Разработка родительского собрания с элементами практикума «Развитие фонематического слуха у детей с ОНР через дидактические игры»

Форма проведения: родительское собрание с элементами практикума.

Участники: воспитатель, родители детей логопедической подготовительной к школе группы.

Цель: познакомить родителей с дидактическими играми, направленными на развитие фонематического слуха у детей с ОНР.

Задачи:

1. Помочь понять родителям, что дидактические игры развивают фонематический слух и предупреждают появление дисграфических ошибок при обучении грамоте, способствуют интенсивному развитию навыка чтения целыми словами.

2. Показать на практике, как в игровой форме можно закрепить знания детей по развитию фонематического слуха.

3. Продолжать работу по взаимодействию с родителями детей с ОНР.

Ход родительского собрания:

1. Вступительная часть. Игра "Вопрос-ответ".

- Добрый вечер! Сегодня мы снова собрались в нашем родительском клубе.

Я предлагаю вам ответить на мои вопросы.

Поднимите руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы его ребенок овладел правильным звукопроизношением. Очень приятно видеть внимательных и заинтересованных родителей.

Предлагаю теперь поднять руку тем, кто считает, что необходимо развивать у детей фонематический слух. Ваши ответы показали, что все родители заинтересованы и тема нашей встречи: "Развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста".

2. Выступление воспитателя.

Что же такое фонематический слух? Это способность человека различать в потоке речи различные фонемы (звуки), из которых складываются произносимые нами слова. А их значительно больше, чем букв. Чем тоньше ухо воспринимает различные их сочетания (слова), тем быстрее и легче ребёнок овладевает правильным звукопроизношением, а затем чтением и письмом. Созревание зон в коре головного мозга, ответственных за фонематическое восприятие, обычно завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребёнок начинает проявлять активный интерес к словам, буквам, играм со звуками и желание научиться читать. Многие дети самостоятельно начинают овладевать навыками звукобуквенного анализа слова, придумывая слова на определённый звук, называя первый и последний звуки в слове, делают попытки что-то писать. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познавать действительность, полноценнее будет его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Обучение должно быть занимательным, развивающим, обогащать ребенка знаниями, формировать познавательные интересы и способности. Известно, что несформированность фонематического слуха, зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности и познавательные возможности, препятствует овладению знаниями. Этому нужно обучать специально в занимательной игровой форме. Дидактическая игра как раз и является способом обучения и развития всей речевой функции ребенка и в частности развитием фонематического слуха и зрительного восприятия. Что же такое дидактическая игра, развивающая фонематический слух ребенка с общим недоразвитием речи? Это многоплановое, сложное педагогическое явление, одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности детей. Дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Это разновидность игр с правилами, специально созданными взрослыми. Дидактическая игра имеет определенную структуру: дидактическая задача, решая, которую в занимательной форме, дети достигают положительного результата, игровое действие-основа игры, является рисунком сюжета игры, правило, которое помогает управлять воспитательно-образовательным процессом. В игре детей, прежде всего, увлекает игровое действие, оно стимулирует детскую активность, вызывает чувство удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ребенок выполняет дидактическую задачу. Дидактическая игра имеет и определенный результат, который является финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого ребенка, а для педагога результатом является показатель успеха детей в усвоении знаний и умений. Развивают различные стороны психической деятельности - внимание, мышление, память, речь. Закрепляют запас имеющихся представлений о звукобуквенной стороне слова, степень подготовленности руки к выполнению графических навыков.

Формируют умение принять учебную задачу и разрешить ее самостоятельно. Формируют навык самоконтроля и самооценки. Помогают наладить отношения с детьми. В процессе таких игр у детей улучшается звукопроизношение, расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к языку. Очень важно то, что, осваивая с детьми игры со звуками, мы воспитываем в наших будущих школьниках внимание, память, воображение, отличный фонематический слух, учим ребят сравнивать, анализировать, обобщать, т.е. развиваем мышление дошкольников. Кроме того, знакомство со звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью изучали родной язык как предмет, постижение которого духовно обогащает человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении русского языка и литературы в школе.

Специально подобранные и созданные педагогами логопедической группы дидактические игры по развитию фонематического слуха и зрительного восприятия для детей с общим недоразвитием речи обеспечивают развитие на высоком уровне фонематического слуха, что предупреждает появление дисграфических ошибок при обучении грамоте и способствует интенсивному развитию навыка чтения целыми словами. Создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, что достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой.

3. Практикум с родителями.

Во время непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте и чтению мы учим детей слышать звуки в слове, определять их место в слове, их количество. Это очень сложное умение, оно предполагает способность ребенком вслушиваться в речь, держать в памяти услышанное слово, названный звук. Так же особенностью этого курса является использование звуковой символики. Гласные звуки обозначаются красным цветом, согласные твердые звуки - синим, а согласные мягкие - зеленым цветом.

1) Игра "Любопытный".

Правила игры: на любой вопрос можно называть только те слова, которые начинаются со звука н-р: [Б].

