопросов и определение путей доказательств решения, работа в микрогруппах, вовлечение в творческую деятельность, сравнение, сопоставление результатов.

Для диагностики уровня сформированности и развития коллектива целесообразно использовать социометрию «Дружба» О. А. Горшковой с целью измерения степени сплоченности-разобщенности в группе и выявления авторитета членов группы по признакам симпатии–антипатии, (“лидер” и “отвергнутый”). Для выявления степени удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни классного коллектива - методику «Наши отношения» Дупленко О.В., «Мой класс» Агафоновой Е.А. Определив, на какой стадии развития находится наш коллектив, начинаем активно развивать классное самоуправление.

Развитое самоуправление в классе тождественно сплочённому классному коллективу. Классное самоуправление представляет собой способ организации школьной жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Дети учатся руководить и подчинятся. Предъявляя требования друг к другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Данное направление включает в себя: распределение ролей, планирование и целеполагание воспитательной работы класса, учебную и внеклассную работу актива, анализ полученных результатов работы самоуправления. Так, например, каждый новый учебный год можно открывать разработанным вместе с воспитанниками «Праздником классного самоуправления». В течение всего года наполнить работу актива всевозможными рейдами, агитбригадами, ситуативными практиками и круглыми столами. Далее подвести итоги работы по четвертям. Уместным будет и обмен опытом самоуправления между классами на стадии подведения итогов годовой работы актива. Ежедневный контроль воспитателя в течение учебного года и самоконтроль актива класса приведёт к отлаженной работе самоуправления, и как результат – сплочение коллектива.

Работу по развитию классного коллектива уместно сопровождать тренинговыми и игровыми занятиями с целью создания благоприятного психологического климата в классе. Преодолевая барьеры в межличностных отношениях, на таких мероприятиях у воспитанников развиваются коммуникативные навыки и воспитатель получает возможность исключить риск возникновения конфликтных ситуаций. Соответственно, такой вид деятельности приведёт к воспитанию взаимоуважения между членами коллектива и толерантности. Если активно применять метод социометрии Дж. Морено (с целью выявления авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии и обнаружения внутригрупповых, сплоченных неформальных образований, и их лидеров), то полученные данные можно используем для перегруппировки ребят в командах, что позволит снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни. Удачными в этом направлении будут упражнения по типу выявления общих интересов и идей, задания на выявление схожести-отличия, рефлексия эмоций.

Во внеклассной работе акцент лучше сделать на организаторских, художественно-эстетических, трудовых и спортивных коллективных творческих делах. Формы здесь можно использовать самые разнообразные: от интеллектуальных игр до спортивных эстафет. Пройдя совместно 5 этапов коллективного творческого дела (это коллективные: целеполагание, планирование, подготовка, проведение дела, анализ по итогам - рефлексия), каждый учащийся приобретёт навыки проектирования, получит возможность проявить организаторские способности, закрепит коммуникативные навыки, как итог - осознает себя неотъемлемой частью одного коллектива.

Следует обратить внимание на то, что развитие классного коллектива должно непосредственно сопровождаться непрерывной работой с родителями воспитанников по принципу взаимодействия: воспитатель-ученик-родитель.

Таким образом, работая плодотворно по всем представленным направлениям развития классного коллектива, воспитатель сформирует сплочённый «универсальный» коллектив учащихся с перспективой развития организаторской деятельности до общешкольного уровня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97055-model-razvitija-klassnogo-kollektiva-v-uslovi