Информатизация учебно-воспитательного процесса как приоритетное направление развития МБОУ Старогородковской СОШ

Шамич И.И., заместитель директора по ВР,

МБОУ Старогородковская СОШ,

Одинцовский район,

Конобеева А.Б., доцент каф.теории менеджмента,

Одинцовский гуманитарный институт

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ МБОУ СТАРОГОРОДКОВСКОЙ СОШ

Аннотация

Ключевые слова: информатизация, информационное образовательное пространство, информационная среда, информационные технологии, обучающий процесс,информационный ресурсный центр, интегрированный урок, интерактивная доска, интерактивный планшет, интерактивный урок

Современные школьники – главные действующие лица интеллектуальных, информационных, общественно – социальных и производственных процессов в XXI веке. Их жизнь протекает в принципиально отличной от нашей технологической среде, во многом связанной с созданием, передачей и потреблением информации.

Процесс «информатизации образования», включающий в содержание образования такие элементы, как умение работать с информацией, способность использовать информационные технологии в преподавании различных учебных дисциплин, организовывать индивидуальную, самостоятельную, групповую, поисково-исследовательскуюдеятельность школьников,готовить их к единому школьному информационному образовательному пространству.

Учитывая актуальность этой проблемы, информатизация учебно-воспитательного процесса – одно из приоритетных направлений развития Старогородковской средней общеобразовательной школы. В связи с этим основной задачей школы является формирование единого школьного информационного образовательного пространства в виде некоей общедоступной информационной среды, а главной его целью - изменение качества обучения в школе, ориентирующегося на новые педагогические идеи и информационные технологии.

Осуществление данного проекта необходимо для:

стимулирования интереса к педагогическим возможностям в образовательном процессе;

введения качественно новых изменений в процесс управления школой;

создания условий для положительной мотивации к обучению учителей;

научения творчески использовать информационные технологии в организации обучающего процесса;

создания банка педагогической информации как основы единой школьной информационной сети;

оказания методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из медиатеки и других информационных центров;

создания условий для учителя в получении информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения через электронные каталоги, а также возможность просмотреть и отобрать средства обучения;

оказания практической помощи учителям при проведении занятий на базе медиатеки с использованием различных информационных средств обучения, кабельного телевидения, компьютерных классов при индивидуальной и групповой формах работы;

создания (на основе имеющихся в медиатеке) методических описаний, обучающих программ, видео- и магнитозаписей для интеллектуального развития школьников, формирования навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации;

подготовки информации на базе медиатеки для проведения культурно-просветительской работы с родителями, молодежью района (лектории, видеоклуб, педагогический всеобуч, правовое, экономическое, эстетическое воспитание, школа бизнеса и др.).

На основании этого в рамках школы должна существовать структура, служащая «центром кристаллизации» для создающегося информационного пространства в виде информационного ресурсного центра.

Процесс создания школьного информационного ресурсного центра предусматривает несколько этапов.

I этап. Сбор, осмысление и обогащение разрозненной информации об опыте работы в этом направлении.

Творческой группой, в которую вошли администрация школы, учителя информатики и др., были изучены теоретический и практический опыт создания школьного медиацентров гимназии № 44 г. Люберцы, построения процесса обучения на основе новых информационных технологий в школе № 89 г. Челябинска, решения проблем информатизации в Ярославской области, создания проекта «София-ИТР».

II этап. Развитие материальной базы. На основе имеющейся материальной базы был разработан перспективный план (см. таблицу 1).

Таблица 1. Перспективный план развития материальной базы

III этап. Дальнейшее обучение учителей новейшим информационным технологиям.

Если в 2002 году только у 6% учителей отмечалась профессиональная готовность, у 10% - психологическая готовность к использованию информационных технологий. На сегодняшний день все учителя изучают и используют информационные технологии в своей работе, однако ощущается острая нехватка курсов повышения квалификации в области информационных технологий для учителей-предметников, особенно с появлением новых версий программного обеспечения. Желающих повысить свою квалификацию гораздо больше, чем предоставлено расписанием ПАПО, АСТИ, ЦПК, АПК и ППРО, в связи с чем в СтарогородковскойСОШ систематически проводятся индивидуальные консультации для педагогов, успешно реализуется программа обучения компьютерной грамотности педагогов Старогородковской школы (см. рис.1).

