Научная статья «Управление креативностью: миф или реальность»

Христофорова Анна Сергеевна

магистрантII года обучения,

направление подготовки: 44.04.01 «Педагогическое образование»,

ООП «Управление образовательной организацией»

филиала КубГУ в г. Славянске-на-Кубани

e-mailanna-hristoforova@mail.ru

Научная статья «Управление креативностью: миф или реальность»

Актуальность определена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях. Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях ее развития.

В креативном образовании учебный процесс превращается в совместную работу педагога и воспитанника. Первый выступает как человек, обладающий большим объемом знаний и умений; последний имеет возможность и право на неформальное и личностное общение. И в этом общении идет двухсторонний процесс обмена информацией, и даже более

того - в образовательный процесс втягивается не только интеллект, но и эмоции, воля, социальные чувства, а учебная деятельность полноценно наполняется нравственным содержанием.

Раньше креативность рассматривалась как нечто загадочное, которое

либо есть в человеке, либо его нет, то сейчас осознание возможностей креативного подхода повернулось к набору навыков. Со стороны процесс воспринимается как некая игра, но с фантастическим результатом. Конечно, «за рамками» остаётся процесс, состоящий из сосредоточенности и концентрированности на проблеме.

Вне сомнения, миф о том, что креативность - удел гениев, существует.

Сегодня педагогу доступен целый ряд различных образовательных методов, форм и техник, которые позволяют развить творческое мышление и применять креативный подход для решения различного рода образовательных задач. В реальной производственной жизни удачные идеи не рождаются мгновенно и, как правило, состоят из нескольких мелких и

внешне незатейливых идей. Поэтому базовый секрет креативности кроется не в гениальных способностях создавать глобальные идеи, а в умении генерировать мелкие идеи, которые впоследствии можно подвергнуть комбинации для итогового проекта.

Креативный процесс строится на основе сочетания открытого и критического

мышления. С одной стороны, акцент делается на активное поощрение как можно большего количества самых оригинальных идей, независимо от возможности их реализации и от того, насколько они аргументированы. С другой стороны, предполагается рациональное обсуждение разработанных идей с учетом таких параметров, как направленность на решение

задачи, время, и др.

Открытое мышление есть полностью интуитивное и эмоциональное, возможна комбинация различных элементов. Даже самая бредовая идея будет иметь возможность стать актуальной. Критическое мышление, в свою очередь, имеет аналитическое наполнение, более практические свойства.

Миф, будто креативность как производство идей - удел отдельных личностей, гениев, количественно и качественно недоступный массе людей, живуч. Однако оказывается, что

используя ряд методик, вполне возможно развить творческое мышление, а затем использовать свои самые удачные идеи в процессе рутинной работы, как бы «разбавляя» ее исподволь, постепенно, до ожидаемой концентрации, чтобы затем создавать глобальные проекты, генерировать редкие подходы в кризисных ситуациях, комбинировать интуитивное и эмоциональное мышление с открытым и рациональным подходом.

Список литературы

Христофорова А.С. Из опыта работы формирования креативного мышления в подростковом возрасте. [Текст] / А.С. Христофорова // Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогики». – Острог, 2013. – С. 34 – 37.

Христофорова А. С., Маслак А.А. [Текст] / А.С. Христофорова, А.А. Маслак // Материалы Всероссийской научно-практической конференции смеждународным участием:«Измерение на линейной шкале уровня креативности в подростковом возрасте на основе опросника Вильямса». - Тверь, 2013.

Христофорова А.С. Психолого-педагогическое воздействие как средство развития креативности подростков. [Текст] / А.С. Христофорова // VI Международная научно-практическая конференция «Интеграция науки и практики как условие экономического роста». – Ульяновск, 2013. – С. 5-7.

Христофорова А.С. Условия эффективного психолого педагогического сопровождения одаренных детей и формирование у них показателя «креативность». [Текст] / А.С. Христофорова // ЭлектронныйРоссийский научный журнал с Международным участием «Познавательный» Эл. № ФС77-46256 IISSN 226-1028. № 13, 2014 г.

Христофорова А.С. Этапы разработки программы формирования креативности в подростковом возрасте// Материалы Международной конференции. Современная наука. Новые перспективы. Быдгощ: «Diamondtradingtour», 2014. -  С.66-68

Христофорова А.С. Измерение уровня самооценки креативности подростков на основе опросника Вильямса // Международная научно-практическая конференция Интеллигенция: естественнонаучные, социальные и гуманитарные знания на пути интеграции / РГГУ, Социолог. фак-т, Цент социолог. исследований. Под общей ред. Ж.Т. Тощенко. Редактор-составитель М.С. Цапко; М.: РГГУ, 2014. -  С. 336-341

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97424-nauchnaja-statja-upravlenie-kreativnostju-mif