- Где был? - На балконе.

- Кого видел? - Бульдога.

- Куда собираешься? - В булочную.

- Что будешь покупать? - Баранки и т.д.

2) Игра "Загадай любимую игрушку".

Правила: ребёнок называет первый и последний звуки названия любимой игрушки, а другие дети отгадывают. Например, [М'- А] - мишка. Аналогично загадывают овощи, фрукты, цветы и т.д.

3) Игра "соревнование".

Правила: воспитатель называет любой звук и спрашивает

а) кто больше назовёт слов, начинающихся с этого звука?

б) кто знает больше слов, оканчивающихся на этот звук?

4) Детская игра "Кто больше?" (или "Подбери слова по схеме").

Правила: Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть схемы слов. Что обозначает первая схема? (это слово, в котором, например звук [С] слышится в начале).

Заданный звук изображен с помощью условной картинки (картинка, где изображено, как свистит насос).

Воспитатель предлагает подобрать слова к этой схеме (сахар, слон, сушка).

Аналогично рассматривается остальные схемы, где заданный звук слышится в середине и в конце слова. За правильный ответ - фишка. В конце игры выбирает победителя. Аналогично, играете с другими звуками.

5) Игра " Добавь звук".

Правила: Какое слово получится, если добавить звук, например: [К] в конце слова:

вол - волк

рыба - рыбак

завтра - завтрак

пар - парк

Добавить звук [Т] в конце слова: спор - спорт бор - борт бра - брат сор - сорт и т.д.

6) Игра " Отними звук".

Правила: Какое слово получится, если убрать первый звук: косы - осы крот - рот смех - мех

гром, шинель, зверь, клей, скот, плуг, укол и т.д.

7) Игра " Вставь пропущенный звук".

Правила: Дети вставляют звук, например: [Л] так, чтобы он стал вторым в слове, которое произносит воспитатель:

Кок - клок; пот - плот; бок - блок; сон, куб, сова, кубок, сух, газ, пан.

Или звук [Р] :

Ковать - кровать; кошка - крошка; топка - тропка; дать, кот, битва, тон, дама, такт и т.д.

8) Д/игра " Угадай какое слово".

Правила: дети на слух составляют новые слова по первым, вторым, последним звукам, произносимых слов (или по первым, вторым, последним звукам в название картинок). Например:

ворона - [В]

ракета - [Р]

астра - [А]

чайка - [Ч']

огонь - [О]

арбуз - [А]

бак - [Б]

очки - [О]

нос - [Н]

кенгуру - [К]

волк - [В]

9) Детская игра "Звучащий поезд".

Цель: закреплять умение детей слышать и определять заданный звук в разных частях слова.

Правила: воспитатель показывает картинку, например: слона и предлагает ребенку определить в какой части слова слышится, например звук [Л]. Ребёнок определяет заданный звук в слове и вкладывает его в первый, в средний или в последний вагончик поезда.

10) Детская игра " Одень слово".

Цель: закреплять знание детьми акустических характеристик звука. Упражнять в умении производить звуковой анализ слов.

Ребёнку предлагается картинка, например: мак. А также: карточка, которая разделена на столько частей, сколько звуков в слове; и красные, синие, зелёные квадратики, которые обозначают акустические характеристики звуков. Нужно выложить разноцветные квадратики так, чтобы они соответствовали звукам в названии картинки, и объяснить свой выбор.

Например: М (синий) А (красный) К (синий)

согласный твердый звукгласный звуксогласный

11) "Какой звук потерялся".

Предложить ребенку прослушать предложение. В одном из слов специально не проговаривается первый звук. Ребёнок внимательно вслушивается и говорит какое слово было произнесено не правильно, произносит его правильно, указывая какой звук был потерян. Например: В небе летит ... амолёт.

В каком слове не хватает одного звука: (самолет). Какой это звук? (твердый согласный звук [С]). Каким он находится в слове? (первым). Повтори предложение правильно.

12) "Цепочка слов".

Игроки по очереди говорят по одному слову, которые связываются в "цепочку": каждое следующее слово начинается с последнего звука предыдущего. Например: зима - арбуз - заяц - цапля - яйцо - очки - игла.

13) "Сравни первые звуки в слове".

Например: предложит пары слов тапки - тень (В слове тапки слышим твердый согласный звук [Т], а в слове тень - мягкий согласный звук [Т']).

4. Памятка для родителей.

Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного.

Развитие фонематического слуха у детей - залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем - и иностранным языкам.

Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучения чтению и письму, ведь если ребенок плохо умеет различать звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда - ошибки в речи и на письме.

В том случае, когда родители понимают, насколько важно для ребенка развитие фонематического слуха, и занимаются с ним с детства, к пяти годам ребенок уже должен уметь определять на слух, есть ли в слове определенный звук, и сам подбирать на заданные звуки слова. Но на практике это не всегда так. Довольно часто дети путают похожие звуки - твердые и мягкие, глухие и звонкие, шипящие и свистящие (к примеру, Ж и Ш, Ш и С, С и Ц и пр.).