Рис. 1. Динамика обученности педагогов Старогородковской СОШ информационным технологиям

Обучение педагогов осуществляется по следующим темам:

Изучение вопросов компьютерного права:

– основные законы России в области компьютерного права,

– лицензионная чистота программного обеспечения,

– авторское право на программное обеспечение

– авторское право в интернете.

Знакомство учителей предметников с возможностями информационных технологий с точки зрения использования их в учебном процессе:

подготовка отчетной документации,

использование готовых и создание своих инструментов по проверке знаний

создание раздаточного материала.

3. Использование интернет-ресурсов:

моделирование процессов и явлений,

знакомство с материалом, который недоступен другим способом.

4. Освоение теоретических знаний и элементарных навыков работы с ПК:

основное устройство П,

основные навыки работы с клавиатурой, мышью, сканером,

работа с каталогами и файлами,

изучение текстового редактора,

ввод и редактирование текста,

форматирование,

работа с таблицами и бланками,

вставка графических объектов,

создание оглавления,

работа с несколькими документами,

изучение базы данных,

структура и организация базы данных,

ввод и редактирование записей в базе данных.

5. Подготовка отчетов в базе данных:

отчет классного руководителя,

личные дела учащихся,

классный журнал.

6. Создание мультимедийной презентации:

создание пустой и выбор автоформата презентации,

управление слайдами,

ввод текста, таблиц, вставка изображений и диаграмм

настройка анимации, управляющие кнопки, гиперссылки,

сохранение презентации.

7. Использование интернет ресурсов:

основные принципы организации интернет,

службы интернет,

работа с браузерами,

поиск информации в интернете,

работа с электронной почтой,

сетевой этикет.

8. Практическое использование приобретенных знаний:

создание проектов,

проведение интегрированных уроков с применением информационных технологий,

использование Базы данных,

применение многообразия цифровых средств обучения,

проведение творческих семинаров по обмену опытом.

Появление интерактивного оборудования в школе создает необходимость разумно и грамотно использовать его в учебном процессе.

Важно научить правильно выбирать необходимые ресурсы, извлекать из многочисленных вариантов наиболее оптимальный, создавать виртуальную образовательную среду. Для этого необходимо решить следующие задачи:

Создание web-сайта:

– гипертекст, синтаксис и основные элементы html, основы работы в редакторе гипертекста,

- проектирование структуры сайта,

- выгрузка файлов на сервер,

- регистрация сайта в поисковых машинах.

2. Использование приемов дистанционного образования в процессе обучения:

– программы интернет-общения: форумы, чаты, живой журнал, интернет-конференции , skype,

– организация индивидуальных консультаций,

– использование технологии викивики.

3.Управление информационной безопасностью:

- изучение и использование средств защиты информации,

– обеспечение информационной безопасности средствами операционной системы,

– управление доступом,

– обнаружение вирусов и меры по защите и профилактике,

– безопасность при работе в интернете,

– архивация данных и создание резервных копий.

На сегодняшний день в Старогородковской средней школе более 50% компьютеров переведено на СПО, что ставит перед учителями новые задачи:

освоение и использование СПО,

работа сСОlinux,

работа с офисным пакетом,

создание тестовых оболочек,

работа с графическими средами,

использование образовательных программ СПО,

совместимость программных приложений разных ОС

IV этап. Развитие медиатекив системе единого информационного пространства в школе.

Медиацентр должен отвечать постоянно изменяющимся образовательным и индивидуальным потребностям участникам педагогического процесса (администрации, учителей и учащихся) школы. Существующие потребности учителей достаточно велики, т.к. учитель нуждается в более полноценной подготовке к урокам и систематическом повышении профессионального уровня. Это предполагает оказание медиацентром постоянной помощи в развитии самостоятельной деятельности педагогов, связанной с нововведениями (оказание услуг по выбору содержания, методики, использования медиасредств); в совместном проведении уроков или других занятий с использованием компьютерных и информационных технологий; в создании презентаций на основе имеющихся медиаобъектов в библиотечном медиацентре; в копировании учебных материалов; в получении информации о новых мультимедиа или интернет-ресурсах по предмету; в тесном взаимодействии с учащимися и коллегами для подтверждения того, что школьники учатся работать самостоятельно с имеющимся фондом медиасредств; в совершенствовании своих собственных знаний о технологиях.

Для учащихся школ характерны потребности двух видов: связанные с учебной работой и индивидуальными интересами: потребность в чтении книг и периодики; просмотре и прослушивании видео-, аудиоматериалов, cd-rom, dvd-дисков, др.; записывании в текстовом редакторе тех идей, которые они извлекают из фондов медиацентра; создании компьютерных или видео-презентаций своих выступлений на уроке; в приобретении практических умений, связанных с различным использованием технических средств и аппаратуры при создании записей школьной видеопрограммы, макетировании журнала, создании школьной веб-странички; в получении информации о новых поступлениях; во взаимодействии индивидуально или в небольших группах с другими школьниками, с учителями в процессе работы по проекту; в руководстве взрослых сотрудников центра в выборе ресурсов для чтения, просмотра, прослушивания или в использовании имеющихся компьютеров или другого оборудования, др.

Учитывая эти потребности, была определена миссия школьной медиатеки, которая заключается в следующем:

школьнаямедиатека обеспечивает равные возможности по доступу, осознанию и применению информации всем участникам образовательного процесса;

становясь системообразующим элементом школы, под развивающиеся запросы социума, школьная медиатека предоставляет равные возможности в развитии личности через доступность информационных, образовательных и консультационных услуг;

через эффективную деятельность медиатеки школы – к качественному образованию, от качественного образования – к качеству жизни.

Хранилище реализует следующие функции медиатеки: систематизацию, каталогизацию, хранение, учет движения ресурсов, поиск ресурсов пользователями. Перечень оборудования, необходимого для функционирования хранилища приведен в таблице 2.

Таблица 2. Перечень оборудования для функционирования хранилища

Медиацентр - целостная информационная медиасистема, основанная на деятельностном подходе, охватывает учащихся и учителей, где бы они не работали – в учебных классах, в школьной или районной детской библиотеке, любых других помещениях школы или дома за компьютером, тем самым значительно смягчая "жесткость" классно-урочной системы.

Медиацентр - подсистема в общей системе дистанционного образовательного и информационного обслуживания, которая может включать партнерское взаимодействие с региональными обучающими центрами, учреждениями высшего и средне-специального образования, общественными организациями, органами власти, публичными и детскими библиотеками, музеями, другими школами, фондами и другими организациями, др.

V этап.Создание для каждого администратора школы персонального информационного фонда, т.е. накапливание и переработка соответствующей информации в целях повышения эффективности внутришкольного управления.

В связи с переходом на СПО, возникла необходимость перевод школьной базы данных на Crus-платформу с Web–интерфейсом. Для каждого пользователя базы данных будет создан свой логин и пароль, что позволит автоматически формировать журнал обращений к базе данных.

Совокупность всех информационных фондов администраторов школы образуют сеть информационного обеспечения. Именно эта сеть представляет собой эффективное средство анализа, осмысления и прогнозирования учебных и воспитательных ситуаций, а также получения в оперативном режиме ответов на возникающие в процессе управленческой деятельности вопросы.

VI этап.Дальнейшее развитие системной организации информационного обеспечения внутри школы – локальная сеть и выход в глобальные информационные сети.

Выход в глобальные сети дает участникам образовательного процесса нашей школы возможность: общения с более широким кругом субъектов окружающего мира, развития умений, необходимых для самостоятельной интеллектуальной деятельности, обмена педагогическими находками и опытом с учителями других школ, регионов и др.

Для реализации этой задачи в нашей школе широко используется школьный сайт. Http://starogorodkovskay.odinedu.ru. Информация, представленная на сайте, постоянно обновляется и представляет интерес для родителей и учащихся. Для получения родителями оперативной информации об успеваемости своего ребенка, возникла необходимость ведение электронного журнала и дневников учащихся.

Таким образом, построение процесса обучения и управление школой на основе внедрения новых информационных технологий, создания единого информационного пространства школы позволит прогнозировать эффективность образовательного процесса на уровне ученика, уровне учителя, уровне управления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97621-informatizacija-uchebno-vospitatelnogo-proces