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

"Наша речь состоит из предложений.

"Предложения состоят из слов.

"Слова состоят из звуков.

"Звук - это то, что мы слышим и произносим.

"Буква - это то, что мы видим и пишем.

"Звук на письме обозначается буквой.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: [А] [У] [О] [И] [Э] [Ы].

На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв - десять: "А" "У" "О" "И" "Э" "Ы" "Я" "Ю" "Е" "Ё".

Шесть гласных букв - "А" "У" "О" "И" "Э" "Ы" - соответствуют звукам.

Четыре гласные буквы - "Я" "Ю" "Е" "Ё" - йотированные, то есть обозначают два звука: ("Я" - [ЙА], "Ю" - [ЙУ], "Е" - [ЙЭ], "Ё" - [ЙО]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: "Я" - [А], "Ю" - [У], "Е" - [Э], "Ё" - [О] (береза, мяч).

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [К] [П] [С] [Т] [Ф] [Х] [Ц] [Ч] [Ш] [Щ].

Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [Б] [В] [Г] [Д] [Ж] [З] [Й] [Л] [М] [Н] [Р].

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

Согласные звуки [Б] [В] [Г] [Д] [З] [К] [Л] [М] [Н] [П] [Р] [С] [Т] [Ф] [Х] могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы "А" "У" "О" "Э" "Ы") и мягкими (если после них стоят гласные буквы "И" "Е" "Ё" "Ю" "Я").

Всегда твердые согласные: [Ж] [Ш] [Ц].

Всегда мягкие согласные: [Й] [Ч] [Щ].

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.

Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.

Игры на развитие фонематического слуха.

1) Игра "Зоркий глаз". Цели: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.

Ход игры: детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

2) Игра "Чудесный художник". Цели: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.

Ход игры: нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.

3) Игра "Запоминай-ка". Цели: развивать слуховое внимание, память.

Ход игры: взрослый проговаривает ряды слов, а дети запоминают и повторяют. Первое задание состоит из двух слов, далее их количество постепенно увеличивается (три, четыре, пять и т.д.), например:

сад-санисок-шок

сумка-суп-сапогишапка-сын-шуба

При подборе соответствующего речевого материала в ходе игры можно проводить работу по автоматизации и дифференциации звуков, развитию фонематического восприятия, фонематических представлений.

4) Игра "Бусы". Цели: развивать фонематические представления, анализ, слуховое внимание, память.

Ход игры: после слов ведущего:

Рассыпались бусы...

Мы их соберем,

Нанижем на нитку

И слово найдем. -

участники игры по цепочке произносят слова-"бусинки" на определенный звук (без повторов), например:

на звук [Р] - радуга-ракета-каравай-пар-рука - ...

на звуки [Р]-[Л] - рак-лампа-нора-лук-рыба-мыло - ...

5) Игра "Повтори и прибавь". Цели: развивать слуховое внимание, память.

Ход игры: первый играющий произносит слово, второй, повторяя его, добавляет свое и т.д. Каждый участник увеличивает ряд на одно слово. Игра останавливается и начинается сначала, после того как кто-либо из игроков изменит последовательность слов, например: на звук [Ж] -

жук

жук, жаба

жук, жаба, ужи

жук, жаба, ужи, ежи и т.д.

6) Игра "Подумай, не ошибись" Цель: развивать, фонематический слух, внимание и мышление.

- Назовите как можно больше слов, которые начинаются на последний звук слова "стол".

- Перечислите птиц, в названии которых был бы последний звук слова "сыр".

- Подберите и назовите такие слова, в которых первым был бы звук [к], а последним - [ш].

- Составьте такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука [м].

- Придумайте собаке такую кличку, чтобы второй звук в ней был [у], а последний - [к].

- Найдите в комнате предметы, в названии которых второй звук - [у].

- Отгадайте, название какой ягоды начинается на звук [м], а заканчивается на звук [а]. - Назовите слова, у которых второй слог КА

- Как зовут кошку, если последний звук ее клички [а]?

- Чем угощали гостей, если в названии каждого блюда есть звук [р]?

5. Оценка мероприятия родителями.

Перед вами елочка. Ее нужно украсить красивыми шарами. Если вам понравилось наше мероприятие, оно было полезным, то украсьте елочку красным шаром. Если вам не понравилась наша встреча, вы считаете, что потеряли время, украсьте елочку синими шарами.

(звучит музыка, родители проводят оценку данного мероприятия)

Список используемой литературы:

1. Селиверстов И.В. Речевые игры с детьми. - М: Академия - 2003.

2. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. - М.: Просвещение, 1988. - 64 с.

3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 64 с.

4. Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. - С. 513 - 524.

5. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н.В. Дурова. - М.: Мозаика-Синтез, - 112 с.5.

6. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 144 с.

7. http://www.twirpx.com

8. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно/ Издательский дом "Литера", СПб., 2006

9. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2007. (Серия "Программа развития")

10. Филичёва Т.Б., Тучкова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Просвещение, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97661-razrabotka-roditelskogo-sobranija-s-jelementa